让反思成为班主任向专业化发展的推进剂

1 让反思成为班主任向专业化发展的推进剂让反思成为班主任向专业化发展的推进剂 甘肃西和县北川初级中学 王琦 742100 关键词关键词 反思 专业化 教育思想 教育方式 摘 要 班主任专业化是指班主任教育思想的前瞻化 教育方式的人文化 教育过程的细腻 化 作为一个班主任 应该有三方面的专业素质 第一是专业道德 第二是专业知识 第三 是专业能力 在这三个方面的内容中 核心是班主任的专业道德 班主任专业化既是一种认 识 又是一种自觉追求的目标 也是个体发展的过程 教育反思 在班主任专业成长过程中 有着非常重要的作用 教育反思 实际上是反思者对自己的教育经历进行综合 总结 分 析 提炼的过程 班主任是学校德育工作的主要实施者 是班级的组织者 协调者 引导者和学生的良师 益友 是沟通学校与学生家长的桥梁 是引领学生实现理想的领路人 班主任的情感 态 度 价值观直接影响学生情感 态度 价值观的形成 班主任的教育思维 教育方式直接影 响学生的道德情感 意志品质 创造能力的形成 在当今信息网络化 知识生成多元化的时 代 学生道德情感 意志品质 审美情趣 价值取向无不受社会的影响和感染 因而对学生 实施养成教育实在迫切需要 班主任在班级工作中只有不断对自己的教育思想 教育方式 教育效果作深刻反思 走研究型 学者型和专家型的专业化发展道路 才能适应学生发展的 需要 适应社会发展的需要 班主任专业化是指班主任教育思想的前瞻化 教育方式的人文化 教育过程的细腻化 那么什么样的班主任才够专业水平呢 班主任工作既然能够作为一种专业 班主任必须具有 其独特的专业素质 作为一个班主任 应该有三方面的专业素质 第一是专业道德 第二是 专业知识 第三是专业能力 在这三个方面的内容中 核心是班主任的专业道德 因为班主 任的工作是直接育人的工作 如果班主任自身不具备一定的道德品质 不关怀学生的精神 2 发展 就失去了班主任专业的特点和专业劳动的能力 班主任专业的根本任务和核心内容是 提升自己的道德人格 班主任专业化既是一种认识 又是一种自觉追求的目标 也是个体发展的过程 陶行 知先生认为 先生之最大的快乐是创造出值得自己崇拜的学生 人云 名师出高徒 对于 教师尤其是班主任来说更多的是 高徒造就名师 学生成才意味着教师成功 班主任要获得 教育能力的提升必须对自己的教育思想 教育行为 教育效果不断的总结 进行深刻的教育 反思 教育反思 在班主任专业成长过程中有着非常重要的作用 班主任反思的内容包括以下 两个方面 第一 教育思想反思第一 教育思想反思 班主任要看看自己是否具有以创新精神和实践能力的培养为价值 取向的教育理念 美国心理学家格齐伊认为 明日的文盲不是不能阅读的人 而是没有学 会学习的人 未来的发展 人的创新能力将会受到空前重视 善于创新的人将成为知识经 济最主动 最积极的力量 因此 在班级工作中实施创新教育 班主任首先要从转变教育观 念入手 树立以创新精神为价值取向的人才观 教育观和质量观 把创新意识 创新精神与 创新能力的培养放在班级工作的突出位置 班主任还要审视自己是否具有以 人 为本 关注 学生全面 和谐 完美的发展的教育理念 新课程要求教师重新思考学生 把学生作为学习 的主体来看待 关注学生的全面发展 注重学生的差异 关注学生的情感 尊重学生的人 格 作为班级管理者的班主任要看重一个个鲜活的生命个体 看重一个个需要开发的生命个 体 并从班级管理中发现生命的保存 延伸 发展和增值 来阐释教育的本质 在班级工作 中我注意发现学生身上的闪光点 帮助学生树立信心 鼓励 激励学生成才 去年我班有一 位叫张翅的同学 他文化课基础差 尤其英语每次月清考试都不及格 常逃英语课 英语老 师每反映一次 我找其谈一次话 但都收效不大 第二次月清考试后要召开家长会 学校要 求每个班级装饰教室黑板 但我那时忙得抽不出空 就想在班上找一个学生去装饰 我在班 上询问时 大家你瞅瞅我 我瞅瞅你 没人应声 这时一个同学带着嬉笑的态度说 老 师 张翅能行 他的话没说完教室内就一片大笑 这时张翅站起来肯定的说 老师 3 我可以 我愣了半天 不知如何收场 于是抱者试试的态度说 那好 你中午两点前能 不能办好 他毫不犹豫的说 行 中午到校后 我在教室内一看 还真行 天哪 我怎么没发现这学生还有此艺术才华 这件事对我的感触很大 在后来的班级工作中我不断 反思自己的教育思想 以欣赏的眼光看待每个学生 每个学生都有可造就之处 确实 世间 不是没有美 而是缺少发现美的眼睛 教师要把学生真正当成人 当成正在学习承做社会 人的人 当成正在逐步走向成熟 走向自觉的学习主体 当成正在学习选择 学习提高社会 责任的未来的国家的主人 发展只能是他们的主动行为 没有个性就没有发展 每个学生都 有某些方面的优势和爱好 珍惜这些特点 发展每个学生的优势 是培养学生全面发展的关 键 要充分尊重学生的选择权 承认学生的智力差异 实施素质教育的根本意义是促进全体 儿童 少年的全面 和谐发展 第二 教育方式反思第二 教育方式反思 1 