浙江大学宁波理工学院重点特色专业建设项目申报书——新闻学专业.doc

浙江大学宁波理工学院重点特色专业建设主要任务建设内容分值具体内容专业建设规划（15分）15（15分）获得省级重点建设专业（10分）达到省级重点专业建设水平（8分）获得市级重点建设专业师资队伍建设（22分）专业负责人6（6分）1名教师获得省级教学名师（4分）1名以上教师达到省级教学名师水平（3分）1名以上教师获得市级教学名师教学团队6（6分）获得1个省级教学团队（4分）1个以上教学团队达到省级教学团队水平（3分）1个以上教学团队获得市级教学团队师资队伍结构5（3分）具有高级职称或博士学位的教师比例80%（2分）具有高级职称或博士学位的教师比例60%（2分）有专业行业背景的教师比例15%青年教师培养5（3分）1-2名教师获得省级教坛新秀（2分）2名以上教师达到省级教坛新秀水平（2分）具有完善的教师培训、交流机制质量工程建设（28分）课程建设7（5分）1门课程获得省级精品课程（4分）4门以上课程达到省级精品课程建设水平（3分）2门课程获得市级精品课程（2分）课程网站的比例30%教学研究6（6分）获得1项以上省级教改项目或市级重大教改项目（3分）获得3项以上市级教改项目教学成果7（7分）获得1项省级教学成果奖（5分）获得2项以上市级教学成果奖教材建设3（3分）各级教材建设项目数位于学院前列实践教学体系建设5（5分）实践教学体系项目开展成效显著专业建设条件（10分）实验室建设5（5分）专业实验室的建设水平位于省内同类专业前列实践教学基地5（3分）有稳定的校内外实习基地,实习效果好（2分）基地内学生实习人数比例高质量评价（15分）教学质量评价6（4分）教师严谨治学，教书育人，专任教师的教学业绩评价位于本单位前列（2分）专任教师在各级教学竞赛中的获奖数位于学院前列人才培养质量9（2分）学生在各级学科竞赛中位于全省同类专业前列（3分）在浙江省教育厅毕业设计（论文）抽查中的成绩位于全省同类专业前列（1分）学生获得双证的比例位于全省同类专业前列（3分）毕业生就业质量高，社会评价好，学生就业率位于全省同类专业前列特色与优势（10分）10（5分）教学特色项目在全省高校同类专业中有显著影响，其标志性成果居于全省前列（5分）专业方向特色明显，能适应产业（行业）对人才的需求。附件2：浙江大学宁波理工学院重点特色专业建设项目申 报 书所 在 分 院 法律与传媒分院（盖 章）专 业 名 称 新闻学 负 责 人 邵培仁 申 报 时 间 2011年4月 二一一年三月一、简表专业名称新闻学所在分院法律与传媒分院修业年限4学位授予门类文学本专业设置时间2001本专业累计毕业生数540首届毕业生时间2005本专业现有在校生数295项目负责人基本情况姓 名邵培仁性 别男出生年月1953.11.01学 位硕士学 历硕士所学专业传播学毕业院校复旦大学职 称教授职 务院长电 话666107电子邮箱主要参与人员（限填10人）姓名学位技术职称承担工作刘建民学士高级编辑副院长，主持专业的各项建设工作，负责新闻学及实验课程建设与教学实施李文明硕士教授承担新闻业务课程建设与教学实施，及广播电视类实习基地建设黄少华博士教授承担负责传播学课程建设与教学实施，负责网络郭晶博士讲师负责新闻史类及文化素养课程建设与教学实施聂晶磊硕士讲师负责负责新闻学课程建设与教学实施，及平面媒体实习基地建设王仁忠硕士讲师负责广播电视类实践课程建设与教学实施何静硕士讲师协助负责新闻学理论课程建设与教学实施陈春波硕士讲师协助负责基础业务及文化素养课程建设与教学实施二、专业建设现状（包括师资队伍情况、教学条件、人才培养质量、社会评价等内容）法律与传媒分院新闻学专业设立于2001年，本科学制4年，已毕业学生6届共500余人。经过10余年发展，新闻专业已经成为浙江大学宁波理工学院社会反响好、毕业生就业率高、办学优势明显、特色鲜明的专业，是浙江大学宁波理工学院的重点学科文化主业与新闻传播所依托的主要专业之一。一、 师资队伍情况：新闻学专业队现有专职教师9人，是在专业教学改革与实践形成的一个教学创新团队。本专业教师具有明确的发展目标、良好的合作精神和梯队结构，年龄结构、职称结构、学缘结构和专业结构合理。团队由3位教授，1位高级编辑（新闻系列）、5位讲师组成，包括博士2人、硕士8人。其中，50岁以上的2人，4050岁的2人，3040岁的5人。专业负责人邵培仁现为浙江大学传媒与国际文化学院党委书记、教授、博士生导师，浙江大学宁波理工学院法律与传媒分院院长、浙江大学传播研究所所长，浙江省哲学社会科学重点研究基地浙江大学传媒与文化产业研究中心主任，浙江省文化产业重点研究基地浙江省娱乐与创意产业研究中心主任，浙江大学对外宣传领导小组副组长，浙江省传播学重点学科学术带头人，中国传媒报告杂志总编辑，中国娱乐与创意产业蓝皮书主编，中国传播学会副会长，中国传媒经济学会副会长，浙江省传播学会会长，浙江省会展学会理事长。