读书：教师专业成长的必然选择 (2)

读书 教师专业成长的必然选择 著名教育家苏霍姆林斯基有一句名言 读书对一所学校意味 着什么呢 意味着这是不是一所真正的学校 由此我们联想到 读书对一个教师意味着什么呢 意味着他是不是一个真正的教 师 从名师的成功来看 虽然各有各的 亮点 但他们普遍有一个 共同的长处 那就是读书 因此 可以毫无疑问地说 读书是教师 专业成长的必然选择 教书生涯中 我深深地感受到 在学校里受到学生喜爱敬佩 受到家长高度赞誉 受到同行普遍欣赏的老师 就是那种热爱读书 和思考 有人文底蕴及思想和眼光的老师 在推进教师专业化发展 过程中 虽然有专家引领 进修培训 校本教研等多种途径 但最 有效 最持久 最扎实的是教师读书 然而 教师们似乎都懂得读书的重要 但现实中教师真正读书 的人不多 有的甚至一年还没有看过一本教育方面的书 究其原因 主要反映在三个方面 一是没有时间看书 二是不知读什么书 三 是不知如何读书 对这三个阻碍教师读书的现实问题 我们经过多 年的实践找到了一些破解的办法 也收到了一定的成效 教师专业发展取决于读书生活教师专业发展取决于读书生活 许多老师说 现在中小学教师的负担已经很重了 一般每天要 上三四节课 多的有五六节课 还有大量的作业要批改 下班辅导 就忙得不亦乐乎 特别是一些繁杂无效的所谓课外活动 令人身心 疲惫 无暇顾及读书 教师要教好书 走向专业发展之路必须一生不离读书 然而 眼下教师不读书却是普遍现象 并有日益蔓延和恶化的趋势 己成 为影响教育发展的严重问题 针对这种现象 在承认教师超负荷工作的基础上 我们引导老 师说 不读书可以有许多条理由 可想读书却只要做到三点即可 那就是一要 静 二要 挤 三要 用 静是读书的前提 忙中 求静 只有静得下来 才能读得进书 才能好好思考 才能有所收 益 这就需要有个良好的心态和学习习惯 整天浮躁焦躁不行 同 时还要学会挤 如今生活节奏加快 老师们确实很忙 但是否都忙 到了 没时间 读书呢 答案是否定的 人再忙 只要有心读书 时间总是有的 鲁迅说他是把别人喝咖啡的时间都用来读书的 所 以教师也要学会忙里偷闲 挤点时间用于读书充电 无论 静 还 是 挤 读书的落脚点都是为了 用 只有把学到的知识与实践 紧密结合起来 学以致用 指导工作和生活 才能更加持之以恒地 读书学习 只讲道理不能完全解决问题 于是我们采取了一些措施 逼迫 老师读书 一是给压力 规定教师每学期读一本教育方面的书 并 定期检查读书笔记 学期末测验考试一次 成绩纳入教师考核指标 二是给时间 每星期四业务学习让出一小时给教师读书 三是给奖 励 在精神奖励上 每学期评一名 读书之星 在学校橱窗刊登照 片进行宣传 举办读书成果展览 对好的读后感帮助推荐有关刊物 发表 在物质奖励上 学校设立 读书奖励基金 对读书有成效的 教师在报销一定数量的读书费用外 每学年给一次外出学习考察的 机会 经过几年读书实践 教师们尝到了读书的甜头 一位教师在日 记中写道 一本好书 就像一艘航船带领我们从狭隘的地方驶向生 活的广阔海洋 延展生命的有限疆域 生活里没有书籍 就好像没 有阳光 智慧里没有书籍 就好像鸟儿没有翅膀 书籍是哺育心灵 的母乳 是铸造灵魂的工具 是启迪智慧的钥匙 读书 能使我的 精神不再贫乏 生命不再贫弱 人生不再孤独 读书 能让我们成 为有信念 达情理 知荣辱的人 还有一位老师由衷地说 读书能 让我们讲起课来左右逢源 旁征博引 妙趣横生 见地别具 谈吐 不凡 读书能够让学生从内心地佩服我 爱戴我 从而让我产生职 业的幸福感和成就感 如今 读书成为了我们学校教师的一种生活习惯 教师们正在 实践着苏霍姆林斯基的经典之言 要天天看书 终生以书籍为友 这是一天也不断流的潺潺小溪 它充实着思想的河流 教师专业高度取决于读书宽度教师专业高度取决于读书宽度 新课程改革以来 促进教师的专业成长 我们该读哪些书呢 对于教师而言 要学的东西太多 有人说 教给学生一杯水 教师 应该有一桶水 