积极的情绪在英语课堂教学中的作用

积极的情绪在英语课堂教学中的作用积极的情绪在英语课堂教学中的作用 2010 01 17 17 13 07 转载 标签 杂谈 课堂情绪控制包括老师教的情绪控制和学生学的情绪控制 英语作为一门外 语 其教学法 教学模式在不同时期 随着学者 专家们不断发展的认识与总结 发展出许多不同的观点与理念 但不管以何种方法或模式进行英语教学 相比 于传统英语教学 尤其是小学英语教学 提高课堂教学效率是必须的 而提高 课堂效率教师与学生的情绪控制则对此起了很重要的作用 下面我主要从学生 的学习情绪控制为出主进行一些探讨 情绪心理学家认为 情绪占据着人的整个心理生活和实际生活 它既推动人的本能活 动 又干预社会学习和创造活动 是整个人的活动的动力 在英语学习中 情绪这一非智 力因素的动力作用尤其不可忽视 学生在积极的情绪状态下更容易接受言语指导 与老师 同学交往更主动 热情更高 学习更积极 因此英语教学应该重视情绪问题 特别是小学 生 要让学生在学习过程中保持健康 乐观的情绪 以形成良好的学习态度 并保持对英 语学习的兴趣和积极性 那如何培养调整学生的积极情绪呢 可以通过心理疏导 归因训 练 动机内化这三个方面来实现 一 心理疏导 小学生在学习上存在许多问题 这些问题不及时疏导 日积月累就会构成 人们常说的 情绪结 对学习起妨碍作用 调控消极情绪 使之向积极的方 面转化 是培养积极情绪的基础 心理学研究表明 情绪对于学生的学习行为 具有双重的作用 既能促进 增强学习的效果 也能减弱 降低学习的效果 这是因为情绪这种心理活动本身具有两极性 即积极性的增力和消极性的减力 课堂上愉快的情绪可驱使学生积极地参与学习活动 这是积极增力的情绪提高 了人的活动能力 尤其是对进步甚微的学生 根据这一理论 在教学中应尽可 能地调动学生的积极性 让他们积极主动地参与到学习活动中去 其核心是激 发学习兴趣 培养积极情绪 因为 积极的学习情绪是推动学生学习的一种重 要的心理因素 爱动爱玩 爱唱爱跳是孩子们的天性 所以注重培养学生的积极情绪 多采用游戏教学和活动教学等手段 让他们在又说又唱 又蹦又跳中学习 他们就必然会 在轻松愉快的气氛中 热情高涨 全身心地投入到学习活动中来 其学习效率就会大幅度 提高 因此 小学生在学习英语的过程中即使取得小小的进步 都应给予及时 真诚的鼓 励和表扬 尤其对 差生 让他们成功的信心日益增强 当学生在学习经受挫折 失败 体验焦虑时 要启动其心理免疫机制 减少焦虑 主 要的方法是 学生自我辩护 即 1 泛化 要求学生认识到挫折是普遍存在的 遇到 困难 遭受挫折时学会自我安慰 要求学生认识到遇到困难只要能加油 并做出努力是一 定能成功的 2 弱化 要求学生对失误和失败进行淡化 学会对自己说 没有什么大不 了的事 一次失误或失败天不会塌下来 只要我肯努力 3 自励 学生看不到自己的进 步或对学习失去信心时 要求学生用英语对自己说 Come on I ll be OK 教师要及时鼓励并指导 给予适当的学习方法 让他们带着一种积极的情绪去努力学 习 希望下次能成功 因此 教学中适时启动学生的心理免疫机制 有利于其保持较好的 心态和积极 健康的情绪 二 归因训练 学生在学习活动中有时难以形成积极 健康的情绪 在很大程度上是由于 对失败结果归因不当形成的 归因倾向是后天形成的 对学生那不适当的归因 方式进行干预 完全可以使其转变为积极的归因倾向 这种教育干预就称之为 归因训练 可以分两个阶段进行 第一阶段 归因引导 这个阶段重点在于提 高自我效能 使学生学会将成功归因于能力强 将失败归因于努力不够 古往 今来 在任何学校 任何班级 总难免存在一部分差生 也叫作在学习上有困 难的学生 所谓困难学生就是心理上存在一定问题的学生 作为一个教师要怎 样对待差生呢 有的人视差生为天生的愚笨 