提高初中英语听力理解策略

提高初中英语听力理解策略 听力在英语学习中的难度和重要性不言而喻 近年来 中考题型 始终在发生变化 首先 对语段 对话 语篇 的综合理解显得越来 越重要 其次 对学生英语听力能力的要求已经从表面信息的搜集 逐渐向更深层次的阶段过渡 即掌握句子与句子之间的关联或者整 篇的含义理解 以上这些变化传递一个信号 培养语用推理和关联 能力等理解策略变得非常必要 一 何为语用推理一 何为语用推理 语用推理是交际者以构成话语的表面意义为依据 运用一定的 知识和策略 推导话语与语境的关联 并解读由此产生的语境含意 的思维过程 语法和语用学都涉及到信息处理过程 不同的是语法 过程是自动的 而语用过程须不断考虑语境 因此存在着一个推理 问题 所以 在语言交际中 听者理解说者的语境并对听到的话语 做有效的语用推理对理解整个含意有很大帮助 二 中考听力试题的分析二 中考听力试题的分析 在听力理解中 准确的话语理解过程应是分析说者所说话语的 语境 结合语境进行语用推理 寻求最佳关联 力求语境效果 真 正理解说者的意图 通过对历年中考英语听力试题的研究 我们发 现 部分试题已经具有语用推理的特点 指导学生使用恰当的听力 理解策略已经成为英语教师的共识 听力的最终目的是达到句子 篇章等的综合理解 而初中学生往往只关注熟悉的常规字 词和句 偏重于所听内容的词汇 语法方面 却忽视了非语言知识的积累 而这方面的问题 往往在初中英语教学中被教师所忽略 没有引起 足够的重视 根据会话含义理论 研究含义不是从语言系统内部 语 音 语法 语义等 去研究语言本身表达的意义 而是根据语境研究 话语的真正的交际意义 比如解释话语的弦外之音 因此 想准确 理解话语 仅仅从语义的层面出发是不够的 还必须了解一些非语 言因素 利用语境推导出话语的语用含意 在听力理解过程中 如 果运用语用推理的方法能够引导学生正确理解话语的含意 有效提 高学生的听力理解能力 1 培养良好的听力习惯 培养良好的听力习惯 感知是理解过程的初级阶段 此时 情感融入策略 元认知中 的监控策略 自我管理策略和认知策略中的集中注意策略 选择注 意策略等能使听者在听力活动前了解活动目的 把自己调整到一种 平和的情绪状态 保持全神贯注 教师应按照循序渐进 形式多样 指令清晰的原则 在课堂上要创设轻松 和谐的氛围 消除紧张心 理 在课堂上既激发学生听的兴趣 又利用师生互动 生生互动强 化知识点 创造学生增强自信心的机会 2 运用综合策略解析信息 运用综合策略解析信息 对感知的信息在短时记忆中进行分割处理 它依赖于听话者所 掌握的综合语言知识 认知策略中的推理策略 心译策略 联想策 略 迁移策略 简记策略 借助上下文策略及利用关键词策略等能 起到很重要的作用 教师应该培养学生利用记忆中的图式知识对新 信息进行理解 即传统的 自上而下 而不要仅仅依赖于听到的琐碎 词汇 句子 影响了整体的听力理解 3 不断更新完善知识结构 不断更新完善知识结构 利用感知的和经过分割的信息 去激活长期记忆里储存的已知 信息 是新旧信息相互作用而完成更高质量的理解 长期记忆中储 存的信息越多 图式的层次分布越合理 检索或激活的方式越恰当 理解就越容易完成 教师不仅在课堂上要教授语言知识 也要鼓励 学生关注英美国家的生活习惯 文化知识和风土人情 创设跨文化 的语言情景 从而丰富他们的知识结构和内容 在听力理解中就可 以随时调动加以使用 克服语言和文化背景带来的障碍 4 从选项和关联词中寻求关联 从选项和关联词中寻求关联 在听力教学中 教师也要对学生进行听力技巧训练 教会学生 听音前首先仔细快速浏览各题的选项 寻找其中的相关信息 同时 注意对话中的关键词 在选项与关键词中寻求关联 有针对性地听 边听边记 强化记忆 听对话回答问题时要把题干 问题有机地联 系在一起 听对话和短文时 要抓主旨大意 做出正确选择 5 辨别说话语气 辨别说话语气 在交际中 语气往往是说者心情 态度和观点的流露 是传递 给