曾先后任杭州大学新闻与传播学系新闻研究室主任、传播研究所所长、副系主任、浙江大学人文学院副院长等。1996年晋升为教授，2001年1月被批准为博士生导师。专业负责人刘建民高级编辑，现为中国高等教育学会新闻学与传播学专业委员会理事、全国新闻学研究会理事，法律与传媒分院副院长、文化与传播研究所副所长、媒体发展研究中心主任，兼任宁波日报集团阅评顾问、新华社现代金报发展研究中心副主任。作为宁波有影响力的传媒专家，该同志长期致力于本团队课程建设，坚持在本科教学一线，教学效果良好，具有较高的学术造诣和创新性学术思想。该同志在省级报业集团和出版集团媒体从事过15年新闻采编实务工作，长期致力新闻学的实践型课程教学和科研工作，先后主讲新闻编辑、新闻采访、新闻写作等新闻学专业的核心实务课程。刘建民在新闻实务方面的研究尤为擅长，积累了丰富的教学与科研成果，特别是在新闻学专业实践型教学体系建设过程中开辟出以“行走的新闻”为品牌的专业实践项目，赢得了全国新闻教育同仁的肯定，为新闻学的教学工作提供强有力的支撑。 李文明教授致力于新闻评论、新闻发言人、网络文化等实践型课程和广播电视学等核心课程的教学工作。李文明治学严谨，多年从事广播电视媒介实务工作，教学经验丰富、科研能力突出，先后主持省级科研项目3项，撰写学术论文30余篇，专著3部，获得省市奖励多次。 黄少华教授、博士长期从事社会调查与统计及网络传播方面的教学和科研工作，成绩斐然。该同志所教授的新媒介研究、社会调查与统计等课程，深受新闻学专业同学们欢迎。由其主持的国家社科基金项目网络社会行为及其管理、教育哲学社会科学重大课题委托项目大学生网络道德的培育与实践、985工程项目网络时代社会学的重建等成果丰硕。经过多年发展，我院新闻专业已经形成老中青合理搭配、专业背景优势互补的教师团队。各专业教师之间专业、专长特色鲜明，教学风格丰富多样。本专业师资队伍秉持“新闻创造生机”的专业训导，密切关注新闻业务前沿动态，吸取最新科研成果，不断完善教学手段，注重对学生的专业实践能力、传播素养、专业就业能力的培养，教学成果斐然。专职教师人数9其中高级职称或博士学位比例56%教师中老（50岁以上）、中、青（40岁以下）的比例为225教师中具有研究生学历的比例88%具有博士学位人数2具有硕士学位人数8高级职称教师中承担本科教学任务比例100%近5年发表核心期刊学术研究论文数量（其中一级论文数量）30篇（一级16篇）教师近5年编写出版的教材与著作数量著作9本近5年承担教学及相关科研项目42项（其中国家级1项，省部级4项）近5年教学团队获奖情况2009年浙江大学宁波理工学院校级优秀教学团队获奖时间教师教学改革与科研获奖情况（获奖项目名称及奖励等级）2010年构建“教、学、做”一体化的传播效果测试与评估的实验教学平台，浙江省实验室工作研究成果二等奖。2009年1.行走的新闻：新闻学实务课程开放式、立体化、应用型实践教学创新模式，宁波市第六届高等学校教学成果奖二等奖。2.中国新闻史上的突发事件传播，浙江省社科联第二届社科研究优秀成果奖三等奖。3.电视节目编辑与制作“实战式”教学改革2008年学院教学成果奖 二等奖2009年新闻创造生机：新闻学实践教学创新范式，浙大宁波理工学院教学成果二等奖2006年培养“三型”人才促进地方发展宁波市服务型教育体系下新闻专业人才培养的对策研究，2006年度宁波市教育科研优秀成果三等奖。二、教学条件1.建设了一流传媒实验平台，营造良好的培养应用型新闻人才硬件环境近年来，新闻学专业以传媒实验室建设为核心，整合报刊编辑出版仿真实验室、广播电视实验室、摄影与传播实验室等，作为宁波市应用型专业人才培养基地（文化服务）2008年度建设立项项目建设，取得了突出的成绩。与新闻实务课程密切相关的实验室建设项目报刊编辑出版仿真实验室，与广电与传播实验室、摄影与传播实验室紧密结合，搭建了学院传媒实验平台，推出了学生报刊作品教学成果10余种，学生DV作品和摄影作品等，参加相关学科竞赛，赢得了国内相关院校同行的好评。建院十年，浙江大学宁波理工学院累计向本专业投入建设经费700余万元。目前，新闻专业拥有4个实验室，即报刊编辑出版仿真实验室、广播电视实验室、摄影与传播实验室、广告与平面设计实验室。实验室总建筑面积达1000余平方米，实验设备总价值700余万元。优越的实验教学条件为新闻专业的教学提供了强有力的保证。能同时供60名学生进行报刊编辑和平面设计实践。2. 与新闻业界共建综合性实践基地，严密设计规划新闻专业实践教学本专业相对稳定的校外实践教学基地，实习实践渠道比较广泛。新闻人才的培养是媒体机构和教育机构共同的任务。今天的新闻教育，需要学界与业界联手，对学生的实践教学做出严密的设计规划，建造科学的管理体系。根据新闻专业的特点，在现有合作单位共建的基础上，有计划、有步骤地建设多种媒体类型的，集人才培养、教师提高、社会服务于一体的多功能的综合性实践教学基地。认真组织，合理安排认识实习、专业实习、创业训练等实习活动（含短学期实习），进一步深入开展大学生科研训练计划，强化学生科研能力和创新能力培养。