论文《从课程理念走向教学行为》

从课程理念走向教学行为 关于品德与生活课程实施的尝试 长沙县江背镇中心小学 章维 目前 基础教育新议论课程改革正在全国健康 有序 全面地推进 新课 程一步步走进了学校 走进了课堂 我做为一名 品德与生活 课程实验教师 最为关心的问题就是如何把新课秤理念转变成教学行为 对此 我进行了初步 的探索和研究 一 教育 润物无声 通过学习课程标准 我认识到 新课程基于 道德存在于人的整个 生活中 的理念 把品德教育寓于生活教育和社会常识教育之中 帮助 学生认识社会的过程 也就是启发学生道德自觉的过程 从这个意义上 说 新课程的品德教育是生活化的品德教育 是淡化了教育痕迹的品德 教育 它要避免的是纯学科化的德育和那种生硬的说教 新课程的品德 教育重视教育过程中学生的体验和感悟 追求 使学生受到教育并避免 学生感觉有人在教育他 这样一种 润物无声 的意境 例如 在教学 我喜欢自己 时 我设计了这样一个开场白 小朋友们好 我是章维 老师 我喜欢自己的容貌 一双会说话的眼睛 一张爱笑的嘴 弯弯的 眉毛加上小巧的鼻子 虽然不是每个器官都漂亮 但凑合起来蛮可爱 我喜欢自己的身材 不高不矮 不胖不瘦 我喜欢自己的性格 很温和 不会轻易发火 你们喜欢这样的我吗 你们呢 喜欢自己哪里 短短的 几句话 无声的教育了学生 相信自己 同时为学生寻找自己的优点 作了最有效的示范 二 课堂 和谐融洽 感情是教学的催化剂 融洽的课堂氛围 和谐的师生感情 能使学 生轻松学习 开放地思考 我主张课前和孩子们进行一些轻松的谈话 帮助他们顺其自然地进入一定的教学氛围中 例如 在教学 找快乐 时 我对孩子们说 我今天特别高兴 因为一起床 就发现久违了的太 阳公公起床了 它可是很久没露面了 我总算可以脱掉厚厚的外套了 你们今天高兴吗 说给章老师听听好吗 学生在谈话中感受到老师的亲 切 自然地说出自己的快乐 三 内容 贴近生活 教材是教学的主要内容 但是课程的最终目的是引导儿童 学会生 活 生活实际应是他们的首要学习内容 因此 我根据课程标准 儿童 特点和当地实际来选择和设计教学内容 在教学 从垃圾入桶开始 时 我综合语文教材中的 特殊的考试 让孩子们向爱护环境的小白兔学习 同时拍摄了校园里的 小白兔 们 为孩子们树立身边的榜样 展示了 真实的环境照片 激发孩子们为改变家乡的环境做力所能及的事 四 方法 创设情境 情境是联系课堂与现实生活的纽带 是沟通教学与现实生活的桥梁 在品德与生活教学中 情境的呈现方式也是多种多样的 故事情境 小学生最喜欢听童话和故事 我充分抓住这一心理特征 利用讲 故事的形式 诱发学生的学习兴趣 例如 在教 牙齿刷的白又白 时 讲了这样一个故事 在森林里 许多小动物都害怕老虎 于是他 们聚在一起想办法 怎样才能制服老虎 使它不再随便欺负人呢 聪 明的猴子想到了一个办法 狡猾的狐狸自告奋勇地去执行这个 光荣 任务 从此 殷勤的狐狸天天给老虎送糖 什么巧克力 奶糖 牛 皮糖 应有尽有 老虎可高兴啦 吃糖吃上了瘾 狐狸索性拉来 一汽车的糖 老虎尽情的吃了个够 可是半个月后 老虎牙疼了 它 哎呦哎呦 地嗷叫着去找猴大夫和马大夫看牙 两位大夫拿出一把 大老虎钳 齐心协力把老虎的 虫牙 拔掉了 以后 狐狸不断给老 虎送糖 老虎不断地吃糖 它的虫牙越来越多了 猴大夫和马大夫也 只好不断地给老虎拔牙 小朋友们想想看 后来怎么样了 猴子想了 个什么办法对付老虎 通过这样的故事情境 学生的悬念顿生 兴趣 盎然 动画情境 动画也是儿童喜欢看的 我利用多媒体课件展示活动的情境 迅速的吸引学生 使他们全身心投入到新知识的学习之中 例如 在教 从垃圾入桶开始 时 我将北师大小语第三册的 特殊的考 试 制成了动画 并让孩子们思考 为什么小熊 小猴子 小狐狸 没有被录取 而只有小白兔被录取了 引导学生发现 熊猫台长考 的是小动物们是否爱护周围的环境 模拟现实情境 根据教学内容和学生的生活经验 创设学生亲临生活现场或者解 决实际问题的情境 引导他们学以致用 例如 在教 从垃圾入桶开 始 时 我让孩子们现场调查 平时扔掉的垃圾都有些什么 并绘制 成卡片 然后将它投放到模拟的分类垃圾桶中 学生在调查 收集 分类 处理垃圾的活动中 提高判断 实践能力 问题情境 提出一个问题 将学生引入思考的境地 例如 在教 小小一张 纸 时 创设了这样一个问题情境 小朋友们 制造 张贺卡 就要牺牲我们一棵大树 我调查了咱们 班亮亮一天的用纸量 写字 张 做算术 张 做作业 张 画画 张 他一共用了 张纸 全班 个同学一天用了多少张纸 全校 个班一天一共用了多少张纸 我们每天用这么多的纸 要砍多少 树呀 学生带着问题进入新课的学习 五 活动 小组合作 小组合作能使成员间营造开放 包容的学习氛围 促其相互激励 相互促 进 充分发挥学生的主动性 让学生在学习过程中产生愉悦感 让所有的学生 获得表现的机会 提高学生参与学习的积极性和有效性 低年级学生天真率直 表现欲强 有利于推行合作学习 那么 在小学低年级教学中如何实施小组合 作呢 我认为 首先 要让学生在大脑中建立起合作的概念 其次 合作学习 需要组织和指挥 选拔并培养小组长至关重要 再次 由于学生的个体差异 在学生自由组合的基础上 教师需要作出适当的调整 此外 小组合作交流虽 然参与有效率高 面广 但并非任何时候都可以进行 应选择适当的时机 才 能保证小组活动的有效进行 总