浅谈加强小学数学与生活的联系

浅谈加强小学数学与生活的联系浅谈加强小学数学与生活的联系 在小学数学教学中 如果能够根据小学生的认知特点 将数学 知识与学生的生活实际紧密结合 那么在他们的眼里 数学将是一 门看得见 摸得着 用得上的学科 不再是枯燥乏味的数字游戏 这样学生学起来自然感到亲切 真实 这也有利于培养学生用数学 眼光来观察周围事物的兴趣 态度和意识 对于学生更好地认识数 学 学好数学 培养能力 发展智力 促进综合素质的发展 具有 重要的意义 因此 作为教师要善于结合课堂教学内容 捕捉生活 中的数学现象 挖掘数学知识的生活内涵 一 利用学生生活实际问题引入新知 生活数学 强调了 数学教学与社会生活相接轨 在传授数学知识和训练数学能力的过程 中 教师自然而然地注入生活内容 在参与关心学生生活过程中 教师 引导学生学会运用所学知识为自己生活服务 这样的设计 不仅贴近 学生的生 活 符合学生的需要心理 使他们将数学知识和实际生活联 系得更紧密 而且 也会激起学生探求新知的强烈愿望 比如 在 教学 分数的初步认识 时 我结合集市上卖鸡蛋的场景来导入鸡 蛋的价格随着市场的变化而变化 有时 0 5 元一个 有时 0 6 元一 个 有时 2 元 钱买三个 你知道这时的鸡蛋是多少钱一个吗 再如 在引出 负数 这一 新知的时候 我以观看当天的天气预报 引入 在学生收看了天气预报后 提出 那温度最低是 0 度吗 通 过学生的回答 自然地引出了 负数 通过类似 与生活密切相关的 问题 可以帮助学生认识到数学与生活有着密切的联系 从而 体会到 学好数学对于我们的生活有很大的帮助 无形当中产生了学习数学的 动 力 二 结合学生生活实际 学习新知 数学是一门抽象性很强的 学科 而小学生的思维是以形象性为主 因此为了使他们能比较轻 松的掌握数学规律 在课堂教学中 我力求创设与教学内容 有关的 生活情景 把学生引入生活实际中来 让他们在实际操作中 通过 观察和实践来理解数学概念 掌握数学方法 逐步培养学生抽象 概括 比较 分析和综合的能力 例如 在教学 分数大小的比较 例 7 分子相同分母不同的分数大小的比较 时 我把例题变成一道联系 班级实际的问题 大家都知道第一组有 12 个同 学 请大家把他们排 成一排 然后平均分成 3 份 每份人数占第一组人数的几分之几 把他 们平均分成 2 份 每份人数占第一组人数的几分之几 哪份人数多 结 果学生轻而易举地解决了问题 由于学生亲身体验了数学过程 学生 易于接受 理解 学习数学的积极性也大大增强了 又如 在教学 轴对称图形 时 我出 示学生熟悉的徽标 蝴蝶等图形 让学生观 察 探索一些图案中蕴涵的轴对称关 系 引导学生讨论图形具有的性 质 还可以让学生以互相提问的方式列举生活中的 轴对称图形 指 导学生讨论飞机设计时为什么要采用轴对称 有何意义 使学生在获 得知识的同时 提高了对数学价值的认识 三 挖掘现实生活素材 巩固新知 数学知识需要得以巩固 才能使学生牢固掌握并熟练应用 在教学中 如果能结合具体的生 活实际问题进行练习或实践 可以培养学生解决实际问题的能力 使学生在将数学应用于实践的过程中 创新意识和创新能力得到逐 步培养 如在设计数学活动 测量校园中旗杆的高度 首先要求学生根 据自己选择的测量工具独立设计出一种或多种可行的测量方案 然 后让学生以小组的形式进行讨论 对设计的方案进行进一步优化 并评 选出设计独特且有较强应用推广价值设计方案在全班同学中进行交 流 再由设计者对自己的方案的设计思路和可行性进行讲解论证 这 一过程对发展学生的自主探索 合作交流和分析归纳能力都能起到 良好的效果 四 深入学生现实生活 应用新知 数学课程标准 中指 出 学生能够认识到数学存在于现实生活中 并被广泛应用于现实世 界 才能切实体会到数学的应用价值 学习数学知识 是为了 更好地 去服务生活 应用于生活 学以致用 因此 每次学完新课后 我就要鼓 励和引导学生深入生活实际 去解决一些实际的问题 真正做到学 以致用 例如在学了 圆的面积 后 可让学生算一算家里钟面的 面积 在学习了组 合图形的面积计算后 让学生分组测量田地的面积 在学平均数时 请学生求本组学生的平均身高 平均体重 在学了长方 体的体积后 请同学通过测量求文具盒的体积 教学简单的统计后 问 学生统计表在自己的现实生活中能解决哪些问题 并让学生制作一张 本校各年级人数的统计表 使他们知道课本例题与现实生活的联系 做到学以致用 通过这些实际生活中的现象 事例 不仅加深了学 生对所学知识的理解与掌握 而且培养了学生应用数学的意识 总之 数学教学要与生活紧密联系 教师应从学生的生活实际出发 联系 生活讲数学 把生活经验数学化 数学问题生活化 在教学