浅谈作文批改方法

浅谈作文批改方法浅谈作文批改方法 作为语文教师 我们深知作文批改是作文教学的重要组成部分 是 检验作文教学得失的关键环节 但是 我们往往将批改看成自己一 人之事 发现学生作文有不尽人意之处 便妄下断语 对于学生来 说 作文不是别的 它是自己生活的写照 见闻的载体 真情的表 露 思维的火花 所以老师的批改应当重视 理解 尊重 欣赏学 生写作过程中的个性体验 努力发现作文的闪光点 对学生多加鼓 励 激发其习作的积极性 通过教学使我有以下几点心得 一 改变传统的评定形式 1 超越等级制 以往我们对学生作文成绩的评定往往以百分制呈现 在优 良 中 间给定一个等级 这样既缺少了鼓励的作用 也难以准确区分学生 的写作水平 的确 分数有 客观评定 激发动机 的双重功能 但 是我们更应重视后者的功能 只要作文有闪光点 就可以给优 优 秀的作文 可经常用 等级 超越分 来评价 如 优 10 等 2 超越分数制 不必每次作文都打分数 其实老师作为读者一时也难以给出一个客 观的分数 我经常用学生之间流行的小印章 如 小星星 卡通像 小动物图案等来标示学生的作文成绩 这些图饰来源于学生 用它 来代表学生的成绩 更容易被他们喜欢和接受 二 改变批语的 冷漠 面孔 老师在评价一篇作文时 首要任务应该是发现文章中的闪光点 真 诚而不吝啬地激励学生 并满怀爱心地注视他们的成长 在承认每 个学生价值的前提下 通过尊重 关心 激励唤醒学生智慧潜能 让人人都能体验到成功并能在各自的起点上得到个性的张扬 1 竭力捕捉闪光点 为了让学生品尝到成功的喜悦 我竭力在他们作文的字里行间睁大 眼睛寻找优点 一旦发现他们的点滴进步 例如用得好的一个词 写得好的一句话 立即给予热情的鼓励 如 这个词用在这里真准确 这个句子真美 等等 让学生意识到老师在时时关注着他细微的进 步 并和他一起分享这种进步所带来的快乐 2 热情赞扬好文章 对于优秀作文我总是极力赞扬 夸张鼓励 培养他们的成就感 但 必须注意这种鼓励赞扬是发自老师内心的 要不吝溢美之辞 同时 也要注意批语中与学生交流的话语 让学生既感受到老师对他作文 的关注 又感受到对他本人的关爱 从而增强他们继续超越自我的 信心 3 委婉提出修改建议 学生受知识和能力限制 作文中出现错误是正常的 老师的批语应 当尽量避免刺激性 既要有鼓励性又要有建议性 使学生既能看到 自己的成绩 又能在惬意中接受老师的修改建议 4 重视自我纵向比较 自我纵向比较 是引导学生用自己修改后的作文同修改前比 用这 次的作文同以前的比 从纵向比较中 看到自己的成绩和进步 这 种批语能较好地保护他们的自尊 激发他们的习作热情 增强自信 心 三 营造成功的氛围 1 真情朗诵学生作品 每个人都渴望自己的作文能得到大家的重视和赞同 为了满足他们 这种心理需求 我利用晨读 鉴赏课前几分钟的时间随时将批改中 发现的优秀作文进行朗诵 朗读时 我着力创造一种隆重的氛围 有时 我绘声绘色地朗读他们的作文 动情地赞扬文章的佳妙之处 然后 迎着全班敬佩的眼神 报出作者的姓名 或让同学们猜一猜 再请作者在掌声中领回自己的作文本 2 积极创造发表机会 作为学生 不仅满足自己的作文被周围的老师和同学所认可 更希 望被更多的读者所了解和欣赏 为此我组织学生自己动手创办班级 作文手抄报和作文选 积极向其他班级推荐 以多方展示学生佳作 努力给学生创设展示自我 体验