这话固然有道理 但一桶水如不再添 也有用尽的 时候 因此 教师不仅要有一桶水 而且要有 自来水 长流水 这要求教师读书要有高度 才能使教师在专业发展的道路上有充足 的 弹药 具体来说 在实践中我们体验到 教师读书要关注以下 内容 读哲学书籍 老师首先应该读有关哲学方面的图书 特别是辨 证唯物主义哲学和我国传统哲学中的精华 它们是被实践检验过的 真理 掌握了哲学中的基本规律和正确的方法论 可以更好地指导 教师的实践 让教师的工作有正确的方法和方向 比喻 知道了哲 学中关于世界是普遍联系的观点后 那么 教师在教育教学中就能 对自己的行为前思后想 选择一个正确的方法解决问题 因此 可 以说哲学书籍是教师专业成长的 深化剂 读教育理论书籍 作为教师 掌握一定的教育教学理论是必不 可少的 但由于教师教育教学理论的学习多半是在学校里习得的 参加工作以后就很少再去学习新的教育教学理论 教育教学理论是 经过实践获得的正确经验 对我们教育工作者有极大的指导作用 要想加速自己的专业成长 必须要系统地读教育书籍 例如一位教 低年级数学的教师 自从学习了加里培林的智力技能阶段理论后 他设计的计算课教学预案更符合学生的认知和年龄特点 从而提高 了课堂教学的效率和自己的业务素质 因此 可以说教育理论书籍 是教师专业成长的 催化剂 读教研文章 要想成为科研型的教师 就得加强教育教学科研 学会撰写教科研文章 怎样才能实现这个目标呢 模仿是第一步 在这一阶段我们应该多读教育教学期刊杂志 学习别人的优秀成果 内化是第二步 通过阅读 把别人文章中经典的策略内化为自己的 方法 第三步是创新 也就是在别人的基础上做出自己的新的构思 想法和实践 读 五谷杂粮 如果把教育专业理论看作 细粮 那么非教 育专业的书就是 粗粮 也就是五谷杂粮 没有 粗粮 作为支撑 吃再多的 细粮 也不能促进教师健康成长 强调教师专业化发展 如果只是强调教师读专业理论书籍 那么教师的成长速度未必能快 教师专业成就取决于读书深度教师专业成就取决于读书深度 应该说 教师是天生的阅读者 然而 书海茫茫 只有善读者 才能不断地提高阅读效率 丰富教育素养 促进教师专业较快发展 那么 如何做到善读为专业发展服务呢 重经典 少走弯路 我们 面对的书籍可以说多不胜数 不可能也没必要每本都读 因此 应 该学会有选择地阅读 教育经典是通向美好教育境界的直达快车 阅读经典能在较短的时间内获取最有价值的教育智慧 使自己站在 教育大师的肩膀上攀登教育高峰 避免在书海里长时间苦苦地寻索 抓要点 把书读薄 会读书的人书越读越薄 即读书要善于 归纳概括 抓住要点 能提纲掣领 汲取精髓 那种 西瓜 芝 麻 统统捡 胡子 眉毛 一起抓的阅读 太杂太累 效率势必 较低 在看一篇文章或阅读一本书时 把文章或书本的主要意思拟 定成提纲 这样就可以使我们能在短时间内抓住一篇文章或一本书 的主要内容或要点了 时习之 温故知新 对于其中精彩的论述 关键的词句等 要 反复咀嚼 真正做到读懂 读出味道来 同时 还要摘抄 时时翻 阅 细思熟记 内化吸收 著名作家巴金非常推崇这种读书方法 他在 读书 杂志上撰文说 我第二次住院治疗 每天午睡不到 一小时就下床坐在小沙发上 等候护士同志两点钟来量体温 我坐 着 一动也不动 但并没有打瞌睡 我的脑子不肯休息 它在回忆 我过去读过的一些书 一些作品 好像它想在我的记忆力完全衰退 之前 保留下一点美好的东西 善运用 激发热情 要有意识地灵活运用阅读所得 在实践中 感受阅读带来的收获和快乐 在阅读完一本书或一篇文章以后 掩 卷沉思 将自己感受最深的一点写下来 对文章中的观点加以分析 谈谈自己对此的看法 受到的启迪或由此想到的东西 抒发自己的 情怀 著名美学家朱光潜先生年轻时曾留学英 法 学过文理科不 少专业的功课 他尤为喜欢文学 心理学和哲学三科 还在学生时 代 他就写出了 文艺心理学 美学 悲剧心理学 等多种专 著 根据自己的切身体验 朱先生后来在向青年学生介绍读书方法 时 总是提倡边读书边写