认为属 无可救药 于是来个 破罐子破摔 有的人则采取一味责怪的态度 好像差生的差是由于故意不学所 造成的 于是对差生讥讽 挖苦 有的人则对差生冷若冰霜 认为这些学生只 要不 捣乱 便心安理得 有的人同情差生 懂得应该帮助差生和其它学生一 道前进 然而心有余而力不足 怎么办 尚不得法 笔者采取的方法是 树立学生身边的榜样 人的许多态度 行为是通过观察他人的行为而形成的 榜样的力量是无穷的 在班上作总结时 表扬优秀同学及进步大的同学 树立 身边的榜样 让班上优秀同学与差生进行 一帮一 服务 随时关心他们 并 给予实质上的帮助 老师要适时传授一些优秀学生学习习惯及学习方法的指导 并说明正是他们具有这些才高人一筹 第二阶段 强化努力归因 学生获得自信和较高的自我后 应强化努力归 因 即要求学生学会无论是成功或失败都归因于努力 当学生在学习上取得进 步 获得较好成绩时 教师及时反馈 强调努力因素 并要求学生坚持不懈 保持好成绩 当学生遇到困难或成绩不理想时 教师和学生一起分析失败结果 找出失败原因 要求学生将努力因素摆在首位 然后辅之以必要的学习上的指 导 三 学习动机内化 学习动力内化的过程就是学生学习积极性提高 自觉性增强 好学乐学 真正成为学习主体的过程 笔者认为可以通过以下手段来实现 1 建立目标卡 促进积极情绪的培养 从动机角度看 目标应该为全体学生所理解并能在短期内达到 如果学生学 习上经常得到强化 他们能保持饱满的情绪 一个接一个地完成学习任务 2 分层编组 按组定标 调动各层次学生的注意 意志 毅力等非智力因 素 心理学家潘菽教授指出 任何知识的学习过程都包含一系列复杂的心理活 动 其中有一类是有关学习积极性的 如注意 情感 情绪 意志等 另一类 是有关认识过程本身的 如感觉 知觉 记忆 想象与思维等 前者与个性心 理特征学习动机蜜切相关 它对认识过程及其效果有很大的影响 后者则直接 涉及学习本身 3 激发学习兴趣 培养积极情绪 激发兴趣是动机内化的一个重要环节 怎样培养学生积极的情绪 让学生 亲近老师 亲近英语 从而产生学习英语的欲望呢 笔者认为 1 建立融洽的师生关系 诱发学习兴趣 人都是有感情的 特别是小学生 而教学过程是师生双向互动的过程 故 良好的师生关系直接影响和制约着学生的情感认知活动 作为一名教师 只有 把爱注入学生心田 说实在的 你对学生友好一点 他就会对你亲近 如果你 对他 凶 一点 他就会用一种敌意的眼光看你 具体通过教学环节中的动 作 语言 表情 姿态乃至眼神传递给学生 才能使学生体验到亲切 温馨 幸福的情感 因此产生积极的学习情绪和良好的心境 2 营造宽松的学习氛围 激发高涨的学习情绪 儿童具有活动的天性 只有尊重儿童爱玩 爱动的天性 创造轻松活泼 宽松民主的学习气氛 才能充分调动学生学习英语的积极性 激发积极的学习 情绪 3 憧憬前景 培养积极情绪 追求成功是学生的一种现实体验和强烈的动机趋 向 在教学中应该注意充分发挥前景对学生的这种诱惑 吸引作用 适时向学生介绍一些 曾经教过的学生中成功的典型 激发他们向往成功的愿望 4 完善激励制度 让学生获得成功的体验 儿童有巨大的情感能量 只有在儿童积极 主动的获得成功的情感体验中 才能更好地学习 实践 探索 4 及时反馈 以保持积极情绪 及时反馈是对学生学习成绩和态度肯定或否定的一种强化方式 反馈教学 的重要环节在于不断吸收反馈信息 不断进行情绪调控 使教与学一致 小学生正处在智力大发展而情绪又不稳定的时期 一方面思维 耗散 性 强 好学好问 想象无边无际 另一方面调节机能不完善 自控能力差 想到 什么就付诸行动 如课堂不时地会出现一些跟教学内容毫不相干的事情 或者 老师的某一句风趣的话引起学生们的无边无际的想象发散等 因此 笔者在 英语教学过程中 根据学生的思维特点和情绪的变化不断进行有效的调控 使 教师