浅谈如何培养小学生英语书写能力

浅谈如何培养小学生英语书写能力 城关四小 丁小红 自新课改以来 小学英语越来越受到了学生 家长 学校乃 至整个社会的高度重视 所以 小学英语也被作为了重点考试之 一 仅仅依靠听 说 读 是不可能让学生完全掌握英语 形成综 合运用英语的能力 还需要通过笔头来检验和促进语言的吸收 和思维能力 所以 写作为听 说 读 写四项语言技能中最高 级的语言输出形式 最能体现学生的语言运用能力 英语课程标 准对小学阶段写的要求为 能在四线三格上正确 熟练 规范 清楚地书写字母 单词和专有名词 能模仿范例写句子 能连词成 句写出简单的问候语 能根据要求为图片 实物等写出简短的句 子 能基本正确地使用大小写字母 新课程在写的方面给我们提出 了这么多的要求 那么 如何才能让学生在平时的学习当中把英语 字母 单词和句子书写的很大方 规范 漂亮呢 以下是我个人在平 时教学当中培养学生书写的几种方法 一 培养良好的书写习惯 1 教给学生正确的书写姿势 新课程标准 指出 写字教学要重视对学生写字姿势的指 导 引导学生掌握基本的书尖约一寸 胸离桌子约一拳 这是 写好字的基本条件 也是保证身体健康发育的重要措施 其次 教师还要教给学生正确的握笔姿势 因为执笔不仅影响指力 腕力运用的灵活性 而且影响儿童肌肉发育 更甚者直接危胁 到小学生的视力 2 教师以身作则 教师起着示范作用 教师的每一次板书都要认真而规范 对 于低年级学生 每次上课前教师都要画好四线格 英文在四线 格上书写 对于高年级学生 教师的板书决不能潦草 同时 教师如果让学生在黑板上书写 教师要为学生画好四线 决不 能让学生随便写写 3 教师要重视字母教学 小学生容易混淆的字母有 p 和 d a 和 u f 和 t m 和 n u 和 v n 和 r v 和 r i 和 g 和 y 手写体 q 和 q 手写 体 I 和 l I 和 L 以及 J 和 L 小学生在四线格中不易掌握其写 法的字母有 Cc Kk Oo Pp Ss Vv Ww Xx Zz 另外 还有四组 大小写相似的字母 即 Ll Mm Uu 和 Yy 教师也应提醒学生注意 3 教师要重视语音教学 语音教学与拼写能力有着密切的关系 重视语音教学 找出 单词的发音规律 利用发音规律记忆单词 这样学生拼写单词 的准确度就能大大地提高 如 ck k black clock jacket sock c k cat cook cow coffee cup wh w what where which white when wh h who whose h h how her his here head hair 4 教师要优化教学形式 1 选 即选帖 选字 练字总是从临帖开始的 2 读 即对所写内容进行观察 揣摩和理解 读 字离不开 老师的悉心指导 但重要的是 授之以法 使学生能对单词进行 熟练地拼写 3 摹 即印字 用透明度较好的白纸覆盖在范字上仔细描 写 好比手把手教字 力求学生做到一丝不苟 沉心静气 求 质求量 手摹心记 4 临 即对照着去写 这里边有一个转变的过程 即由帖 上的字通过自己的眼 手 心 变成努力接近的帖上的字 5 纠 即纠错 看同学的作业或练习 找出书写不规范的 地方 比一比 谁的眼力比较厉害 用这种活动形式来提醒学 生写好字 写规范字 6 新 即教师设计形式新颖的书写练习 会对学生产生很 大的吸引力 在教学字母时 老师们经常让学生做这样一些练 习 写出所给字母的 左邻右舍 把所给字母改成大写或小写 改错误等 在学生能够熟练抄写字母后 让他们尝试抄写单词 或者再进一步抄写句子 课文等 进而让学生做一些综合的字 母书写 单词书写和句子书写要求的题目 如抄写 IT IS A RED APPLE 并将其大写字母再改成小写字母 写成一个完 整的句子 通过不断地进行综合练习 学生逐步形成技巧 能 灵活地掌握这些字母的书写以及大小写之间的变化 5 培养学生 提笔即练字 的习惯 叶圣陶先生曾说过 咱们天天为了实际需要而写字 其实天天 在练字 我们常会遇到 学生练字时是一种书写 做作业时 又是另一种书写 练字时的书写要远比做作业的书写好得多 这纯属态度和认识问题 教室要让学生懂得 不管是什么场合 不管什么时间 