正确使用信息技术教学

正确使用信息技术教学正确使用信息技术教学 一 巧设情境 激发学生的求知欲望 对学生而言 兴趣是最好的老师 当学生进入多媒体教室的时候 他们的 心情往往非常愉快 兴致也很高 这时教师要将这种兴趣及时引到教学内容上 来 效果就会很明显 通过教师的正确引导 新的教学情景的设置 新课的巧 妙引入 可以激发学生的求知欲 例如 我在进行 正态分布 这节的教学时 考虑到本节内容的知识点和图形较 多 怕学生感觉到难 于是我精心制作了一份课件 在课件的开头以一些常见 的生活实例的讨论调动了学生的兴趣 进而我把握这个机会 继续展示了正态 曲线及其变化 让学生在变化中发现问题得出结论 从而成功地把知识点贯穿 在其中 得到了很好的教学效果 二 再现过程 培养学生的创新精神 数学教学中要培养学生创新精神 有效的途径之一就是再现数学知识的发现过 程 让学生在已有的知识基础上 猜想结论 发现定理和结论 培养学生独立 思考的能力 例如在进行双曲线的教学时 先借助几何画板作出已经学习过的椭圆的图形及 将要学习的双曲线的图形 然后让学生结合图形各椭圆的性质 通过学生的独 立思想猜想双曲线的性质 通过演示 再次展示其性质的发现 证明过程 这 样可以逐步培养学生的创新意识与创新精神 三 化静为动 突破重点 难点 数学教学内容有时比较抽象 传统的教学手段有一定的局限性 而计算机可以 使抽象的概念具体化 形象化 进行动态展示 加强学生的直观印象 这样可 以弥补传统教学方式难以克服的重点 难点的教学 达到事半功倍的效果 如 直线的斜率 的教学中 有一道题是 已知两点 直线 过点 且与线段 MN 相交 求直线 的斜率 的取值范围 教师可以用 几何画板 先画出线段 MN 再 过点 画直线 度量直线 的斜率 拖动直线 上的一关键自由点 直线 绕着点 转动 使直线 与 线段 MN 相交 让学生观察直线 的斜率的变化情况 很容易得出答案 同时根据演示 找出斜率的变化规律 传统的教学方式 教师只能在黑板上通过板书 作图来传递知识 而一些 动态的数学知识教学 教师不得不借助口头语言 身体语言将动态画面说 动 而这样抽象的知识学生仍只能够 感受 这样既浪费了时间 又不能收到好的 教学效果 例如三角函数的图象 圆锥曲线 简单几何体等等 用多媒体研究 问题能够弥补传统教学方式的不足 发挥其特有的优势 如函数图象的平移 可以通过动态演示 学生很容易得出结论 还有圆与圆的位置关系的相互运动 以及每种位置关系下圆心距 d 与两圆半径 R r 之间的数量关系通过 CAI 的演 示 以及旋转几何体的得法等等 都让学生能更直观理形象地接受和理解 四 创设悬念 引导学生探究问题 传统的教学一般只有教师的参与 学生很少主动参与 没有学生参与的教学是 不成功的教学 因此 我们要为学生创设丰富的教学情境 增设问题 巧设悬 念 激发学生求知的欲望 调动其学习的积极性 使学生由被动接受知识转化 为主动探究问题 主动参与教学过程 提供一个便于学生探讨的环境 创设富有启发性的问题情景 例如在介绍 平行 六面体 的概念时可以借助几何画板展开平行四边行的平移过程 这样给学生留 下更多的思考时间与空间 让学生在已有的知识基础上能够解决新问题 并能 够发现新问题 提出新的问题 五 互动学习 培养学生合作 自主精神 辅助的反馈系统可以使教学评价更加科学 及时 有利于学生意志的培养 例 如在算法的教学中 如果没有计算机的话那么算法程序的教学也是没有什么意 义的 借助多媒体进行本节教学时 可以让学生验证自己的算法语言写得正否 正确 鼓励学生自己订正 反复练习 正确后学生会有一种成功的喜悦 还可 以举行各种数学知识竞赛 兴趣小组等 培养学生的自觉性 自制力和良好的 学习习惯 当然还可以减轻教师重复的教学和辅导 让学生有更多的时间去思 想 让教师有更多的时间与学生沟通与交流 生活因网络而变得精彩 学习因信息技术而变得更轻松 信息技术给数学教学 注入旺盛的活力 随着网络教学的兴起 必将推动中学教育改革的进程 信息 技术与数学教学的有机结合 是数学教学改革中的一种新型教学手段 在应用 过程中 我们教师应该要注意一些问题 教师不能够充当放映员 要把学生的 兴趣吸引在教学内容上 教师能够自制教学软件 课件 当然好 不过要提倡 合理利用校园网和互联网上的共享资