刘军强-开题报告-之三-终稿

附件 10 论文 设计 管理表一 昌吉学院本科毕业论文 设计 开题报告 论文 设计 题 目 A Comparative Study between Product Approach Process Approach in the Context of Junior Middle Schools English Writing 过程写作法和结果写作法在初中英语写作教学中的对比研究 系 院 外语系专业班级B0801学科文 学 姓名刘军强性名毛 怀 周学 生 学号0825804001 指导教师 职称讲 师 双硕士 一 选题的根据 1 内容包括 选题的来源及意义 国内外研究状况 本选题的研究目标 内容创新点及主要 参考文献等 2 撰写要求 宋体 小四号 1 1 选题的来源 选题的来源 写作作为语言的四大基本技能之一 在交际中起着重要的作用 写作能力既能反映 学生的综合英语水平 也是一种最难培养的高级语言技能 Devine Thomas 1987 它 能清楚地反映学生的综合英语水平 对培养学生使用语言的能力非常关键 中国的语言 教师多年来一直努力通过各种途径来提高学生的写作能力 但收效甚微 学生的写作中仍 然存在着许多问题 这一现状很大程度上与我国现行的结果法 Product Writing Teaching Approach 有关 许多年来 结果写作法占据了传统的写作课堂 很少有人去关心要写出一 篇连贯通顺的作文会涉及到哪些过程或策略 然而 很多研究人员指出写作是一项非常 复杂 高度个性化的活动 因此 在写作教学中应采取一种综合的方法 提高对写作过程的 重视 近20年来 过程写作法 Process Writing Teaching Approach 在西方语言学界和教学 界非常流行 被证明对于提高写作教学的质量有明显效果 我国目前采取的意念教学大 纲强调培养学生的语言能力和交际能力 而传统的英语写作教学法 即以行为主义理论为 基础的结果教学法 显然已不能满足大纲对教学的要求 而以交际理论为基础的过程教 写作学法认为写作并不是写作者的单独行为 而是群体的交际行为 它把写作的重点放 在写作过程而不单单是写作结果上 通过一系列的 由学生亲自参加的 在教师监控 下的课堂活动使学生在写作过程中不断得到纠正 指导 帮助和启发 这就克服了结 果教学法的弊端 激发了学生的写作积极性 提高了他们创造性思维能力 从根本上提高学 生的笔语交际能力 1 2 选题的目的 选题的目的 本文旨在对国内外写作教学法中两种主要理论基础和模式 过程写作法和结果写 作法进行对比研究 并将其运用到初中英语写作教学中 通过本论文能够探索出一种 更有利于提高学生写作水平的教学模式 以迎合当今新课改教材中写作教学的需求 使学生逐步由学写到会写 培养学生获取英语知识 交流以及解决问题的能力 1 3 选题的意义 选题的意义 中学英语教学的目的是对学生进行听 说 读 写能力的基本训练 培养学生口 头和书面初步具备运用英语的能力 而培养学生书面初步运用英语的能力就是写的技 能的落实 写作教学在初中英语中具有不可忽视的重要意义 它体现出学生是否能够 灵活自如地运用英语表达自己观点 不经规范科学的训练 学生可能永远只能停留在 翻译要点的水平上 随着英语教学研究的不断发展 如何有效地进行写作教学己成为 广大英语教师越来越关注的一个问题 鉴于许多原因 许多中学仅仅把写作教学当作中考备考的一项应试任务 结果在 低年级期间 写作教学时间得不到保证 写作教学任务得不到落实 或者只是零敲碎 打 缺乏系统高效的写作训练 即使到了高年级 往往由于时间紧 任务重 急于求 成 收不到很好的教学效果 致使学生的书面表达能力达不到中学教学大纲的要求 本文将通过一系列的研究提出更适合提高初中生英语写作水平的方法 1 4 研究问题 研究问题 问题一 结果法对中学英语写作教学是否依然适用 问题二 过程法对中学英语写作教学是否完全适用 问题三 两种教学法在对增长学生的写作知识和提高他们的写作能力以及培养学生写 作 态度 兴趣方面有何异同 哪种方法能够更快提高学生的写作水平 1 5 研究假设研究假设 假设一 过程法和结果法都有助于高中学生的英语写作水平的提高 假设二 过程法比结果法更有利于培养学生思维 解决问题以及组织段落的能力 假设三 过程法比结果法更能提高学生对写作的兴趣 培养学生良好的写作习惯 增 强学生与人合作的意识 独立思维和解决问题的能力以及对写作的信心 1 6 国内外研究现状 国内外研究现状 在我国 写作范式的转换首先在一些大专院校的英语写作课堂中开展 吴锦 张在 新 2000 张吉生 周平 20O2 罗瑜 李红 2003 邓郦鸣 刘红 20O4 与此同 时 许多学者和研究人员也开始从理论的角度探讨传统的成果写作法与过程写作法的 利弊得失 于飞 张慧芬 1996 陈立平 李志雪 1999 贾爱武 1998 李森 2001 他们几乎一致认为 在国外二语写作课堂中流行的过程写作法在我国的外语写作教学 中同样有效 不失为取代传统成果写作法的一种好方法 受此影响 中学英语教师和 教研人员也开始思考如何把过程写作法引人中学英语写作课堂中 代替单调 低效的 成果写作法 黄百安 2004 李艳玲 2005 杨延从 2005 王秋红 2004 李艳 2003 贺艳丽 2003 和王黎 2002 等对过程写作教学法在中学英语写作教学中的运用开始思考 和尝试 在众多的研究中只有极少数研究者从实证的角度回答了在EFL环境中采用过程教学 法的可行性问题 吴锦和张在新 2000 在研究报告中指出 通过实验证明 在过程教学 法中 写前阶段活动的开展是切实可行的 邓鹂鸣和刘红 2004 的实验表明 灵活运用 过程写作法的理论和原则 很好地促进了大学英语写作教学 然而 罗瑜和李红 2003 的研究表明 对于中国大学非英语专业学生而言 采用 成果写作法 比 过程写作 法 能更有效地提高他们的英语写作水平 麦肯齐 Mckenzio 和汤普金 Tompkins 的过 程写作法 the process writing approach 因独辟蹊径 观点新颖而实用 受到外语教学 界的瞩目 成为写作教学法的主流 William Grabe Robert B Kaplan 1996 1 7 理论基础 理论基础 1 7 1 结果写作法结果写作法 结果写作法以行为主义理论为理论基础 这种理论将教学的过程看作刺激 反应 Stimulus 一 Response 的过程 此教学法符合斯金纳 Skinner 转引自巨瑛梅 刘旭东 2004 的条件理论 Theory of Condition 遵循学习某种行为 包括语言 所需的三段程 序 Three 一 Stage Procedure 即刺激 Stimulus 教师提供范文和题目 反应 