《看表演猜成语》教学反思.xls

看看表表演演猜猜成成语语 教教学学反反思思 钟钟山山镇镇二二小小 董董苡苡伶伶 看表演猜成语 是我为四年级作文教学而设计 的习作训练内容 旨在通过本次作文训练 使学 生掌握叙写游戏的方法 课程标准 指出 写作教学应贴近学生实际 让学生易于动笔 乐 于表达 因此 这节课我通过 创设情境 让 学生看表演猜成语 乐说表演 让学生再现情 境 叙写表演 让学生学会表达 展示习作 让学生学会修改 这几个环节 激发了学生的 习作兴趣 培养了他们的表演 贯彻 表达 和 评改等能力 较好地完成了教学目标 我认为这节课有以下几个特点 一一 创创设设情情境境 激激发发写写作作兴兴趣趣 古人云 好学者 不如好知者 好知者不如乐知 者 所以 教师为学生营造一种欢乐的习作氛围 就能使学生乐学 好学 把习作当作一件快乐 的事情 因此 这节课我首先创设了一个让学生 看表演猜成语的生活情境 在这一环节中 我精 心安排了形式不同的三组猜成语的游戏 富于变 化的游戏方式 激发了学生积极参与的欲望 接 着 我再让学生通过说表演来再现情境 然后 我才让学生把看到的情境写下来 这种方式能让 学生形象地感知写作材料 充分调动学生的视觉 和听觉 从兴趣入手 从写作内容入手 入情入 境 激发了学生的写作兴趣 二二 创创设设情情境境 让让作作文文内内容容生生活活化化 马克思文艺理论认为 现实生活是文学创作的 惟一源泉 学生的习作虽然不同于文学创作 但习作离不开学生的生活 这节课中 看表演猜 成语 这一游戏环节使表演者经历了创造 体验 的过程 是其他同学也经历了观察 思考的过程 这样 人人都成了活动的参与者 都有亲身体 验 然后 我再让学生把自己认为最精彩的一个 游戏场面写下来 由于习作来源于生活 所以学 生就易于动笔 乐于表达 这种创设情境的供料 作文 体现我校 让作文闪现生活色彩 课题的 作文内容生活化的特点 三三 再再现现情情境境 让让作作文文指指导导生生活活化化 枯燥无味的写作方法学生难以理解 而生活化的 作文指导学生则乐于接受 所以 在作文指导中 我力求做到贴近生活 作文指导的生活化体现 了我校课题研究的特色 众所周知 说是写的基 础 学生要能把自己的所见所闻所想说出来 再 把它写下来就不难了 乐说表演 这一环节 目的是让学生再现刚才表演的情境 我先安排学 生在组里交流游戏中的精彩之处及感受 在组内 交流后 我再让学生在班上交流 鼓励大家畅所 欲言 相互补充 使学生会说 教师指导学生说 的过程 其实就是指导写的过程 所以学生说后 再写 大大降低了写的难度 从而提高了学生的 习作兴趣和能力 四四 师师生生同同改改 作作文文评评改改开开放放式式 常言道 好的作文是该出来的 三分作文七 分改 由此可见评改作文的重要性 而教师包 办评改的方式限制了学生的主题创造力 为了让 学生学会自己评改作文 体现以学生为主体的教 育教学思想 教学中 我通过展示学生的习作 师生合作修改 使学生掌握了修改作文的方法 这样的做法体现了作文评改开放式的特点 上课是一门遗憾的艺术 这节课也同样存在着一 些不足 比如 上课时 由于时间所限 我不敢 让学生多上台表演 学生玩得不够尽兴 让学生 说的时候 因为是在有众多老师听课的这