是否能关注每个学生 做学生的朋友 班主任要想学生相信自己 必须放下架 子 做学生的忠实朋友 从心理角度讲 每个学生都有到老师重视 赢得老师肯定 获得老 师赞扬的愿望 而这就是上进心的表现 总之每个学生都有可以造就可能 那些特殊学生也 不例外 在班级工作中我常常利用课余 空堂课时间与个别学生谈话 听他们对生活的看 法 听他们的牢骚 解决他们思想矛盾 如若发现那个学生在学习或表现上有进步 我就在 全班同学面前表扬 并将其树立为本周 明星 以进一步激励其上进心 其实 我们在不 自觉地欣赏学生 肯定学生 激励学生时 学生也在欣赏我们 肯定我们 激励我们 2 是否能实现学生自我管理 培养学生的合作 沟通 组织能力 班主任本着全面负责的态度 事无巨细都自己做 结果自己很辛苦 但班务工作却不尽 人意 我们应该清楚学生才是班级的真正的主人 要科学地进行班级管理 就要善于调动学 生参与班级自治管理的积极性 班主任包办式的管理使学生失去锻炼的机会 培养出的学生 只会进行简单机械重复 缺乏创新 不会合作 缺乏沟通和组织能力的教育 次品 在班 级管理中我充分发挥轮流班干部的职能 每天的晨会就由轮流班干部主持 引导同学们对自 己昨天的纪律 学习 卫生等各方面做反思 主持时他们个个言之有居 表扬激励恰到好 4 处 这样 让每个学生参与班级管理 让每个学生都得到锻炼 在自我管理过程中不知不觉 中提高了合作沟通能力 3 面对问题学生教育时是否能注意语言的 和风细雨 初中生正处于生理 心理急剧变化的重要时期 思想不稳定 感情易冲动 他们所犯错 误是成长过程的错误 教师不要把它看得过于严重 动不动集体讨论 请家长 这样暴风骤 雨式的教育只能弱化教育效果而强化学生的逆反心理 教育经常违反纪律的学生时切不可操 之过急 对每次所犯错误应都作详实记录 分析他 或她 经常在哪些方面易出错 再分析 产生这些问题的根源 找到问题的症结 教育才有了针对性和实效性 班级管理中我会弱 化 管 而注重 理 对那些有逃课 上网 吸烟酗酒等不良行为的问题学生 我会寻求 有利时机 找他们推心置腹地谈心 通过身边典型事例帮其分析其行为的危害 让他们真正 明确这些不良行为会对他们的一生带来阴影 这学期 我班有个叫王壕的同学 父母离异后 由奶奶抚养着 奶奶年老了无力督促他的学习 第一次月清考试就处在了全级的后百名 家 长会后 他不时就请病假 一次就两三天 我怀疑其有上网的可能 我决定做次家访 与其 奶奶见面后 他奶奶反映这孩子有时一两夜不回家 我的猜想得到证实后 我却觉得无从下 手 我想这样的学生讲道理的正面教育肯定收效不大 活生生的事例也许更有说服力 于 是 每天我给他布置一篇观察社会的小作文 我每天坚持批阅 起初 写不了几行 我还是 给他写上鼓励性的评价 渐渐的内容写的多了 也有了自己的见解 并不时还出现自己成长 过程中的趣事 现在 他转变的好多了 成绩也有了大的提高 教育家夸美纽斯曾说 过 教师要和善地 愉快地教育孩子 以便在没有殴打 没有号泣 没有暴力 没有厌恶 的气氛中 在和蔼可亲的气氛中 喝下科学的饮料 可见教育的最佳方式是推心置腹的交 谈而不是居高临下的训斥 人们常说 人生的经历是一笔重要财富 其实 这句话只说对了一半 只有那些对自己 的经历进行过充分深入的思考感悟的人 人生的经历方能称得上是一笔巨大的精神财富 这 就像用石墨制成金刚石一样 关键是后者加入了思想和技术的因素 苏联教育家阿莫纳什维 利说过 我们往往认为 教龄是成为教育工作行家的必要条件 只有在学校工作年限很 5 长的人才能称作教育工作的行家 这难道不是我们的错误认识吗 有这样的人 他在学校工 作了三四十年 并为自己的教龄长而引为自豪 但他每一学年的工作都是上一学年工作的重 复 他没有热情 没有灵感地工作着 忠实仔细地完成每天的工作 在他的工作中没有 疑问 没有矛盾 他对新经验漠不关心 害怕改革 他自始至终这样地在学校工作着 直到 退休为止 他还为自己谋取到了奖章和荣誉称号 然而 这样的 行家 却早已对学校 对 儿童 对日益复杂化的教师工作感到厌倦了 而另一种人 从初为人师之日起 他就贪 婪地汲取同事们的经验 深入研究儿童和勤奋钻研教育科学 每一堂课 每一次与自己学生 的会面 他都要作为在教育事业上自我完善的过程加以精心设计 他工作细心周到 对 学生富有同情心 不能容忍在自己的职业活动中有形式主义的存在余地 他大胆勇敢和信心 百倍地致力于教育探索 就这样 他也在学校工作了三四十年 积累了什么 教龄吗 不 创造性地进行教育活动的经验 因此 阿莫纳什维利认为 重复同一内容的十年经 验与创造性探索的十年经验 这是两种不同质的教龄 显然 教师在教育教学中只有不断 对自己的教育行为深刻反思 才能促进专业成长 教育反思 实际上是反思者对自己的教育经历进行综合 总结 分析 提炼的过程 在 这里 反思者自身的经历 经验 固然重要 然而 反思者相关的眼光 悟性 学识和知识 背景也是十分重要的 因为他们必然会参与到反思当中去 并最终决定反思者反思的结果 如果说反思是一种思维的发酵过程的话 那么 反