班级教育工作方法的研究陈化兰

1 小学班级教育方法探索 小学班级教育工作的方法主要有以下四点 一 个别教育 一 个别教育的方法 谈话法 锻炼法 二 个别教育对教师的要求 热爱学生 以诚相待 尊重学生 关心学生 二 班级偶发事件的处理 一 偶发事件处理的方法 调查研究掌握事件全过程 分清原因 弄清事实 慎重处理 以理服人 二 处理偶发事件应注意的问题 切记轻易表态 切记放任自流 三 榜样教育 一 树立榜样应遵循的原则 二 榜样教育应注意的问题 四 后进生的转化 2 一 深入了解后进生的心理特征 二 确立后进生也能成材的坚定信念 三 创造后进生转化的各种条件 促成转化 结束语 通过以上各种方法具体运用 从而达到教育学 生的目的 形成一个良好的班级体 附注 班级偶发事件参阅魏书生主编的 班主任工作 漫谈 后进生的转化参阅王兰英主编的 班主任工作方法 树立后进生也能成材的坚定信念戚建庄主编的 班主 任工作艺术 参考文献 小学班主任 教育管理心理学 班主任工作方法 班主任工作艺术 3 小学班级教育方法探索 内容摘要 通过班级集体对学生进行教育是教师工作 最基本的方式 班级教育的方法有 一 个别教育的主要方法 有谈话法和锻炼法 二 通过对班级偶发事件的处理对学生 进行教育 要做到弄清实质 以理服人 三 通过榜样作用对 学生进行教育时要坚持全面发展 多层次优选的原则 四 对后进生的转化要深入了解后进生的心理特征 树立他们能 够成才的坚定信念 关键词 因材施教因材施教 调查调查研究研究 全面全面发发展展 对教育工作者来说 通过班级集体对学生进行教育是最 基本的方式 也是搞好班主任工作的核心内容 班级教育包 括个别教育 偶发事件的处理 榜样教育 后进生的转化等 方面 具体内容如下 一 个别教育一 个别教育 个别教育指从班级中每一个学生的具体情况和特点出 发所进行的有的放矢的教育 因为每一个学生来自不同的家 庭 不同的社区 具有不同的遗传因素和生活环境 会影响 到他门的思想 性格 情感 行为 意志 兴趣 爱好各个方 面的发展 即使受到相同的教育 他们的反应也会各不相同 所以作为教育者 应该以每一个学生独特发展的可能性作为 4 教育的起点 因材施教 学生不同 具体的教育方法不同 具 体要求也不相同 一 个一 个别别教育的方法教育的方法 个别教育的方法有两种 谈话法和锻炼法 1 谈话谈话法法 谈话法是了解和教育学生的一种重要方法 它是教育者 通过有目的 巧妙而有说服力的谈话 对个别学生进行思想 教育的一种常见方法 常见的个别谈话法有以下 5 种 1 商 商讨讨式式谈话谈话 教育者以尊重 平等 亲切的态度 商量问题的谈话方式 与个别学生谈话 因为有的学生自尊心强 有逆反心理 性 格倔强 感情易冲动 往往会同教育者发生冲撞 用这种方 式谈话 可以消除他对老师的成见 排除师生间传递信息的 障碍 为进一步深入谈话创造条件 2 点 点拨拨式式谈话谈话 老师可以用暗示手段 或借他人旁敲侧击 或用名言警 句等简练语言加以提示 来帮助学生明白某些道理 这种方 法适合于那些善于独立思考 自我意识 较强 疑心较重的学 生 3 批 批评评式式谈话谈话 对于那些具有惰性心理 依赖心理和试探心理的学生 老师应适当应用严厉的语言 严肃的态度与其进行个别谈话 5 4 突 突击击式式谈话谈话 这种方法主要用于那些自我防卫心理强的学生 他们不 肯轻易认错 即使当时认错 事后也会矢口否认 或转嫁他 人 此时应该充分利用刚刚发生的事件 冲破其心理防线 可取得良好的效果 5 谈谈心式心式谈话谈话 这种方式使师生之间毫无拘束 气氛良好 态度诚恳 亲 密无间地谈出内心真实想法 从而收到良好的效果 2 锻炼锻炼法法 锻炼法是教育者布置一定任务 组织学生按照一定的要 求 参与各种实际活动 来形成良好的思想品质和行为习惯 的一种方法 由于学生见识少 接触面窄 以及某些学校片 面追求升学率 使学生缺少社会实践锻炼 针对这种情况 教师在布置任务时 要多安排缺少锻炼的学生参加 交任务 给他 并要求按时完成 