小组合作学习中培养学生主动发问习惯的策略究微课题开题报告

小组合作学习中培养学生主动发问习惯的策略究 微型课题研究方案 呼兰区萧红小学 荆鹏莉 一 研究缘起 一 研究缘起 自主高效的课堂中 小组合作学习是其中的一个重要的环节 在小组的编 排上 要求组间同质 组内异质 这个 异 不仅要求要有男女生的 异 更要 求有学生在学习能力上的 异 从而才能起到 兵教兵 的效果 因此 教师在 指导学生进行小组合作学习时往往把参与活动时处于边缘化的学生作为课堂重 点关注的对象 要求学力强的学生主动去帮助那些学力弱的学生 所以在我们 的课堂上同学之间相互 关爱 的关系是十分出色的 令我们欣慰 但我们不能不注意到常有下列的情形也会出现在我们的眼前 小老师 在 用心地教 而 小学生 却是东张西望 完全心不在焉 更有甚者 拿不学习来 向 小老师 挑战 弄得 小老师 们无可奈何 甚至被气得流出了眼泪 是什么 原因导致这么好的学习方式会出现如此结果 深思过后 我们认识到 儿童在 学习上存在的问题不能单靠老师和同学的帮助 也就是说 学习是每个孩子自 己的事情 其他人只能起到辅助的作用 这就需要每一个儿童自身去挑战 学 习 融进良好的学习的氛围中 不等不靠 主动去询问自己不懂的问题 也 就是主动发问 这样 再借助 合作学习 相互激励 才能达到我们所期望的 自 主 高效 才能真正做到保障每一个孩子的学习权 尊重每一个孩子的学习 权 这是一个值得我们研究的课题 二 研究目的 二 研究目的 通过研究 在教学中有意识地培养学生主动发问的习惯 从而真正实现学 生的自主学习 让每一名学生都参与到学习之中 享受学习的快乐 研究方法 1 调查法 首先对本班学生进行 能否在小组学习中主动发问 的调查 进 行了解学生的学习状况 特别是学困生的学习状况 之后再到其他年级的一个 班中进行同样的调查 看能否主动发问与学生能否主动学习是否有联系 2 访谈法 首先要找身边的同事聊一聊 问一问学生的这种状况有没有注 意到 然后再找学生聊一聊 请他们和老师说一说 有不懂的地方为什么不去 问 让老师去了解他们 帮助他们 3 文献法 通过网络 先以 主动发问 和 主动提问 进行搜索 进而了解 二者之间的异同点 并获得更多的信息 丰富自己的研究 三 研究程序 三 研究程序 1 先调查 再访谈 了解本班学生和其他班学生在 主动发问 上的现状 进而去分析 比较 弄清一般的成因或易发 多发情境的规律性的问题 然后 寻找总结概括解决问题的办法和途径 2 在日常教学中有意向学生渗透 主动发问 的好处 培养学生主动发问的 习惯 四 具体措施 四 具体措施 1 精心备课 设计高水准的小组讨论题目 让孩子们在挑战高水准的 合 作 学习之中 实现高水准的自主学习 2 教师计划每节课要跟一个或两个小组的讨论 引导孩子们怎样去发问 怎样去回答同学的问题 怎样去交往 进而从问不懂的问题过渡到提出有价值 的问题 3 定期召开小组长会 向他们了解本组内哪些同学善于发问 哪些同学从来 不问 在今后的教学中老师就会有的放矢地去帮助一些同学 4 进行 有学问的小明星 评比 鼓励孩子们都参与到这项活动中 习惯于不 懂就问 习惯于经过思考后提出有价值的问题 5 与家长沟通 向家长了解孩子们在经过一段时间的培养之后的变化 并虚 心听取他们的意见 6 每日写教学日志 针对课堂上学生发问的表现进行写实性叙述 积累材料 预期成果