提高初中生学习英语的兴趣

提高初中生学英语的兴趣提高初中生学英语的兴趣 初中新课标英语 go for it 是以 英语课程标准 为指 导 上下分别与小学 高中接轨 进而编写成 一条龙 式的英 语教材体系 教材图文并茂 色彩绚丽 给人新颖 形象 直观 的感觉 它除了遵循语言学习规律 还集趣味性 知识性 思想 性 情感性 教育性为一体 充分体现了新课改的理念特征 把 英语教学转变到 以学生为主体 的轨道上来 但是由于汉语与 英语有着差异 当代初中生难以接受 这就使学生对英语学习的 兴趣大减 从而导致了初中英语教学的老大难问题 随着二十一世纪信息化 网络化时代的到来 随着电脑技术 的日益普及 信息技术高速发展 给教育带来了生机 英语教师 要想彻底解决初中生打不起兴趣学英语的老大难问题 我们就必 须借助多媒体信息教学的强劲东风 去催发初中生爱学英语的春 芽 使学生从不爱学转向爱学 从爱学转向乐学 促使他们在学 习英语的道路上 活如东风催发的春芽 迎着英语教学的春风 春雨 尽饮英语知识与技能的甘露 级级攀升 节节拔高 茁壮 成长 下面 我结合自身教学实际 就初中英语教学如何巧借多媒 体强劲的东风实施有效学习做一个初步分析 一 酝酿英语课堂的氛围 提高学生的兴趣 郭沫若说过 兴趣出勤奋 勤奋出天才 现代教学理念 也认为 学生强烈的学习愿望是实现学习教学目标的重要动因 英语课程标准 教学建议中提到 要关注学生的情感 营造宽 松 民主 和谐的教学氛围 学生只有对英语学习有积极的情感 才能保持学习英语的动力 消极的情感不仅会影响英语学习的效 果 也会影响学生的发展 初中生在学习英语中 如果能充分调动各种感官参与学习 强化记忆 就可达到较好的学习效果 可是 由于民族语言之间 的较大差异 迫使初中生学习英语的兴趣 犹如沉睡不醒的树芽 死气沉沉 这时多媒体信息教育的强劲东风吹来了 我们英语教 师只有巧借此强劲的东风去酝酿英语课堂教学的春天氛围 促使 学生学习英语的嫩芽从沉睡中醒来 因为多媒体教学过程中 教 材的呈现是多通道 多元化的 它能集声音 图像 文字和动画 于一体 将抽象和枯燥的语言内容转化为声形并茂 生动活泼的 情境 多媒体提供逼真的图像 鲜艳的色彩 生动的视频和适合 的音频形成新的教学环境 有利于激发学生学习的兴趣 创设情 景 营造氛围尽快将学生带入特定的环境中进入学习状态 例如 八年级 上 第十单元 I am going to be a basketball player 用一段 NBA 的精彩片段 配上了让人充满激情的音乐 让学生观看 将视频定格在 科比 布赖恩特的扣篮 特写画面 时 提出问题 Do you like watching NBA Do you want to be a basketball player like Kobe 导入新课 让学生初步认知 be going to 用来表示将来计划打算做的动作 再用多媒体展示更多的人物 如 比尔 盖茨 杨利伟等名人学习 computer programmer pilot 等这些新单词 还可以通过各种表职业的图片 动画动作等让学 生反复练习 What are you going to be when you grow up I am going to be a an How are you going to do that I am going to study really hard 正是在这样一个直观 轻松 愉快的语言学习情 景中 学生具有较高的兴趣和强烈的动机 使这节课达到 课伊 始 趣自生 的境界 二 呼来 东风 化春雨 沐浴群生 传统英语教学中 外语语言的教学跟其他学科一样 因手段 原始而落后 课堂教学只能以教师课堂讲授为主 即 粉笔加黑 板 课本加教案 学生只是被动的接受者 学生们缺乏真实的 语言环境 缺乏真实的语言输入 教学中忽略了学生的个体差异 加之信息闭塞 外语教学陷入困境 致使学生对英语产生畏惧 厌烦等负面情绪 导致学生在上课期间不主动开口 出现了只 教 不 学 的僵局 这时英语教师要想方设法让他们进行语 言实践 引导学生积极动口 使他们爱学 愿读 敢说 流畅而 有感情地朗读课文 能用英语进行基本的口语交际和小组交流 如果想要打破只 教 不 学 的僵局 只有呼来多媒体信息教 育的东风 把它化为阵阵春雨 去浇灌学生之林木 促使他们自 然萌发学习英语的兴趣 因为运用多媒体进行英语教学可以创设 和模拟情景 使抽象教学内容形象化 多媒体提供的音视频资料 信息丰富 更广泛地满足兴趣爱好 智能倾向不同学生的学习需 要 整个课堂能够照顾到全体学生 让学生全员参与 使每个学 生都得到发展 多媒体提供的音视频资料形式多样 可以形象地 强化重点 实现讲练结合 提高课堂教学效率 例如 七年级 上 第七单元 How much are these pants 针 对初一年级的学生都爱看动画片的特点 