Response 学生的作文 强化 Reinforcement 教师的反馈 贾爱武 1998 1 7 2过程过程写作法写作法 过程写作法的理论基础有 Hymes 的交际能力理论 Halliday 的功能语言理论以及 Widdowson 的语言交际观 交际教学法 communicative Language teaching 指出 老师不 再是课堂的主宰 学生才是课堂的中心 写作的过程实质上是群体间的交际活动 而 不是写作者的个人行为 1 8 本研究的创新点 本研究的创新点 本文研究两项英语写作教学方法的比较实验 结果法 和 过程法 是目前国内 广泛采用的两种重要的英语写作教学法 本文将通过实验 验证 过程写作法 较之 结 写作法 在初中英语写作教学中的有效性 更适合初中英语写作教学 对国内外写作 教学法中两种主要理论基础和模式过程写作法和结果写作法 进行对比研究 并将其 运用到初中英语写作教学中 探索出一种更有利于提高学生写作水平的教学模式 以 迎合当今新课改教材中写作教学的需求 使学生逐步由学写到会写 培养学生获取英 语知识 交流以及解决问题的能力 1 9主要参考文献 主要参考文献 1 薛爱英 李颖 现代英语写作教学中成果法与过程法的比较研究 J 教育与职业 2002 36 2 陈玫 写作水平的相互作用一英语写作结果法与过程法对比实验研究 J 外语教学 与研究 2005 6 3 于飞 张慧芬 写作教学中的 成果教学法 过程教学法 和 内容教学法 浅 析 J 外语界 1996 3 4 张吉生 周平 英语写作教学中 结果法 与 过程法 的对比研究 外语与外语教 学 2002 9 5 贾爱武 英语写作教学的改进 从成稿写作法到过程写作法 解放军外语学院学报 1998 5 6 段金惠 结果法和过程法在大学英语写作教学中的对比研究 D 华东师范大学 2008 7 美 Leki Ilona Teaching Second 一language Writing Where We Seem to Be J English Teaching Forum 1991 4 170 178 8 美 Emig J The Composing Processes of Twelfth Graders M Urbana Ill National Council of Teachers of English 1971 9 美 Hayes J R Flower L J Identifying the Organization of Writing Process A In L W Gregg and E R Steinberg eds Cognitive Process in Writing C Hillsdale New York Lawrence Erlbaum Associates 1980 10 澳 Graves D H Patterns of Child Control of the Writing Process A In R D Eagleson ed English in the Eighties C Canberra Australian Association for the Teachers of English 1982 11 美 Flower L J Problem 一 solving Strategies for Writing M New York Harcourt Brace Jovanovich 1985 二 采用的研究方法及手段 1 内容包括 选题的研究方法 手段及实验方案的可行性分析和已具备的实 验条件等 2 撰写要求 宋体 小四号 2 1 研究方法 本文采用的主要研究方法为文献法 实验对比法 对比分析法等 2 1 1 采用文献法了解我国初中英语写作教学现状 国内外英语写作研究进展及写 作策略训练方法的相关研究 2 1 2 用实验来收集数据 并进行定量分析 比较两种教学法在初中英语写作教学 中的差异性 为本文研究提供科学的依据 2 1 3 为了搞清楚学生对英语写作所持的态度和看法 本人将在实习支教期间对所 带的班的学生进行实验和问卷调查 然后对问卷和实验中比较典型的问题进行分析 2 1 4 通过对比分析法对所得的数据进行分析 最后得出结论 三 论文的框架结构 宋体 小四号 Introduction The significance of the study Higher demands for writing ability Problems existing in English writing teaching in junior middle School The relationships between product approach and process approach Aims and Significance of Present Study The organization 0f the thesis Chapter1 Literature Review 1 1The introduction to the process approach 1 1 1 The rise and definition of process approach 1 1 2 Theoretical foundation for Process writing 1 1 3 The stages of process writing 1 1 4 Advantages and disadvantages of the process approach 1 2 The introduction to the product approach 1 2 1 The traditional product approach 1 2 2 Recitation and language learning 1 2 3 The essence of the input of recitation and its theoretical foundation Chapter 2 Methodology 2 1 Research questions 2 2 Subjects 2 3 Instruments 2 3 1 Three questions 2 3 2 scores of four compositions 2 3 3 Scores of the final term examination 2 4 Procedure of the research Chapter 3 Results and Discussion 3 1 Results of three questions 3 2 Results of the composition scores