《在山的那边》教学设计6-1

在山的那边在山的那边 教学设计教学设计 教学目标教学目标 知识和能力 品味作品富有表现力的语言 培养学生对诗歌的感悟能力 提高文学欣赏能力 过程和方法 通过对 梦 的讨论 逐步培养学生自主 合作 探究的学习方式 情感态度和价值观 联系生活实际 感悟生活哲理 教学重点教学重点 了解朗读诗歌的基本要求 做到读音准确 停顿恰当 能初步读出语气 整体感知诗歌内容 教学难点教学难点 品味重点词语的深层含义 明确 山 和 海 的含义 教学课时 1 课时 教学过程教学过程 一 创设情境 导入新课 每个人的童年都有美好而朦胧的梦 或者充满新奇的幻想 或者有美妙的希望 请用 简洁的语言描述你童年最美的梦 现在你的理想是否实现 如果实现 你是靠怎样的努力实现的 如果没有 我们一起走 进王家新的 在山的那边 看看有哪些收获 二 探究学诗方法 1 诗歌常识 诗歌 与散文 小说 戏剧并列的一种文学形式 偏重于抒情言志 它一般分行排列 语言凝练含蓄 节奏鲜明 韵律和谐 具有音乐美 表达作者强烈的感情和丰富的想象 集中 精炼 概括地反映社会生活 2 方法探究 回忆 探究如何学习诗歌 学习诗歌 重在朗读和品味 朗读是学诗非常重要的环节 怎样才能把诗读好呢 同桌之间讨论 明确 一要读准词句 二要读出节奏停顿 三要读懂内容 四要读出情感 品读诗歌 要抓住富有表现力的语句 从用词 修辞 写法的角度 领悟 内容和情感 品味内蕴 提高诗歌欣赏的能力 三 诵读诗歌 通过多样的朗读训练 提高学生的朗读能力 把握诗歌内容及作者情感 1 一读诗歌 读准字音 学生自由朗读诗歌 在文中用红笔标画出重点词语 借助注释和工具书理解 积累 痴想 ch 发呆地想 隐秘 y n 隐蔽 不外露 铁青 ti 青黑色 常形容人 矜持 恐惧 盛怒或患病时 脸色发青 凝成 n ng 凝结而成 诱惑 y u 引诱 迷惑 喧腾 xu n 喧闹沸腾 扎下 zh 漫湿 m n 润湿 浸湿 一瞬间 sh n 一眨眼之间 齐读词语两遍 慢速齐声朗读课文 体会词句的意思 并注意停顿 2 二读诗歌 读出节奏 听范读 学生小组练读 讨论 把握节奏与停顿 小组代表朗读展示 其余学生听读 师生共评 3 三读诗歌 读懂内容 指名朗读 其余学生听读并思考 第一 二节分别写了什么内容 诗中的 山 和 海 指的是什么 引导学生从不同的角度概括两部分内容 时间上 一节写 我 童年时期 二节写 我 长大后 情节上 一节写 我 渴望海 二节写 我 追寻 海 心理上 一节写 我 的相望与困惑 二节写 我 的感悟和信念 方式上 一节写 我 与妈妈的对话 二节写 我 与读者的对话 一节中 山 海 指现实中的 山 海 二节写了 我 长大后的拼搏和奋斗 其中 山 象征艰难险阻 海 象征理想 4 四读诗歌 读出情感 学生自读课后补充 教师补充介绍诗的相关背景资料 这里的 山 和 海 可以从隐喻的意义上来解读 山 一个实际生活中的世界 封闭 灰暗 压抑 海 一个想象性的世界 开阔 光亮 自由 海 是山川陆地的结束 另一 个世界的开始 海 从古到今 都是对人的自由天性 对人的想象力的召唤 四 品读诗歌 诗情诗味包含在诗歌的字里行间 品读诗歌 体会诗情可以从词语入手 抓 住关键词语蕴涵的丰富情感 比如 小时候 我常伏在窗口痴想 一句中 痴想 原意是 发呆地想 在这首诗中是指作者总是神往于大山外面的神奇世界 已经达到了痴迷的程度 可以看出 诗人从小就不愿困居于狭小的天地 追求新的天地 出示问题 诗中哪些语句给你的感触最深 你最喜欢 你觉得哪些语句写得最好 说说理 由 学生自由品读 进行圈点批注 组内交流讨论 全班交流 教师点拨 1 山那边的山啊 铁青着脸 给我的幻想打了一个零分 铁青 原指青黑色 多用来形容人恐惧 盛怒或患病时脸色发青 这里运用拟人的手法 来形容山 铁青着脸 是 我 心情沮丧时的主观感受 本希望看到大海 结果望见的 依然是山 感到失望 沮丧 好像山在那里责备 我 痴心妄想 脸色发青 这句诗传神 地描绘出大山在孩子眼里的威严与无情以及 我 沮丧的心情 语言形象又生动 2 妈妈 那个海呢 这句诗写出了 我 看海无望的困惑与沮丧 也表达出对海无限的向往与渴望 3 一颗从小飘来的种子 却在我的心中扎下了深根 种子 比喻妈妈给我的信念 山那边是海 童年的认识毕竟是肤浅的 不经意间的 所以说是飘来的 但从小而有的这梦想的种子却在 我 心中扎了根 4 是的 我曾一次又一次地失望过 当我爬上那一座座诱惑着我的山顶 但我又一次次鼓 起信心向前走去 这三句用三个数量词 一次又一次 强调失望的次数多 一座座 说明遇到的困难 多 一次次 强调屡败屡战的努力与坚持 诱惑 一词用得好 因为总以为爬上山顶就能看到大海 所以每座山顶都是那样富有诱