使他经受锻炼 这比课堂上讲大道 理更有效 锻炼的方式大致分为体力型 技能型 智力型 能力型 等 锻炼时要严格要求 经常检查督促 要因材施教 交给学 生的任务要适合他们的年龄和性格特点 不能过重也不能太 轻 教师应根据个别学生的优缺点 及时帮助 指导和教育 二 个 二 个别别教育工作教育工作对对教教师师的要求的要求 1 热爱热爱学生 以学生 以诚诚相待 相待 6 爱是人的较高层次的心理需要 青少年渴望得到爱 在 家渴望得到父母的爱 在校渴望得到老师的爱 许多优秀的 教师把爱心体现在尊重 信任 真诚 宽容 严格要求等方面 虽然个人体会的侧重点不同 但是把热爱学生作为个别教育 的出发点是一致的 教师不仅要爱优秀生 督促和培养他们 更要爱学困生 转变他们的思想 这就要求教师对学生要有爱心 用爱心来 感化他们 在个别教育时 教师应该用真心诚意 坦荡的胸 怀 像严父一样教育学生 像慈母一样关爱学生 是他们愿 意接受老师的教育 乐意说出自己的心理话 2 尊重学生 关心学生 尊重学生 关心学生 尊重和关心学生 这是个别教育的情感纽带 因为每个 学生都有自尊心和荣誉感 希望能得到别人的尊重 尊重学生体现在尊重学生得人格 个性意见和进步三个 方面 在对学困生的个别教育中 要多鼓励 少批评 尊重学 生还要关心 信任学生 关心他们的思想 学习 生活 关心 他们的家庭教育 信任他们有改变现状 敢于上进的心理 信 任他们能在完成任务中经受锻炼 增强自我锻炼的信心和勇 气 二 偶发事件的处理二 偶发事件的处理 一 一 处处理偶理偶发发事件的方法事件的方法 1 调查调查原由 掌握情况 原由 掌握情况 7 偶发事件由于事发突然 其发生和发展过程往往不为教 师所了解 因而认真进行调查研究 弄清事情真相 解开问 题的症结所在 这对教师解决和处理好偶发事件致关重要 在调查过程中教师必须对偶发事件有一个基本分析 大 致弄清偶发事件属于什么类别 掌握问题的要害所在 把握 问题的性质 再结合平时的表现 进行一番分析研究 对事 件有一个清醒的思虑和判断 在调查研究过程中 教师还应做到深入细致 不能走马 观花 必须深入下去 从各个方面 通过各种途径全面 细致 地进行调查研究 既要了解事件的一般发展过程 同时 还 必须十分认真细致地调查偶发事件发生过程中细微末节和 学生的微妙变化 只有这样 才能做出准确的判断 2 分析原因 弄清事 分析原因 弄清事实实 分析原因首先要坚持实事求是的原则 要在调查偶发事 件的基础上 根据客观情况做出具体分析 不能脱离偶发事 件的具体实际 否则 就不能得出正确的结论来 分析原因 时 不能脱离学生的思维特点以及思想认识特点 不能采取 成人的思想 想当然的去对待孩子的想法 而是充分地去理 解他们 这样才能更好地理解学生 弄清问题 3 慎重 慎重处处理 以理服人 理 以理服人 因为偶发事件往往伴随着学生的激情和冲动 此时教师 首先要避免热处理 运用冷处理 此时要给学生留有余地 必要时还要给学生一个台阶下 切记采取强硬手段 或凭一 8 时怒气随意处理 否则就会使矛盾 升温 教师要有耐心 不 能急躁 等一等 看一看 给学生以卸包袱 反躬自省的时间 有利于学生把发热的头脑冷却下来 达到自我教育的目的 处理偶发事件时要坚持说服教育 以理服人 就是用摆 事实 讲道理的方法对当事人进行教育 根据事件的客观情 况 用事实说话 用具体事例教育学生 与学生沟通思想 同 时教师应把主要精力放在阐述正面道理上 而不宜把重点放 在追求责任和批评方面 这样不利于当事人接受批评 最大 限度的发挥教育的作用和功能 二 二 处处理偶理偶发发事件事件应应注意的注意的问题问题 1 切 切记轻记轻易表易表态态 如果教师对偶发事件的发展状况 不经过周密的调查而 感情用事 急于表态 主观武断 很容易导致因情况不明而 对事件处理不当 严重打击学生的上进心和积极性 因此 对偶发事件 不在万不得已的情况下 教师切莫当场表态 以避免失误 2 切 切记记放任自流放任自流 偶发事件的发生 由于矛盾尖锐 