浅谈如何挖掘教材资源培养低年级学生的写话能力

挖掘教材资源 放飞想象的翅膀 语文课程标准 对一 二年级学生提出的写话要求是 对写 话有兴趣 写自己想说的话 写想象中的事物 写出自己对周围事 物的认识和感想 在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语 根 据表达的需要 学习使用逗号 句号 问号 感叹号 低年级是写作的基础阶段 让学生放飞想象的翅膀 自由表达 不拘形式地在写话的天地里驰骋 他们心中才会有说不出的快乐 从而产生写作的欲望 对写话萌生兴趣 低年级的写话教学就应该 从孩子的天性中启迪他们的心灵 在想象中规范他们的书面语言 为此 我在教学中 我创设了一些符合低段孩子年龄特点的渠道 深挖教材中的写话训练点 以多种形式进行写话训练 提高学生的 写话能力 一 结合教材一 结合教材 进行仿写进行仿写 教材是学生最为熟悉的内容 同时教材也集合了一些优秀的 文章 符合学生的年龄特点 具有一定的典型性 利用教材进行仿 写 是那些刚进行学习写话的孩子们一个非常好的指路明灯 学生 通过仿写 激活了学生的写话思路 展开了丰富的想象 提高了学 生的写话兴趣 这样 既达到了由读到写的迁移 又让学生少走了弯 路 如 荷叶圆圆 这篇课文 是一篇轻快活泼的散文诗 五个段 落结构相同 句子优美 极富童趣 比较适合学生进行仿写 学生 通过仿写 可以将书中的规范语言内化为自己的语言 从而形成一 定的积累 为今后的说和写提供源泉 设计让学生以 荷叶还是谁 的什么 为题 发挥想象来说一说 然后进行仿写 学生的想象力 之丰富让人惊喜万分 荷叶是荷花的裙子 荷叶是小乌龟的滑梯 荷叶是蚂蚁的游船 荷叶是小水珠的蹦蹦床 荷叶是小朋友的故事 书 荷叶是蝴蝶的舞台 荷叶是蝌蚪的游乐园 荷叶是小池的发 卡 随后学生的仿写 不仅语言规范 而且优美 生动 学生 从中感受到了美 享受了美 还促进了语言能力的发展 又如 假如我有一支马良的神笔 课文以诗歌的形式表达了作 者乐于助人的美好情怀 诗歌的每段结构相同 很适合学生模仿课 文语言进行仿写 在课文的学习我就注意帮助孩子理清每段的结构 激发孩子心中有他人 乐于助人的情感 课文学习后我为孩子提供 这样的段式结构 假如我有一支马良的神笔 我要 学生的思维一下子被激活 他们纷纷动起笔来 有的写到 假 如我有一支神笔 马良的神笔 我要给妈妈画许多化妆品 这样她 就再也不为脸上的雀斑发愁 还有的写到 假如我有一支神笔 马良的神笔 我就给小河画上干净的水 小鱼在水里快乐的游动 通过仿写 陶冶了学生美好的心灵 同时很多学生都能把自 己平时从课内外中学到的词语 句子用上去 收到良好的效果 二 借助插图 想象写话二 借助插图 想象写话 图画是鼓励学生写话的一种强有力的兴奋剂 人教版教材中 每一篇课文都配有一幅或几幅色彩鲜艳 形象生动的图画 这些图 画常能唤起学生的观察 联想和写话的兴趣 如教学 黄山奇石 时 指导学生观察课文的插图 让学生从图画中领略了黄山奇石的 秀丽神奇 并依据插图 让学生进行联想 来说说这些奇石可能会 怎样来的 它们会有些怎样的动人故事 怎么想就怎么说 学生们 有的说 仙桃石是孙悟空偷吃蟠桃时 不小心掉下来的仙桃 有的 说 天狗望月 那只狗是犯了错被贬下凡间的二郎神的啸天犬 有 的说 仙人指路 是一位为百姓做好事的仙人 各种各样的都有 从而激发了他们的想象和思维 有效地进行了口语交际训练 