打通第一课堂和第二课堂的界限，鼓励新闻专业学生参加专业学科竞赛，激发学生的兴趣和潜能。新闻专业目前共有电视台、报社、杂志社、传播公司等校外实习基地20余个，其中包括中国教育报、央视高清频道、宁波电视台、成都电视台、新华社现代金报社、宁波日报集团等一批规模、资质较好的媒体。教材中使用近3年出版的教材比例100 %使用外文原版教材授课的课程当代国际传媒文献研读课程中使用多媒体等现代教育技术教学的比例90 %专业实验室数量4设备总额4434350.8元生均实验仪器设备价值15031.7元实验开出率100%本专业应开实验个数12实际开出实验个数12相对稳定的校外实践教学基地情况：单位有否协议承担的教学任务每次接受学生人数宁波日报报业集团有指导专业实习20宁波广电集团有指导专业实习20鄞州广电有指导专业实习10央视国际有指导专业实习10现代金报有指导专业实习10中国教育报宁波记者站有指导专业实习10三、 人才培养质量新闻学专业在传统新闻理论与实践研究的基础上，突出网络传播和数字化新媒体等现代传媒特色，培养具有系统新闻传播理论知识与技能、宽广的人文素养与科学知识，熟悉新闻宣传政策法规与方式方法，动手能力强的新闻专业人才。本专业毕业生主要在各类报刊、电台、电视台、网络等传媒机构，以及政府机关、企事业单位和文化传播机构从事记者、编辑、出版、宣传、策划、主持、文秘以及管理工作。近4届学生累计英语四级通过率95.4%近年学生参加省级及以上部门组织的各种教学类竞赛或在国际比赛中获奖情况竞赛时间竞赛名称获奖等级2009长三角传媒创意大奖二等本专业近5年招生数2006年2007年2008年2009年2010年9275707773近4年毕业生情况2007年2008年2009年2010年本专业近4年毕业生一次性签约率846289.41%88.89%本专业近4年毕业生一次性就业率85.9%94.12%93.65%94.57%四、社会评价目前，浙江全省共有7所高等院校开设新闻学专业，其中，有3所独立院校开设该专业。近年来，在科学发展观的引领下我省新闻宣传事业和传媒产业不断发展并日益壮大，为满足经济社会发展和新闻传播事业的需要，新闻学专业一直是我省高校的热门专业。浙江大学宁波理工学院是一所建于“东方港城”宁波的综合性本科院校，学科门类齐全，办学层次丰富。浙大宁波理工学院建校以来，分阶段实现跨越式发展，在全国同类院校中名列前茅。本专业的品牌实践活动 “行走的新闻”4年来形成广泛社会影响，给本专业和学校带来的美誉度逐年上升。“新闻是一门经验学，再生动的课堂教学也不如一次实地采访更让人印象深刻，“行走的新闻”为大学生提供了一个大舞台，为新闻系学生的社会实践找到了一个很好的切入点。新的形式、新的内容、新的要求，正是由于在这些方面的创新，激发了同学们参与的兴趣，这就赢得了活动成功的关键。”（中国教育报2008年7月9日第8版）“行走的新闻”对新闻专业培养适合社会发展需要的优秀人才提供了专业建设新思路。因此，国务院总理温家宝、中共中央政治局常委李长春、全国人大常委会原副委员长许嘉璐、教育部部长周济、团中央书记处第一书记陆昊等领导均对“行走的新闻”实践活动给予了高度肯定。浙大扬卫校长、金德水书记在新闻学专业实验室视察时也都做出指示。浙江日报、宁波日报、现代金报、宁波晚报等地方媒体和中国教育报、新华社等全国性媒体更是对此给予了充分报道。新闻学专业是浙江大学宁波理工学院建设最早、社会反响最好、毕业生就业率较高、办学优势比较明显、特色比较鲜明的本科专业之一，是学校的品牌专业。已有10年的本科办学实践，毕业本科学生已达7届，在相应学科领域有比较丰富的培养本科生的成功经验，教学质量较高，深受社会各企事业单位及传播机构好评。三、专业建设目标总目标：适应国家改革与发展和宁波地区“六个加快”对于人才的需求，巩固与提升新闻学专业在浙江省和宁波市新闻学本科教育中的既有优势，进一步发挥本专业立足浙大的背景优势，发挥本专业立足媒体较为集中的长三角南翼中心城市的地域优势，将新闻学专业建设成文理基础知识广博、新闻传播史论知识丰厚、新闻实务技能全面的优势专业；经过数年的建设，使新闻学专业逐步发展成为一个适应社会发展和社会需要的长期稳定的“宽口径”专业，使之成为“立足宁波、面向全省、辐射长三角”，具有明显专业优势的专业，达到省级重点专业建设水平。专业建设重点：专业建设的重点在教学层面上，同时把专业建设与学科建设有机结合起来，通过积极挖掘新闻学专业发展潜力，抓住一切可能的机遇，坚持以专业教育为中心，努力提高办学质量；逐步提升办学层次和办学水平。师资队伍建设目标在已取得学院优秀教学团队的基础上，进一步以文化与传播研究所为单位加强新闻学专业教学团队建设，根据教学改革和教学任务需要，建设由教学水平高、学术造诣深的教授领衔，由教授、副教授、讲师组成的教学团队，建立有效的团队合作机制，推动教学内容和方法的改革和研究，促进教学研讨和教学经验交流，开发教学资源。