我制作一些动物在商场 购物的音视频场景 让学生知道在什么样的情境中用什么样的语 言来交际 学习 Can I help you I want a sweater How much is it I will take it Here you are 等这些购物用语 然后屏幕上展示一件 漂亮的蓝色大衣 让学生看着视屏根据自己的能力做接龙游戏 如 S1 This is a coat S2 This is a coat It is blue S3 This is a coat It is blue It is nice S4 This is a coat It is blue It is nice It is 50 dollars 学 生能全员参与 循环练习 既加深对语言点的理解 又可以根据 自己的能力来展示自我 使每个学生的个性得到张扬 同时又在 张扬个性的过程中 自然而然地让每一个学生都发展着 多媒体教学能为学生提供一个良好的语言环境 培养学生的 自主学习能力 学生可以通过虚拟课堂讨论 网络交谈 角色扮 演游戏 实际学习和反馈等多种手段模拟现实生活中的人际交流 方式 在英语多媒体教学中 一方面学生能自主地选择适合自己 的认知方式 感兴趣的学习材料和学习方式 另一方面能把握学 习内容的进度和程度 英语多媒体辅助教学中 教师只需提供某 一阶段的学习目标 学生可根据原有的英语水平选择与之相应的 信息 根据自己的学习进度合理分配学习时间 有能力的学生可 在原有基础上增加信息量 提高学习目标 在这样的学习过程中 能发挥学生学习 自助餐 的功能 调动学生学习的能动性 主 动性并进一步地激发创造性 又如八年级 上 第十单元 When were you born 本单元进 一步学习一般过去时 教材 Section A 呈现了迈克 乔丹 贝克汉 姆等体育明星的生平 来学习句型 When were you born I was born in 学生对这些体育明星相当感兴趣 于是 安排一 节课的时间收集明星信息 整理后在课堂上进行交流 完成如下 教学流程 导入新课 给出学生问题 What does he she do When was he she born Why do you like her him 在网上查询资 料 加工整理后进行小组讨论交流 比比谁认识的明星多 谁认 识的明星信息多 Self check 这部分有一个关于邓亚萍资料的信息 表 课前我收集了关于邓亚萍的一些相关信息 让学生在课堂上观 看关于这些相关信息的视频 然后把教材上的信息表以问题的形 式让学生做答 学生根据刚才观看的视频回答老师的提问并将信 息表格填写好后展示出来 之后学生看着信息表格做口头作文练 习 当堂达标 在教学形式上 体现以学生为主体的教学思想 从学习主题出发 鼓励学生自主学习 积极思考 学完整个单元 后 我以 My idol 为题 布置学生课后查找他们自己喜爱的名 人资料 写一篇小短文 很多学生兴趣高昂地查找姚明 刘翔 奥巴马等名人的资料 了解他们的生平 这样借助网络信息使学 生不仅学习了英语知识 还开阔了视野 使个性得到发展 三 破解重难点 提高教学效率 英语教学实践证明 教师准确恰当而又形象 生动有趣地突 出重点 化解难点 课堂教学效率就高 否则就事倍功半 如何 突出教材重点 怎样破解教学的难点 这些问题就一直困扰着所 有教学一线的老师们 对此 我的做法是巧借多媒体的东风作为 破解教材重难点的神奇剪刀 提高课堂效率 因为多媒体在教学 中显示出来的直观 形象 生动 有趣的功能是其他教辅手段没 法相比的 例如 七年级 上 册第八单元中谈论生日这一话题 基 数词变序数词 是较难的语言点 而且它既是教材的重点 也是 教学的难点 对此我针对初一年级学生 利用多媒体模拟七个卡 通小矮人的自述过程 归纳数词变化的特点 寻找出基数词变序 数词的规律 并且把它编成便于记忆的顺口溜 第一二三特别记 one first two second three third 其余后加 th four fourth 九去 e eight eighth nine ninth 字母 ve 变 f five fifth ty 改为 tie twenty twentieth 若是遇到几十 几 只变个位就可以 twenty one twenty first 在展示顺口溜 的时候 我又制作一个卡通人物 挥舞着一把神奇的大剪刀 把 应该去掉或换掉的字母剪碎移除 把该换上的字母用神奇的剪刀 画出来 再用这神奇的剪刀钳起插入应该在的位置 同时为卡通 人物配上声音 OK 顿时学生兴趣盎然 学生在浓浓的兴趣中 配上朗朗的童音 这样就轻而易举地化解了这一语言难点 收到 事半功倍的效果 依此类推 在教学单数变复数等教学难点时也 可以如法炮制 同样能收到很高的教学效率 语音教学是教学的重点和难点 多媒体可