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怎样关注学困生的学习怎样关注学困生的学习 一 在 独学 时关注 帮助学困生树立信心 独学 是高效课堂教学的第一环节 我们要在这一环节中帮助学 困生有效地自主学习 为他们整节课的学习开一个好头 由于学困 生基础差 自学能力也差 他们很难做到有效地独立自主学习 所 以教师要利用巡视的方式充分了解学困生的独学情况 及时对学困 生进行学法指导 点拨 提高学困生的自学能力 增强自主学习的 兴趣 对于基础太差 接受能力也比较差的学困生 还要进行学习 内容的辅导 可以提前进行新知渗透 帮助他们树立学好数学的信 心 二 在 对学 群学 时关注 促进学困生参与合作学习 在这一环节中 个别优等生可能会 惟我独尊 不给学困生发言 的机会 同时个别学困生也会趁机偷懒 做 自由乘客 或 搭便车 因此教师要密切关注学困生参与合作学习的情况 并从以下几方面 来促进学困生参与合作学习 1 创设轻松地环境 减轻学困生的自卑感和压抑感 让他们 在积极 民主 安全的环境下展现自我 打开胸怀 例如 在分组 时 教师要根据学生的知识与技能 性格与情感等方面的差异 把 每一组里都安排有好 A 类 中 B 类 差 C 类 三种学生 各两名 其中 AA 对学 BB 对学 CC 对学 这样安排的目的既可 以让两名同等学习程度的学生在对学过程中进行知识对抗 避免出 现抄袭现象 又不会让优等生给学困生带来学习上的压力 可以减 轻学困生在优等生面前的自卑感和压抑感 有利于增强学困生的自 信心 2 帮助学困生制定适度的目标 帮助他们制定容易实现的目 标 使他们相对容易的就能感受到成功的快乐 自信源于成功 成 功的体验让他们品尝到学习的乐趣 同时更可以树立他们的自信心 3 建立帮扶小对子 在 群学 时 可以让组内 A 类或 B 类学 生主动帮扶 C 类学生 也可以让 C 类学生向 A 类或 B 类学生 拜师 这样就结成帮扶对子 在安排学生座位时 教师就要注意让 CC 组 学生坐在 AA 组和 BB 组中间 这样便于建立帮小扶对子 建立帮 扶小对子充分发挥了优等生的作用 既能让优等生得到了发展 又 更大范围更快解决学困生存在的问题 4 教师深入组内 重点指导学困生活动 了解他们的思维状 况 帮助他们对新知识的理解和掌握 多鼓励他们积极动手 大胆 发言 敢于表达自己的见解 并安排学困生在组内优先发言 使他 们体会到快乐 5 建立小组合作学习评价机制 将小组成员是否全面参与作 为小组考核的重要内容 进一步促进学困生参与合作学习 学困生在这一环节的学习活动中既感受到了轻松 愉快的学习 氛围
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