课堂教学师生互动的举措

课堂教学师生互动的举措课堂教学师生互动的举措 课堂教学互动 就是师生之间的一切相互作用和相互影响 既充分发挥教 师的积极性 又充分调动学生的积极性 师生在同一教学目标下同时发生作用 其教学行为具有明显的平等民主性 互促互补性 全员参与性 同时 也是学 生之间的相互作用与相互影响 是教师与学生 学生与学生之间是信息流动 总之 教学互动的过程始终是一个教师为配合学生学习而不断引发教学活动 学生又不断反馈以调控教学活动满足自身学习要求的过程 提高课堂教学效率 请大家谈谈在高效课堂教学探索过程中 是如何处理师生互动 生生互 动的 教学是一种双边活动 既包括教师的教 又包括学生的学 是教与学相 互作用的一种活动 因此 教学中师生互动构成课堂结构 师生互动是指课堂 教学中教师和学生间发生的一切交互作用和影响 即在教育教学过程中 师生 共同探讨 共同研究 老师给学生以指点 学生也给老师以启发 相互促进 共同发展 学生在互动教学过程中发挥主体性作用 是主动学习的表现 课堂 教学从实质上说 是通过师生之间和生生之间的互动来完成的 那么如何实现 师生互动 提高课堂效率呢 一 营造宽松 民主的课堂气氛 季亚琴科说过 教学是有知识的人与获得这些知识的经验的人之间的交 往 整个教学的过程其实就是师生之间的交往与互动的双边活动 师生之间 的教与学的配合 学生之间的相互合作 教师与学生 学生与学生之间在课堂 上的情感交流 都会影响到教学效率的高低 创造一个宽松而不混乱 民主而 不喧闹的课堂气氛 是十分必要的 要做到这一点 教师就要立足于坚持以学 生发展为本 课堂教学必须基于学生的真实生活 学生应当成为课堂教学的主 人 教师要充分尊重学生的个性 了解学生的心理特点 给予学生自由发展的 空间 在关注学生上要做到一视同仁 无论是学习成绩优秀的 学习品质良好 的 还是学习成绩较差 学习品质不好的 都要关注到位 把对学生的爱化为 一个温柔的眼神 一个会意的微笑 一句暖心的话语 一个赞许的姿态 一个 体贴入微的动作 都会使学生感到教师的关心 赏识 心理上就会产生一种说 不出的愉悦与满足 这就无疑能促进他们积极上进 激发他们的求知欲 营造 了这种宽松 民主的课堂气氛 保证了学生学习状态的良好 课堂教学效率必 然会大大提高 二 建立和谐 平等的师生关系 长期以来 教师所扮演的单纯的角色就是 师者 所以传道授业解惑也 他们把自己定位于知识的垄断者 在课堂上大多是 我讲你听 我问你答 我出题你答题 的被动学习局面 在这种情况下 学生的主体性和主动地位难 以得到保证 师生之间的互动关系很难实现 为了实现师生互动 师生间要进行情感的交流 心灵的沟通 建立和谐 平等的师生关系 教师要从情感投入开始 引导学生认识自我 发现自我 教 师要由单纯的权威的教育者到教学的组织者 管理者 引导者 从 师道尊严 向 学道尊严 转变 要放低姿态 蹲下身子 以心换心 做个大小孩 通过以情感情 以情染情 优化学生的心境 教师只能以精深的专业知识 广 博的文化知识和兴趣赢得学生的信赖 和学生成为朋友的关系 使学生主动投 入到教学活动之中 讲课时 教师要尽可能地缩小与学生之间的空间距离 最 大程度的和每一个学生心理上的沟通 及时了解学生的学习情况 并使学生从 心理上感到他们每一个对教师来说都是非常重要的 为师生进一步接触创造有 利条件 教师应充分尊重学生 给学生以安全感和成就感 学生答题正确时 加以鼓励 出现错误时 给予指导 思维受阻时 善于启发诱导 教师要融入 学生的活动中 与学生相互交流 相互沟通 相互启发 相互探讨 相互补充 达成共识 共享 共进的目标 这样的互动教学不但能实现教学相长 拉近师 生的距离 还能让学生深深感受到教师的情 教师的爱 教师的可亲可敬 学 生在学习中就会更加认真思考 自觉思维 主动练习 积极探究 课堂效率自 然会得到提高 三 策划合理 高效的课堂教学 要在课堂上实现师生互动 提高课堂效率 教师必须对每节课策划合理 高效的课堂教学 一节合理 高效的课堂教学 必须至少从以下两方面进行精 