只要提起笔来写英语作业 就要严格遵守正确 的书写姿势和基本的书写规则 培养学习习惯 关键是 3 个月 过了这个时期 习惯就已养成 老师要不断提醒学生 把作业 当成练字的最好机会 6 7 统一作业要求 如作业开头第一行中间写上 期和课题 抄写单词时 本子折 成四格 抄写词组时 本子折成两格 写句子时 问和答不在 同一行 中文写在英文的下面 订正作业后 空两行给老师批 阅 二 教师应运用激励性评价 苏霍姆林斯基曾经说过 成功的欢乐是一种巨大的情绪力 量 它可以促进儿童好好学习的愿望 在实践中 我们开展了 星级书写评比活动 学生的抄写本 作业本达到一定的标准就 可以得星 并定期评出五星级书写嘉宾 作为老师一定要充分 看到学生的每一点哪怕是很微小的进步 对这种进步给予充分 的肯定 特别是书写较差的学生 对他们来说 每一声真诚的 赞扬都是无价的 老师可以把学生的作业定期展览 把学生的 不同时期的作业放在一起进行比较 激励学生坚持不懈地努力 不断进步 三 开展多样化写字活动 小学英语教学强调在情景中学 写的教学也要在情境中进 行 促进小学生写字水平的提高 如组织班级写字比赛 参观 其他同学的书写 班级文化建设阵地里的写字角定期更换展示 学生的书写情况 把音 形 意 境有机地整合到书的教学中 来 如教师可以让学生画简笔画 在写上英文单词 做书签 卡片再写上祝贺语 给实物贴英文标签 低年级可以写字母 写单词 抄歌词 抄诗歌 高年级可以让学生写 记 画海报 出英语黑板报 做英语手抄报等 这样 他们能主动积极地学 习英语 完成英语作业 有这样一句名言 播种一种习惯 收获一种性格 播种一 种性格 收获一种命运 总所周知 英语书写不是一朝一夕的 事 需要教师长期培养 需要学生长期积累 教师要以耐力去 培养耐力 以恒心去培养恒心 以毅力去培养毅力 坚持不懈 地让学生学好英语 写好英语 近年来 小学英语受到了学生 家长 学校乃至整个社会的高度 重视 经过几年的教学探索与实践 小学英语教学已形成了一定 模式的教学方法 学习策略及教学评价 好的教学评价方式可 以公正 全面 科学地反映出教师的教学成果及学生的吸收 运用能力 在小学英语中 写有两个方面的含义 一是包括有良好 的书写习惯 能听写与课本有关的结构简单 没有生词的材料 并且书写规范 拼写正确 二是写作 即笔头表达 包括能用所学 词汇 语法和句型简单造句 回答问题 改写课文 看图写话 仿照已学题材写小短文 并做到语言通顺 层次清楚 内容完整 等 我在教学中 常常发现有学生书写单词时将字母的印刷体和 手写体搞混 把 I 写成了 l 把 L 写成 J 书写时没有遵循规则 弄 不清字母书写的笔顺 几笔完成以及字母在四线三格中占的位 置 甚至出现本该写在上中两格的位置却写到了中下两格 写句 子时首字母忘了大写 句末的标点忘写或者把句号写成 的情 况时有发生 单词间距不均匀 不是太密就是太宽 如 书写 Where do you live 时 单 菜单一 传统的写 教学中 书写的机械训练还是必不可少的 讲清书写的八字 原则 重合 充满格 有斜度 用以指导学生的书写 因此 我们一定要示范到位 让学生模仿 并及时纠正他们的书写 可在五分钟之内 一定要事先讲好要求 如作业纸的大小 书 写格式 笔的类型等 不准学生再问 再写错等问题的出现 节约时间 多次训练即可达统一要求 我常采用作业纸的方法 单词书写最多五遍 一个汉语意思及音标 下课铃响 作业组 长收 能收到 98 的作业 教师批改后及进反馈 菜单二 变形抄写 小学阶段 让学生来默写单词是一件比较困难的事 学生厌 倦 出错率高 影响了学生学习英语的积极性 因此我在教学 中让学生听写及默写的次数远远少于抄写 抄写不能局限在简 单的机械抄写 教师要变换方法 激发学生的书写兴趣 我常 让学生自己归类单词并利用小笔记来积累归类好的单词 让学 生可以翻开书找要求写的某些单词 比速度 训练学生的单词 记忆 并可以增加学生看单词表的次数 抄写单词种类有 如 水果类这样的词等 单词接龙 只写四个字母的单词 写含有 a 等字母的单词 教师可根据本节课内容可预习下节课的内容 适应安排抄写的内容 菜单三 图画释义 如抄写 There are four apples on the tree