《比例的基本性质》说课稿

比例的基本性质比例的基本性质 说课稿说课稿 尊敬的评委 老师们 尊敬的评委 老师们 大家好 大家好 我今天说课的内容是 苏教版小学数学六年级下册第三单元例我今天说课的内容是 苏教版小学数学六年级下册第三单元例 4 4 比例的比例的 基本性质基本性质 下面我将从教材 教法 学法 教学过程 板书设计几个方面进行 下面我将从教材 教法 学法 教学过程 板书设计几个方面进行 分析 分析 一 教材一 教材 本节教材是在初步理解了比的意义和性质 比例意义的基础上进行教学的 本节教材是在初步理解了比的意义和性质 比例意义的基础上进行教学的 同时又是后面解比例的基础 根据以上分析 我把本课教学目标设计为 同时又是后面解比例的基础 根据以上分析 我把本课教学目标设计为 1 1 知识和技能目标 使学生认识比例的各部分名称 理解并掌握比例的 知识和技能目标 使学生认识比例的各部分名称 理解并掌握比例的 基本性质 基本性质 2 2 过程和方法目标 使学生主动经历自主探索 合作交流的过程 通过 过程和方法目标 使学生主动经历自主探索 合作交流的过程 通过 观察 分析 推理等思维活动来探究比例的基本性质 培养学生的归纳 概括观察 分析 推理等思维活动来探究比例的基本性质 培养学生的归纳 概括 和探究能力 和探究能力 3 3 情感和价值观目标 使学生在探索比例的基本性质的过程中 进一步 情感和价值观目标 使学生在探索比例的基本性质的过程中 进一步 体会不同领域数学内容知识之间的联系 体会不同领域数学内容知识之间的联系 由此 我确定本节的教学重难点是理解并掌握比例的基本性质 由此 我确定本节的教学重难点是理解并掌握比例的基本性质 教具准备 多媒体教具准备 多媒体 二 教法 学法二 教法 学法 教师是学生学习的组织者 引导者 合作者教师是学生学习的组织者 引导者 合作者 根据这一理念 我遵循了根据这一理念 我遵循了 激激 导导 探探 放放 的原则 引导学生利于已有的知识基础 采用观察分析 的原则 引导学生利于已有的知识基础 采用观察分析 猜测验证 运用迁移等教学方法组织教学 猜测验证 运用迁移等教学方法组织教学 自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式 因此我引导学生通过操自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式 因此我引导学生通过操 作 观察 思考等方式促使学生多种感官参加 激发学生兴趣 作 观察 思考等方式促使学生多种感官参加 激发学生兴趣 三 教学过程三 教学过程 立足于学生的学及本节课的教学目标 我将教学过程设计为四个环节 立足于学生的学及本节课的教学目标 我将教学过程设计为四个环节 一 复习旧知 导入新课 一 复习旧知 导入新课 二 自主探究 合作交流 二 自主探究 合作交流 三 巩固练习 拓 三 巩固练习 拓 展应用 展应用 四 总结反思 提升认识 四 总结反思 提升认识 下面我将对这四个环节做具体说明 下面我将对这四个环节做具体说明 一 复习旧知 导入新课 一 复习旧知 导入新课 师生交流回忆学习比列的意义时想到了比的意义 基本性质 那么比例的师生交流回忆学习比列的意义时想到了比的意义 基本性质 那么比例的 的基本性质是什么 这就是这节课我们学习的内容的基本性质是什么 这就是这节课我们学习的内容 比例的基本性质 板书比例的基本性质 板书 课题 在学习之前先复习一下 课题 在学习之前先复习一下 出示几组比学生判断每组中的两个比能否组成比例 出示几组比学生判断每组中的两个比能否组成比例 出示 出示 1 3 1 41 3 1 4 和和 12 912 9 1 51 5 和和 0 8 40 8 4 7 47 4 和和 5 35 3 80 280 2 和和 200 5200 5 师生交流 大家是先求出比值再作出判断的 可老师不是这样想的 而且师生交流 大家是先求出比值再作出判断的 可老师不是这样想的 而且 很快就可以判断好了 想知道其中的秘密吗 这样设计利用学生已有的学习经很快就可以判断好了 想知道其中的秘密吗 这样设计利用学生已有的学习经 