心策划 教学内容的精心策划和教学过程的精心策划 所谓教学内容的精心策划是指教师课前要做到一方面认真备课 吃透教材 甚至要能做到超越教材 组织好教学内容 策划好教学内容的循序渐进 深入 浅出 要让在同一课堂上的不同学生各有所获 教学内容能在有限时间内完成 实现教学目标 另一方面要认真备学生 熟悉和了解学生的基本情况 包括学 生现有知识储备情况 学生学习的态度 班级学生基础分层情况等等 才能做 到在课堂上遇到突发事件时仍然具有保持镇定 随机应变 从容应对的教学机 智 以及克服困难需要具有的耐心 恒心 意志力和执着精神 所谓教学过程精心策划 是指精心策划知识呈现的方法 精心策划逻辑思 维的过程 精心策划与学生互动交往的方式等等 教师是学生学习活动的参与 者 引导者 在鼓励学生自主 合作 探究的同时 应积极主动随时参与到学 生的学习活动中去 在教学活动和情感交流中形成融洽的师生关系 而不应游 离于学生思考和生生互动之外 教学过程的策划应遵循学科知识的特点 由浅 入深 由简到难 逐步推进 还要遵循学生智力发展的客观规律 过程策划要 能充分调动学生的想象力 激发学生的发散思维 培养学生的科学态度 培养 和提高学生的分析和解决问题的能力 当然 过程策划中还要做到有利于学生 学习兴趣 调动他们的学习欲望 让他们能积极主动地参与到学习过程中来 实现师生互动 四 设计科学 精巧的课堂提问 课堂提问是一门艺术 是教师对教学内容的精心提炼和展示的过程 课堂 上科学精巧的提问 能够激活学生积极思维 培养学生分析问题解决问题的能 力 对实现师生互动 提高课堂效率有重要作用 问题引出方式可多种 例如通 过实验引出问题 联系实际引出问题 通过实物 图片 录像 模型引出问题 通过假设引出问题 学生自学引出问题等等 课堂上提出的问题 必须是课堂 教学内容的精髓 通过课堂提问要解决课堂教学的重点和难点 课堂上提出的 问题 一定尽可能地调动学生的积极性 例如能够与他们的生活紧密联系的问 题或具有一定幽默性的问题 在学生的积极性被调动起来后 学生就会自动 寻找答案 课堂上提出的的问题 要有针对性 对不同层次的问题要选择不同 层次的提问对象 提问的时机要成熟 让学生通过回答问题来获取成功感和自 信心 问题提出后还要善于引导学生去讨论 思考 探究 给予学生充足的讨 论 思考 探究时间 鼓励学生积极回答 即使学生回答错误 也不能打击学 生的积极性 更不能是教师包办 自问自答 一节课设计多少问题要有度 太 多 太杂的 满堂问 表面上热热闹闹 实际上松松垮垮 这是表面上的 互动 形式上的 互动 但设计的问题也并非越少容量越大越好 宜根 据学生的认知水平 做到适当适度 五 激发稳定 浓厚的学习兴趣 组织教学必须以学生的兴趣为起点 增强课堂教学本身的吸引力 激发学 生的求知欲 是实现师生互动的基本要求 没有学生的参与 课堂教学就缺少 了主角 成了 剃头挑子一头热 就缺少了动力源 知之者不如好之者 好知者不如乐知者 如果学习有了兴趣 学生就有了积极性 课堂也因此有 了活力 课堂效率就会有很大的提高 当然 激发学生的兴趣对教师也提出了 较高的要求 教师不仅要有充盈的知识 丰富的经验 高超的技巧和对学生真 挚的爱 还要认真钻研教材 根据教学大纲的要求 确定教学目的 组织教学 内容 选择恰当的教学形式和方法 在教学过程中 善于运用教学的各种多媒 体来调动学生的主动性和积极性 或是创造情境点燃学生兴趣的火花 或是设 置悬念激发学生的求知欲望 或是创设高潮强化学习的兴趣 或是不断设疑 提问 使学生的学习兴趣得以维持 或是使用艺术性的语言感染学生 或是创 设实验 或是探索 或是抓住教材内容的逻辑性和趣味性吸引学生等 使学生 在整个教学过程中聚精会神 保持稳固的学习热情和激情 并将学习的兴趣延 伸到课外 从而达到真正的互动 高效的学习 另外 教学中如能采用丰富的教学手段 改变学生学习方式 进行多元的 学习评价 都可从一定程度上实现师生互动 提高课堂效率 总之 在课堂教学中 师生互动的过程是双方相互碰撞的过程 实际上也 是师生之间全