（1）将“职业化”理念引入到教学之中：本团队有2名骨干教师出身新闻业界，承担核心实践课程主讲任务，具有丰富的实践经验，将“职业化”理念引入到教学之中。（2）建立教师“职业化”训练机制：分期分批将青年老师选送到宁波日报集团、新华社现代金报、宁波广电集团等挂职锻练，具有其良好的实践素质和传媒实际工作能力。（3）推行青年教师导师制：重视团队内青年教师的传、帮、带，推行青年教师导师制，分学期分课程对青年教师的教学进行帮带，积极注重提高整体教学水平，在指导和激励中青年教师提高专业素质和业务水平方面成效显著。（4）实施课程群分解管理的运行机制：针对新闻专业实践教学特点，将实践系列课程设置为新闻实务课程群、应用技术课程群和创新训练课程群等三大课程群，分别组织团队内教师进行组合教学。（5）建立“听评促”等监督约束机制：积极组织“听评促”等教学研究项目，通过听课、评课等环节建立监督约束机制，使相关教师能够为教学团队建设提供示范性经验。人才培养目标培养具备系统的新闻理论知识与技能、宽广的文化与科学知识，熟悉新闻、宣传政策法规，能在新闻宣传、文化出版部门从事编辑、记者与管理工作，以及在企事业单位和传播机构从事新闻报道、文化宣传工作的新闻传播学应用型高级专门人才。学生系统地学习新闻学、传播学基本理论和相关知识，接受新闻实务的系统训练，具有新闻传播的政治和业务素养，具备社会活动和科学研究、采编操作等方面的基本能力。从学院办学定位和专业培养目标来看，培养学生掌握新闻采访、写作、编辑、评论、摄影及广电节目制作等新闻业务知识与技能的课程在教学中起着举足轻重的作用。从目前的生源来看，新闻学专业的学生基本以“三本”生源为主，但是生源质量逐年提高。这些学生的动手能力强，思维活跃，对应用型人才的培养目标理解清晰。如果抓住这些学生的特点开展教学活动，加大应用型、实践型教学比重，就会与一本或者二本院校学生的培养目标拉开层次。四、专业建设内容1.人才培养方案浙江大学宁波理工学院是以培养应用型人才为主要任务的本科学校，主要任务是培养适应地方经济与社会发展需要的、受社会用人单位欢迎的学生。在学科建设方面有明确的定位和导向，在创学院特色方面取得较大的突破，在实践教学体系建设方面取得实质性的进展并不断推广深化，学院提出的目标是建设高水平应用型大学。 一、人才培养方案我院新闻专业整合现有的新闻学、广播电视学等重点方向为：媒介融合与新闻数字化传播；宁波企业文化传播。这个方向体现在新闻产品与高科技的高度结合，理论研究与实践应用的紧密结合上，并且着眼于企业与媒体两大基石，不断保持在这一专业的教学与研究中居于国内同等院校中的领先地位。第一，“媒介融合”是数字化时代才出现的一种新现象，在数字技术向人类生活各个领域全面推进的过程中，在新技术的支撑下，它发展迅速，影响无所不在，其前景无法预测，是一个“非常广阔的就业领域”。如果在教学上对这种新现象没有前瞻，那么，就无法在实践中发展新闻传播教育。因此，我们把这一方向作为实践教学体系建设的重点之一。第二，宁波经济的发展有赖于企业的强大。但宁波在企业文化发展上，特别是企业文化的传播上，存在着“短腿”现象：滞后于企业经济发展。如何建设企业内刊，如何弘扬企业品牌，如何打造企业文化，如何做好内外宣传，如何应对传播市场企业文化的传播教学更是迫在眉睫。在此前提下，新闻学专业培养具备系统的新闻理论知识与技能、宽广的文化与科学知识，熟悉新闻、宣传政策法规，能在新闻宣传、文化出版部门从事编辑、记者与管理工作，以及在企事业单位和传播机构从事新闻报道、文化宣传工作的新闻传播学应用型高级专门人才。学生主要学习新闻学、传播学基本理论和基础知识，接受新闻业务的基本训练，具有社会活动和科学研究的基本能力。依据宁波地方区域经济发展现状，新闻专业学生应获得以下几方面的核心能力：掌握新闻传播学基本理论与基本知识；掌握新闻采访、写作、编辑、评论、摄影、广电节目制作等业务知识与技能；具有调查研究和社会活动能力；了解新闻工作的方针、政策和法规；了解中国新闻工作现状与发展趋势，了解外国新闻工作发展动态。新闻专业学生的主要职业去向和职业岗位定位为传统或新型媒体的采编及管理人员、中小型企业从事新闻采编和企业文化工作人员等。二、人才培养质量指标（1）专业基础修养。一个好的新闻人应该有着良好的专业基础文化素养，才能更好将自己对文化、社会的理解表达出来；（2）专业实践能力。专业素养是新闻人表达思想的基本载体，包括新闻采访与写作、新闻编辑、新闻评论等。（3）数字新闻的动手操作能力。新闻专业不同于其他专业，它对数字化体系的依赖程度非常高，只有具备熟悉的计算机的软硬件应用能力，才可能实现所有专业理想。（4）传播媒介策划与市场营销分析能力。了解市场的需求和动态，有一定的市场营销能力和市场判断能力对新闻专业学生也是非常重要的。（5）良好的外语水平，随着国际化时代的到来，新闻服务的对象已经全球化。 （6）逐步增加人文素质的内容和科学课程的比重，逐步提高新闻学专业学生的人文社会知识素养，努力把人文教育和科学教育融入到人才培养的全过程，把德育、智育、体育、美育有机结合起来，落实到教育教学的各个环节，通过文理交叉、学科融合，实现课程的有机结合，促进学生综合素质的全面提高。三、专业培养方案特色踩实“一个落脚点”，通过“两大抓手”，建立“三大体系”，为宁波新闻传播及文化创意产业发展培养具有创新能力的应用型人才。“一个落脚点”：是指建立新闻特色的应用型的实践教学体系；“两大抓手”：是指在教学过程中狠抓实际动手能力的培养和综合素质的培养；“三大体系”：应用型学科教学体系，实践型教学法研究体系，创新型理论支撑体系。2.师资队伍建设（包括专业师资队伍和教学团队建设、建立教师培养机制等）一、专业师资队伍建设和教学团队建设“立足培养、积极引进”是新闻专业师资队伍建设的主要举措。根据新闻专业教师的具体情况，主要采取的措施是：（1）在积极培养现有人才的基础上，积极创造条件吸引国内外高层次人才充实新闻学专业的教师队伍，培养造就一批高层次人才和创新人才。（2）通过出国留学、与外院校联合培养博士研究生或在职博士研究生教育等多种形式，逐步提高师资队伍的学历层次，逐步改善职称和学历结构，逐步建立起一支有事业心，责任心强，专业水平较高，职称、学历和年龄结构基本合理的比较稳定的教师队伍。（3）通过特色专业建设，专任教师资格和学生与教师的“生师比”保持国家教育部本科教学水平评估中的“优秀”标准。专任教师中具有硕士和博士学位的比例达到50以上（国家教育部本科教学水平评估中的“优秀”标准）。（4）通过特色专业建设，主干课程全部由具有副教授及相当职称以上的专业技术人员担任主讲教师，非主干课程（选修课、讲座课等）95以上由具有讲师及相当职称以上的专业技术人员担任主讲教师。三、建立教师培养机制在教师培养机制的设计上，我们主要围绕专业精神、专业知识及能力两个方面进行。（1）缜密计划，制定与专业建设相匹配的专业课教师培养规划，实现青年教师队伍的可持续发展。明晰专业师资建设总体目标，细化专业教师素质提高的阶段目标，形成每位专业课教师都能从中找到“成长点”的学校师资培养规划。加强对学术带头人和骨干教师的培养。根据学科建设发展目标，培养两个以上学术带头人和一批骨干教师，逐步建立一支职称、学历和年龄结构基本合理的教师梯队。（2）以专业教学团队建设为平台，构建结构合理的人才梯队。搭建平台，构建专业课教师培养的长效机制。遴选重点培养对象，选拔校青年学科带头人和骨干教师作为培养对象，通过推荐“教坛新秀”、“教学带头人”、“学科带头人”，加强对青年教师的扶持。（3）规范管理，确保专业课教师培养从有效走向高效。鼓励教师赴国内外知名高校进修、参加学术会议、与其它高校教师交流经验等，为教师的成长与发展创造良好条件。鼓励教师在教育科研及教育研究活动中，不断提升和完善自己，通过积极参与教育科研及教学研究，更新教育观念，拓展理论视野，提升研究能力，同时通过科研成果奖励让青年教师体验成功的价值。3.质量工程建设（包括课程建设、教材建设、教学研究、实践教学体系建设等）一、课程建设新闻专业的课程设置体现21世纪人才需求、特别是宁波创新型城市发展进程中新闻传播产业人才需求的特点。合理调整学科结构、专业结构、课程安排，课程体系更趋科学合理；为了培养熟悉媒体管理业务，掌握采编等基本新闻业务知识，具有新闻传媒企业和市场经营管理能力的应用型、复合型人才，专门设立了媒体经营与管理，增开了社会学、管理学和市场营销等专业课程。专业核心课程：新闻学概论、传播学概论、中国新闻史、外国新闻史、新闻采访、新闻写作、新闻编辑、电视节目编辑、新闻评论、新闻摄影、公共关系学、宣传舆论学、新闻传播经典原著选读、新闻法规与新闻职业道德、媒介经营管理、广播电视学、广告学概论等。针对新闻学科的特点，我们将致力于建设五大课程群。（1）稳定基础修养课程群该课程群以新闻专业基础和文化艺术修养作为核心课程。包括：新闻学概论、传播学概论、中国新闻史、外国新闻史、新闻道德与法规等。（2）强化新闻实务课程群集中新闻采访、新闻写作、新闻编辑、新闻评论、新闻摄影等新闻学基础实务课程。（3）拓展应用技术课程群新闻课程是集中应用数字化技术的专业，因此在专业设置上，各类数字化技术的熟练应用作为体现其他所有课程学习成果的一个基本载体，成为重中之重，因此，实践性极强的前沿新闻软件的应用也就成为核心课程。其中，还会随着软件的不断更新，随时更新课程的设置。包括：电子排版技术、电视摄像、暗房技术、平面设计与制作、美术基础、摄影技术等。（4）突出创新训练课程群创新训练课程着重于学生创新能力的培养，并将其与实习实训相结合，在实习实训的过程中，培养学生应对现实问题的能力，和自主创新的意识与能力。包括：报刊专业编辑、广电节目制作、企业内刊实务、动漫设计与制作等。（5）兼顾专业双语课程群在了解国外最新新闻与新闻教学动态的同时，增强英语水平。包括：国际传媒文献研究、专业实用口语、国际新闻报道等。