说完 了 再让孩子们来写写 孩子们的想象就会如此奇幻 他们的语言 就有了生动的表现 三 续编课文 填补空白三 续编课文 填补空白 学生是编歌谣的天才 教师千万不要设置框框 限制他们的创 造力 如学完 植物妈妈有办法 后 让学生再续编一段 最后一 段是 植物妈妈的办法很多很多 不信你就仔细观察 那里有许 许多多的知识 粗心的小朋友却得不到它 首先让学生通过各种渠 道 收集其他植物传播种子的方法 然后用诗句的形式表达出来 学生写得漂亮极了 每一个孩子都是一位诗人 每一个孩子都是一 个天才 对精彩的语句 教师及时地给予喝彩 鼓励 使学生品尝 到成功的喜悦 获得成功的满足感 增强了写作的自信心和勇气 填补课文中省略号的内容 想象 写 如 风娃娃却一点也不 知道 他仍然东吹吹 西吹吹 吹跑了人们晒的衣服 折断了路边 新栽的小树 风娃娃 这一课教师设计让学生想象 风娃娃还 干了哪些这样的傻事 有的写风娃娃把沙子吹进了小朋友的眼睛 有的写风娃娃吹坏了人们打的伞 这样既理解了课文 又激起了学 生写作的欲望和兴趣 依据文本 拓展延伸 给文章加结尾 爱因斯坦说过 想象 力比知识更重要 因为知识是有限的 而想象力概括着世界上的一 切 推动着进步 并且是知识进化的源泉 人的童年时期是培养 发展想象力最佳时期 犹如农事的节气 是不能错过的 在教学中 教师要积极挖掘教材 让学生从原文出发 展开想象 延伸内容 这是一种读写结合的写作方式 学生首先要读懂课文 然后续写 因此又是一种培养想象力的很好的训练形式 它要进行合理的推测 既要保持合原文内容的连续性 一致性 又要有新意 如学了 松 鼠与松果 一课 设计了续写 松鼠与松树 根据文中 将来 这 里会是一片更茂密的松树林 这句话 学生来想象这是一片怎样茂 密的松树林 加写文章的结尾 教师指导了续写方法后 学生读懂 课文后 续写的角度多种多样 但基本上做到了与文本的连续性与 一致性 使学生的想象力有了很好的培养 四 利用交际 训练写话四 利用交际 训练写话 说话课是训练学生说写的重要渠道 教师要选取贴近学生生活 实际 亲切可感的说话材料 使学生有话可说 有话可写 使内容 富于趣味性 故事性 形象性 知识性 思维性 实践性 并采取 灵活多样的形式 来激发学生的说写兴趣 学生的口语交际训练除 安排在系统的口语交际课上进行认真练习外 还要自然地融合在阅 读教学中 教学中教师要处处留意 充分挖掘教材的语言要点 合 理地运用好教材 在指导阅读的同时进行口语交际 如 坐井观天 这篇课文的最后是这样写的 小鸟也笑了 说 朋友 你是弄错 了 不信 你跳出井口来看看吧 这段话留给了学生一个极大的想 象空间 教师根据这段话设计相关训练 让学生开动脑筋 展开丰 富的想象力 将课文内容作适当延伸 比如 让学生想一想 说一 说 小鸟飞走以后 青蛙有没有跳出来呢 如果青蛙跳出井口后 它会看到什么 又会说些什么 在教师的点拨下 学生的思维被激 活了 学生会纷纷发表自己的见解 描绘一个又一个鲜活的画面 一个又一个富有创意的构思从孩子们心底流出 正是在这种宽松的 语言环境中 在这种双向互动的语言实际中 学生才能畅所欲言 才能提高口语交际的能力 五 观察图画 画中写话五 观察图画 画中写话 诗中有画 画中有诗 这是古诗的一大特点 我认为在低年 级的古诗教学中 还可以提倡 画中写话 的训练 这也就是说 我们教师还可根据古诗中的图画进行说话写话训练 从而进一步拓 展学习 比如 学完古