造成的危害大 如果 在偶发事件前面 教师听之任之 不理不问 任其发展 不仅 会使偶发事件相继发生 而且会助长肇事者的不良习气 还 会导致学生与学生 学生与教师 学生与家长 学生与社会 之间的矛盾加深 严重影响教育与教学的正常进行 因此 9 对于偶发事件 教师应积极 严肃 认真地进行处理 切实达 到教育学生 解决问题 促进班级体健康发展的目的 三 榜样教育三 榜样教育 榜样的力量是无穷的 因为榜样是一个有对比度的强性 刺激 具有生动性 形象性和教育性 好的榜样易于感染学 生 激发他们的学习热情 唤起他们奋发向上 迎头赶上的 热情 一 一 树树立榜立榜样应样应遵循的原遵循的原则则 1 全面 全面发发展的原展的原则则 教师所树立的榜样应在德 智 体 美 劳诸方面全面发 展优秀学生 这也是每个学生健康成长的努力方向 只有在 树立榜样时坚持了全面发展的原则 才有可能把学生培养成 为有理想 有道德 有文化 有纪律的社会主义事业的接班 人和建设者 多 多层层次次优选优选的原的原则则 我们在树立榜样时 不能只是从总体上看 而要照顾到 优 中 差各个层面 只要是在自己原有的基础上有较大进 步的 都应该给予鼓励和表扬 对于学生来说 这样做更为 现实 更容易接受 并且能更好地激发大部分学生的进取精 神 需要注意的是 树立的榜样无论是哪个层面的学生 要 在所代表层面一定是 优秀 的 每一个层面优秀的学生放在 一起比较 仍然是有差异的 这种差异必将成为推动学生进 取的契机 10 二 运用榜 二 运用榜样样教育教育时应时应注意的注意的问题问题 要注意 要注意树树立榜立榜样样的威信 的威信 榜样的示范作用与榜样在受教育者心目中威信成正比 榜样的威信首先取决于榜样本身事迹的先进性和感人性 其 次榜样的威信也有赖于实际而全面的宣传 使受教育者能全 面而准确地理解并熟悉榜样的品德 作为自己言行的指导 一定要防止对榜样进行片面的曲解 要注意激 要注意激发发学学习习榜榜样样的的动动机 增机 增强强学学习习的自的自觉觉性 性 榜样的教育效果 不仅依赖于外部条件 也依赖于受教 育者自身的内部条件 所以注意激发受教育者内在的学习动 机 使之成为自身的需要和动力 是运用榜样教育应十分重 视的问题 在进行榜样教育的过程中 一方面我们应大张旗 鼓地宣传正面教育 造成气氛 激发受教育者不甘落后的自 尊心 自信心 另一方面 要结合榜样的先进事迹 对受教育 者提出具体可行的要求 使他们明确学什么和怎样学 增强 学习的和自觉性 学 学习习榜榜样样必必须见须见之于行之于行动动 把学习榜样转化为自觉行动 这是榜样教育的根本目的 效法榜样见于行动 是由一个被动转化为主动的过程 这需 要教师积极引导和培养 首先要让学生熟悉榜样的先进事迹 以便在行为动机的斗争中使榜样及时起到导向和调解作用 其次要有目的地组织一些活动 提供实践的条件 并教给实 11 践活动的方法 锻炼意志 最后要及时反馈学生学习榜样的 行为效果以增强实践的自觉性 四 后进生的转化 后进生 欲来欲受到人们的关注 由于种种原因 他们 的心理变的复杂多样 他们在班级里显得很孤独 教师要管 理好班级 对这部分学生不能嫌弃 更不能抛弃 教师只有 掌握了他们的心态 有针对性的施教 才能达到育人的目的 我认为转化后进生的途径有三个方面 一 一 深入了解后深入了解后进进生的心理特征生的心理特征 要教育学生 就得先了解学生 只有了解了后进生的学 习生活情况 以及他们的心理特征 才能有的放矢地进行教 育 二 二 树树立后立后进进生也能成材的生也能成材的坚强坚强信念信念 后进生是相对的 后进生通过发展 同样会出类拔萃的 人才 这已被古今中外的事实所证明 德国大诗人海涅是众 人周知的后进生 老师常骂他对诗 一窍不通 大诗人拜伦在 阿巴工小学读书时 成绩也是全班倒数第一 由此可见 只 要我们正确认识和对待后进生 教育方法得当 持之以恒 后进生也必将成为社会有用的人才 三 三 创创造后造后进进生生转转化的各种条件化的各种条件 后进生身上的积极因素只是后进生向好