理论课程集中在第一类课程群中，实践教学更多的集中在第二、三、四类课程群中。充分实现了理论和实践有机结合，并以实践为主体系的课程设计。二、教材建设2001年至2007年，本院参与编辑出版了浙江大学出版社“应用型本科教材”、清华大学出版社的“当代新闻传播学系列教程”，出版了新闻采访与写作等教材。本专业部分课程长期受到学生好评，如新闻采访、企业内刊实务、网络传播等等。其中新闻编辑已经完成学院精品课程建设，正在申报省级精品课程，新闻写作做为百门专业核心课程得以立项。不断适应时代的要求，改进课程教学内容，提高教学质量，仍是一个重要的工作。其中，教材建设又是关键。随着三四年级新闻学专业拓展与提高课程的增加和教学要求的提高，适合高年级学生使用的教材以及课程参考资料明显不足。因此，充分利用专业课程建设的优势，带动专业课程教学内容的改革与提高，并以此为基础，出版新闻学专业提高课程的教材或者参考资料，使得新闻学专业教材有层次、也成为新闻学专业建设下一个目标。加强教材建设，采取有效措施鼓励教师编写省级规划教材和各种创新教材。鼓励教师根据独立学院新闻学专业的实际情况，编写教材和教学辅导用书。三至四年内出版教材三至五部。在教材、教辅的编撰和选用上，着眼于适应宁波区域大学本科新闻教学要求的特点，大量吸收宁波市的个案作为分析研究的案例，使得教学研究更具备针对性。强化对于教学成果的总结，以及科研成果在课堂上的利用。采取申报精品课程与出版相关教程两结合的方法。第一，在原有精品课程的基础上，继续争取新的精品课程。争取在两至三年的时间内，增加一门省级精品课程、两门专业核心支撑课程。第二，争取用三年左右的时间，出版部分专业课程教材。对于尚不具备出版教材条件的专业课程，争取出版相关参考资料，以减轻学生借阅同类参考图书的压力，提高教学效果。这些精品课程和教材的建设，将扩展新闻学专业在省内及国内同类型院校中的辐射力，起到较好的示范效应。三、教学研究新闻学专业教师积极参加教学改革与创新，在教学过程中总结出新闻学专业实践系列课程的“六化”思路并积极实施，培育并主持了浙江省新世纪教学改革项目新闻创造生机：新闻学专业实务课程群实践教学创新范式构建，宁波市应用型专业人才培养基地（文化服务）系列项目传播效果测试与评估的实验教学体系建设、应用型新闻传播人才培养实践教学体系建设、综合实践导向的传播学教学体系建设，全国高等学校教学研究中心“十一五”国家级课题新世纪教改项目“独立学院传媒应用型人才人文素质培养模式研究”子课题等省级以上教改项目及宁波基地项目。新闻学专业进入学院重点学科建设项目“文化产业”，企业内刊实务教材作为省重点建设教材项目推荐，新闻编辑作为学院精品课程建设项目，获得过宁波市教学成果奖及学院教学成果奖励多项，发表教学研究论文多篇。本专业未来5年内计划完成省教学质量工程，争取3项以上市级教改工程，争取国家级教改工程突破。具体教学改革思路与研究成效指标如下：（1）新闻学专业课程教学范式研究a.建立整体实践教学运作体制，经由实践型教学体系整体改革及建制，促进教学质量的提升。b.设立协助教师实践教学专业成长之合作基地，以协助教师强化实践教学专业能力，并提升其实践教学水平。c.落实专业教师实践教学评价机制。d.建立实践教学绩优教师的奖励机制。e.建置各项教学支持系统及教学助理制度，以提升教师之教学成效。f.强化新闻职业化导师制度及师生互动、教学与业界互动。（2）建构多元丰富的新闻实践环境研究a.完备校内新闻实践基地（网、报、台）和校外传播实践基地合作建构。b.创造并提供企业及社区新闻实践机会。c.创造并提供教师新闻单位挂职机会。d.增加与地方政府部门合作机会，促进新闻实践服务地方氛围形成。e.提升新闻实践的数字平台建设水平，进一步强化实践实验学习环境软硬件设施，提供师生更便捷的数字教学途径。f.提升信息素养与媒体素养，提升学生社会责任感，提升新闻实践能力。（3）改革新闻学专业人才培养模式研究a.推动新闻实务课程群建设，推动相关课程改革。b.推动新闻实践类教材的整合，适应传播科技进步与社会转型的新闻人才需求。c.引入并推广各类教学方法，活化教学气氛。d.促进新闻学科与文化产业、文化服务整合，提供学生更多元的专业方向发展选择。e.建立学生基本实践能力指标考核标准。f.营造学生主动实践氛围。四、实践教学体系建设在学院的实践教学体系建设过程中，进一步深化新闻学专业做为第一批A类专业所取得的成果，在实践课程的实验和实践教学中进一步强化实现“六化”：（1）在新闻实践教学实验平台上，实现实践教学过程仿真化改变实践课程传统上仍然过于注重知识传授的倾向，充分利用浙大宁波理工学院现有的已经产生广泛影响力的传媒实验平台上的报刊编辑出版仿真实验室、广播电视实验室和摄影与传播实验室，同时充分融入浙大宁波理工报及理工新闻网等校内实践基地，和宁波新闻媒体的实习实训，实现建立在新闻实践目标基础上的“知识与技能”、“过程与方法”、“情感、态度、价值观”三维功能的整合。