验 产生对知识的渴求心理 验 产生对知识的渴求心理 二 自主探究 合作交流 二 自主探究 合作交流 这一环节我分两部分这一环节我分两部分 第一学生自学各部分的名称 第一学生自学各部分的名称 由于名称比较容易理解 而且没有探究的价值 所以这部分内容放手让由于名称比较容易理解 而且没有探究的价值 所以这部分内容放手让 学生自己看书 并说一说比例的各部分的名称 学生自己看书 并说一说比例的各部分的名称 学生自己任意写几个不同形式的比例 小组内交流各部分的名称 包括学生自己任意写几个不同形式的比例 小组内交流各部分的名称 包括 把比例写成分数的形式 把比例写成分数的形式 第二探究比例的基本性质 第二探究比例的基本性质 观察这几个比例 猜想一下比例的四个项之间会有什么样的内在联系 然观察这几个比例 猜想一下比例的四个项之间会有什么样的内在联系 然 后小组内验证一下你的猜想是否正确 后小组内验证一下你的猜想是否正确 小组内讨论 交流 老师巡视 发现学生有价值的思维 小组内讨论 交流 老师巡视 发现学生有价值的思维 集体交流 通过不同学生之间的思维碰撞集体交流 通过不同学生之间的思维碰撞 学生会说出比例中两个数相乘 学生会说出比例中两个数相乘 的积相等 这里是本节课的重点部分 所以大量的素材十分重要 因此让学生的积相等 这里是本节课的重点部分 所以大量的素材十分重要 因此让学生 任意写一个比例进行验证 并在交流时有意将学生所举比例故意写成分数形式 任意写一个比例进行验证 并在交流时有意将学生所举比例故意写成分数形式 通过交叉连线使学生明确 在这样的比例中 比例的基本性质可以表达为 把通过交叉连线使学生明确 在这样的比例中 比例的基本性质可以表达为 把 等号两端的分子 分母交叉相乘 结果相等 等号两端的分子 分母交叉相乘 结果相等 教师提升板书 在比例中 两个外项的积等于两个内项的积 这叫做比例教师提升板书 在比例中 两个外项的积等于两个内项的积 这叫做比例 的基本性质 如果用字母表示比例的四项 即的基本性质 如果用字母表示比例的四项 即 a a b cb c d d 那么这个规律可以 那么这个规律可以 表示成 表示成 ad bcad bc 在这一版块教学中 培养了学生的合理的猜测 验证 推理能力 又有效在这一版块教学中 培养了学生的合理的猜测 验证 推理能力 又有效 促进了学生思维能力的发展 解决了本节教学的重难点 促进了学生思维能力的发展 解决了本节教学的重难点 三 巩固练习 拓展应用 三 巩固练习 拓展应用 1 1 基本练习 基本练习 1 1 应用比例的基本性质 判断开始复习中的比能否组成比例 让学生体 应用比例的基本性质 判断开始复习中的比能否组成比例 让学生体 验判断两个比能否组成比例的方法的多样性 验判断两个比能否组成比例的方法的多样性 2 2 判断哪一组的四个数可以组成比例 把组成的比例写出来 可先假定 判断哪一组的四个数可以组成比例 把组成的比例写出来 可先假定 每组中的两个比是能够组成比例的 再应用比例的基本性质进行检验 每组中的两个比是能够组成比例的 再应用比例的基本性质进行检验 2 2 综合练习 综合练习 根据三角形中放大和缩小的数据组成比例 可以组成的比例有很多 可以根据三角形中放大和缩小的数据组成比例 可以组成的比例有很多 可以 先让学生各自写一写 再组织交流 重点是要让学生体会到 只要根据三角形先让学生各自写一写 再组织交流 重点是要让学生体会到 只要根据三角形 边的对应关系来写 写出的比例一定是正确的 边的对应关系来写 写出的比例一定是正确的 这样有层次 有针对性地设计练习 深化教学内容 培养学生思维的灵活这样有层次 有针对性地设计练习 深化教学内容 培养学生思维的灵活 性 性 四 总结反思 提升认识 四 总结反思 提升认识 引导学生从知识点 学习方法以及学情态度来总结 谈谈自己的收获 引导学生从知识点 学习方法以及学情态度来总结 谈谈自己的收获 这既是对本节课所学知识的回顾与整理 提升学生的学习方法这既是对本节课所学知识的回顾与整理 提升学生的学习方法 大胆猜大胆猜 测 多方验证 又可以培养学生的概括表达和自我评价的能力 测 多方验证 又可以培养学生的概括表