（2）在新闻实践教学项目上，实现实践教学环节项目化改变过去新闻实务课程实践环节过于分散、各门课程各自为战、单打独斗的情形，针对实践科目过多、过浅和缺乏整合的现状，强化课程与课程之间的协调与合作，教师与教师之间的协调与合作，重新调整实践环节，设计整合后的项目化实践内容体系，最终体现新闻实务型课程结构中实践项目的均衡性、综合性和选择性。（3）在新闻实践课程布局上，实现实践教学课程集群化在传统的“五大”新闻实务课程即新闻采、写、编、评、摄的格局下，分别围绕其中一门核心课程，开发相关实务课程，强化实践能力培养。如围绕“新闻编辑”课程，前置基础课程“电子排版技术”，后设选修课程“报刊专业编辑”与“企业内刊实务”，加强与现代社会传播和科技发展的联系，关注学生的专业实践兴趣和经验，精选终身学习必备的新闻学基础知识和技能。（4）在新闻实践教学管理上，实现实践教学范式规范化在课程管理上，改变课程管理过于集中的状况，实行国家、地方、学校三级课程管理，增强课程对地方、学校及学生的适应性。改变过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导自主、合作、探究的学习方式；改变课程内容“繁、难、偏、旧”和过于注重书本知识的现状。 （5）在新闻实践教学方法上，实现实践教学手段多元化在新闻实践系列课程的理论教学上实施“三结合”模式学习：指“案例式、讨论式、观摩式” 等教学方法的交叉应用。例如“案例式”教学体现在新闻采访与写作部分，则以当下某新闻热点为例讲解新闻炒作与新闻策划的区别，努力让学生分清新闻策划与策划新闻的不同；“观摩式”教学则带领学生到综合性平面媒体的采编平台和电视台演播室亲身体验现代传媒的编辑环境和编辑操作及主持形式。在实验教学上通过任务目标设置，“三段”式达成：实施过程为分阶段设置任务目标，由浅入深、由简单到复杂，实验课程教学实施中采用“讲授、演示、练习”三段式方法。（6）在新闻实践教学考核上，实现实践教学成果系列化针对新闻实践系列课程考核方法体现为“三维”复合考核法：以课内实验技能考核为先导；以课堂知识理念考核为基础；以课外实践过程考核为支撑；以课内外编辑能力考核为约束性的综合考核。通过校内新闻专题策划大作业、版面专题稿件选题策划大作业、校园媒体设计方案大作业、自办报刊编排制作综合训练等考核环节，改变过分强调甄别与选拔的功能，发挥评价促进学生发展、促进教师提高和改进教学实践的功能，实现实践教学作品案例化和实践教学成果的系列化。新闻理论和新闻实践结合、新闻实验和新闻技术结合是实验或实践教学的基本特色。具体体现在以下三个方面：（1）实践教学开放式在教学过程中老师与学生共同建设课程教学博客、学生实践作品博客，教学与报刊编辑出版、摄影与传播等专业实验室联动、与宁波日报集团及现代金报社等校内外实习基地共融，并注重结合社会现实策划实践项目。（2）新闻实践职业化课堂完全模拟化（模拟新闻出版机构）、操作完全情景化（利用实验平台和实践基地）、采编基本职业化（引入新闻职业化教与学要素，例如开展“社区与企业”专题采编、“理工教授专题采编”等）、教材教辅实用化（教师自编，如新闻编辑实践案例导入等）。（3）实践项目立体型从课程群结构设计、实验内容设计、教学内容安排、实践教学内容与方法等方面着手，增加并强化实践要素，加大实践教学改革的力度，力争取得良好的教学效果。理论讲授与业界调研结合，教学实践与学科建设结合，教师课堂及实践教学与科研服务同步，学生学习和科研与老师的科研服务项目同步。4.专业条件建设（包括实验室建设和实践教学基地建设）一、实验室建设 加强实验室建设步伐，最大限度地整合和利用有限的实验室资源，使所有实验室逐步成为具有一定规模、能够充分满足学生课堂实验、技能培训和课外科研活动的训练基地，使12个实验室成为宁波乃至浙江省的重点实验室。具体为：（1）以新闻专业“报刊编辑实验室”和“广播电视实验室”、“摄影与传播实验室”为依托，整合其他各实验室、仪器设备和人力资源，切实加强其他新实验室建设。通过各种渠道积极筹措设备专款，争取每年平均增加仪器设备费50万元，5-7年内力争各分支实验室及相关实验室的仪器设备总值突破800万元。（2）根据专业发展的实际需要和学校的财力，在现有实验室及实验设备的基础上，积极筹建浙江大学宁波理工学院电视演播室，弥补广电课程的实践需要，完善传媒教学实践体系。电视演播室是可以实现室内前期拍摄与后期加工制作的节目制作系统，是制作高质量电视节目的一个重要环境。在当代电视节目制作中，演播室发挥着越来越重要的作用。电视演播室是新闻学专业实验、实践教学的重要载体，也是校园文化活动、宣传报道的重要场所。（3）在学生课堂实践中进一步增加综合性和设计性实践内容，努力挖掘现有实验室的潜能。整合报刊、广电、摄影等实验室的功能，进一步加大实验室的对外开放和社会服务力度，逐步使现有实验室成为学生课外实践的场所和对外服务的窗口。（4）进一步加强实验室的软件建设，逐步完善现有实验室的“帐、物、卡”管理制度，进一步完善实验室的业务档案体系，逐步建立一套科学、规范、方便、高效的实验室管理体系。二、实践教学基地建设 逐步建立长期、稳定的教学实习、实践基地，逐步提升实习基地的层次和水平，逐步建成以大、中城市为主的毕业实习基地网，使实习基地真正成为学生学习专业技能、锻炼实际工作能力的训练场所；逐步提高在省内大、中城市和省外城市的实习基地数量和层次，进一步拓宽毕业实习基地的范围，积极向省内大、中城市和省外城市，如杭州、温州、上海等地发展实习基地。同时提高与一般商业媒体的合作力度，注重实习生实习、实践乃至就业的专业对口程度，努力为部分具有较好实践操作能力的学生寻求良好的实习训练场所。比如以宁波市为中心，建立一个包括宁波日报集团所有报刊、宁波广电集团所有台和频道，新华社报刊（现代金报）及各地市报纸、广播与电视台，遍及全省的专业传媒机构实习实践大平台；建立一个遍及宁波各类型企业的企业文化传播机构实习实践平台。五、特色与优势（一）推进实践教学体系改革，形成“厚基础、宽口径”的应用型人才培养特色本着“厚基础、宽口径”的人才培养原则，新闻学专业从2006年开始进行了打通新闻传播类招生的改革，实行“13”的人才培养模式，即学生进校时不分专业，一年级共同开设新闻传播类基础课程，二年级以后再分专业开设专业课程。2009年开始，虽然大类招生办法回归到分专业招生，新的课程体系设置的优势却保留下来。如将新闻学专业课程分成公共基础课、专业基础课、专业扩展课与专业提高课等几个层次和类型，公共基础课和专业基础课主要在一年级打通专业时完成，专业提高课与专业拓展课主要在三四年级完成，同时完成专业实践课程。2009年，我们再次对新闻专业课程体系进行调整，将“13”模式调整为“121”模式，即前一年打通专业教学，后两年分专业教学，最后一年主要进行专业实践。重在改变以往“验证式”实验教学模式，转变“理论教学为主，实验教学为辅”的教学观，重新设计和实施新闻学专业实务课程群理论教学与实践教学两条培养主线相交叉并行的教学方案。从专业人才所需的应用能力培养着手，统筹安排实验、实践和实习内容，打破实践教学依赖于理论教学的旧模式。课程任课教师从课程内容中设计、提炼出具有综合性、创新性大作业（project）实践教学方案，以项目操作方式来促进新闻专业学生领会新闻专业基础知识。要求所有团队任课教师勇于创新，采用灵活机动的教学方式，课堂中突出学生的参与性和实践性。（二）强化学界与业界联合，形成密切结合实践、与地方媒体联动的地方服务特色全国有上千个新闻学专业学科点，800多所大学办有新闻院系或专业，其中有十几所属于老牌的资深新闻学院系。在这种密集的专业分布和强大的专业竞争面前，浙江大学宁波理工学院法律与传媒分院新闻学专业既要放眼全国，提升教学科研在全国同类专业中的地位，又要加强“服务地方”意识。应该说，作为一个地方性高校的本科专业，“服务地方”是新闻学专业本科教育的最终归宿。新闻人才的培养是媒体机构和教育机构共同的任务。今天的新闻教育，需要学界与业界联手，对学生的实践教学做出严密的设计规划，建造科学的管理体系。根据新闻专业的特点，在现有合作单位共建的基础上，有计划、有步骤地建设多种媒体类型的，集人才培养、教师提高、社会服务于一体的多功能的综合性实践教学基地。认真组织，合理安排认识实习、专业实习、创业训练等实习活动（含短学期实习），进一步深入开展大学生科研训练计划，强化学生科研能力和创新能力培养。打通第一课堂和第二课堂的界限，鼓励新闻专业学生参加专业学科竞赛，激发学生的兴趣和潜能。法律与传媒分院与地方媒体合作不断，逐渐在宁波及长三角地区内建立了十多个新闻学专业实习基地，为本专业与闻业界的联动打下了良好基础。2006年，我院还主动承办了宁波新闻专业人才培养高峰论坛。2010年联合建设了中国教育报宁波记者站、东南商报宁波教育周刊编辑部、江东社区教育新闻采编中心等大型传媒实践平台，形成密切结合实践、与地方媒体联动的专业互动特色。（三）改革教师队伍的管理和使用机制，形成专兼职教师融合互动的师资特色本专业师资力量在省内多家新闻学专业中相对较强，目前有专任教师9人，其中教授（含高级编辑）4人，具有博士学位教师2人。注重引进高水平新闻业务师资力量的同时，如何充分调动本专业教师的积极性，利用本专业位居媒体相对集中的省会城市的优势，将社会力量引入课堂，是本专业建设中必须考虑的问题。2009年，新闻学专业以专业采访报道课程为窗口，分“时政新闻”、“法制新闻”、“经济新闻”等不同专类，延请业界这一方面的专家或资深新闻人进入课堂，取得了较好的教学效果。同时还以新闻学导论等课程的创新，开展“传媒人进课程”、“传媒校友回课堂”等大型实践互动活动。但是，本专业教师与校外专家的互动尚未展开。因此，进一步完善和总结这一课程形式，并开发其它相关的专兼职教师互动融合的新方式，仍是需要进一步探索的问题。（四）加强新媒体课程建设和双语课程建设，强化本专业快速应对媒体变化的应用特色应用性是新闻学专业突出的特点。新闻学专业要面对就业市场、