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项目教学法在项目教学法在 3DS3DS MaxMax 教学中的应用教学中的应用 计算机教研组 杨璐路 内容摘要 内容摘要 项目教学法 是一种建立在建构主义学习理论基础 上的教学方法 它将以往以传授知识为主的传统教学理念 转变 为以解决问题 完成任务为主的多维 互动式的教学理念 使学 生处于积极的学习状态 简单地说就是让学生在一个个典型的任 务驱动下展开教学活动 引导学生由简到繁 由易到难 循序渐 进地完成一系列任务 在完成任务的过程中 培养学生分析问题 解决问题的能力 建构真正属于自己的知识与技能 关键词 关键词 项目教学法 3DS max 软件教学 主体性 职业中学的专业课 3DS max 软件教学是一门集知识和技能于 一体 实践性很强的课程 其主要任务是培养具有一定的理论基 础知识和实践操作能力的技术性人才 传统教学理念显然不能适 应当前的 3DS max 软件教学的要求 教学中 如果总是教师讲 学生听 学生情绪容易出现疲劳 往往导致一些自我学习 自我 控制能力较差的学生从起初的对 3DS max 软件感兴趣 很快变成 厌学 惧怕 甚至于和教师对立 使 3DS max 软件教学达不到应 有的效果 而项目教学能突破传统的教学模式 是一种有效的教 学方法 能很好的适应 3DS max 软件教学 一 项目教学法的理论基础和概念一 项目教学法的理论基础和概念 建构主义学习理论认为 知识并不是完全通过教师传授得到 的 而是学生在一定的情境 即社会文化背景 下 借助他人 包括 教师和学习伙伴 的帮助 利用必要的学习资料 通过意义建构方 式获得的 建构既是对新知识意义的建构 同时又包含对原有经 验的改造和重组 在教学过程中 应以学生为中心 教师积极创 设理想的学习环境 充分发挥学生的主体性和创新精神 促进学 生主动接受知识 使学生有效的达到对当前所学知识的建构 项目教学法 是一种建立在建构主义学习理论基础上的教 学方法 它将以往以传授知识为主的传统教学理念 转变为以解 决问题 完成任务为主的多维 互动式的教学理念 使学生处于 积极的学习状态 简单地说 就是让学生在一个个典型的任务驱 动下展开教学活动 引导学生由简到繁 由易到难 循序渐进地 完成一系列任务 在完成任务的过程中 培养学生分析问题 解 决问题的能力 建构真正属于自己的知识与技能 从教学的角度 看 项目教学法 是一种 双主模式 的教学法 既能发挥教 师的主导作用 又体现学生的认知主体作用 有利于培养学生的 自学能力以及探究 合作和团队精神 在教学方法上 采用科学研究及实践操作的方法 促进学生 主动地接受知识 教师应将所要解决的问题或任务以项目的形式 布置给学生 以小组协助方式 在教师的指导下由学生自己共同 制定计划 按照实际工作的程序 团体协作完成整个项目 使学 生理解和把握专业知识和相关技能 培养分析和解决问题的能力 以及团体协作精神 二 项目教学实施的具体步骤二 项目教学实施的具体步骤 把 3DS max 软件教学放入独立具体的项目中进行教学 实施 的具体流程如下 一 室外高层建筑效果图制作项目选择和确立 选择比较有代表性的具体项目作为教学项目 同时应该以培 养学生的自学能力以及探究 合作和团队精神为目标 通过充分 考虑和筛选 确立一室外高层建筑效果图制作作为教学项目 教 师在提出项目设想前应进行深入的研究 准备好项目讨论中可能 涉及到的有关知识及学生的原有基础 在介绍项目任务的内容 进行项目细化时 讲究艺术性 充分调动学生的积极性 吸引学 生的注意力 通过学生讨论按照实际工作的完整程序 共同制定 计划 共同或分工完成整个项目 二 学生分组 制定各自计划 分组教学是项目教学法常用的方式 分组前先要对学生的基 本情况进行熟悉 分组时可以由学生自由组合 然后老师再进行 一定的调整 将不同层次的学生进行搭配 为相互学习提供有利 的条件 人数一般定为 3 5 人 并确立组长 确立各小组后 各小组自己制定实施计划 计划要考虑周全 分组收集素材 为项目实施做好充分的准备 在实施前整组进行 一定的讨论研究 发挥团队的能力 根据需要选择恰当的实施方 法 在项目实施过程中 教师必须起到指导作用 应用所学的知 识点 面向全体学生 做好示范 关注学生对项目计划的实施过 程 创设良好的学习环境 引导学生自主学习 激励学生进行思 考 三 项目实施的过程 在教学过程中 教师可以从学生的实际情况入手 查漏补缺 其重点和难点根据项目进行的效果进行调整 强调学生为主体 教师为主导的教学思想 符合目前的教学理念 由于每个学生都有自己的项目实施内容 成为一个人人参与 的创造实践活动 注重项目实施的过程 不仅能提高学生的动手 实践能力 而且能够将理论知识和实践经验进行互换 建构出个 人的知识体系 使学生有一个很高的学习积极性 体验求知的艰 辛和乐趣 培养分析和解决问题的能力 以小组为单位完成项目任务 学习气氛浓烈 通过讨论交流 促进知识的积累 显著提高学生的参与意识 树立团队合作精神 这种自主学习方式 使学生的个性化得到充分发展 加强了自我 学习能力和自我调控能力的进步 促进创新能力的培养 四 项目的检查和评估 检查学生的项目实施的结果 由学生自己担任评委 训练学 生的思考和表达的能力 同时相互展示其作品 提供交流和相互 学习的机会 让学生评选出不同等级层次的的作品 并说明 筛选的依据是什么 如何评定结果 当然在项目实施的 过程中 我们也要随时进行阶段性总结评价 对项目进展中遇到 的问题及时进行交流分析 并运用所学的理论知识和操作技能解 决问题 在每个阶段项目任务完成后 应及时引导学生对完成情 况进行评估 再 由教师检查评价 通过阶段性评价和整体性评估相结合 让学 生在各个层面和各个角度有所收获 五 3DS max 室外高层建筑效果图项目 通过该项目可以锻炼学生的对 3DS max 软件的系统的学习 同时也将教学项目联系当前工作项目 增强学生的自信心和方向 感 三 三 3DS3DS maxmax 项目教学心得项目教学心得 3DS max 项目教学法的实施 也不能完全抛弃传统教学方法 的优点 在重视项目实施的同时 不能忽略基础知识的掌握 将 学生的知识和技能分成若干模块 各个部分强化突破 充分挖掘 学生的学习动力 激活学生的非智力因素 提高学生的综合素质 虽然强调学生的主体性 但教师的任务就未必减轻 要求教 师不仅能组织和管理好教学 具有扎实的学科基础知识及信息加 工能力 还应具备项目规划 管理和评价等方面的能力 对本专 业融会贯通 随时回答学生的提问 为学生创设学习情景 培养 协作学习的气氛 3DS max 项目教学法其实在实施过程中是与研究性学习分不 开的 要求学校具备相应的教学资源 教师在设计教学时 必须 根据大纲的要求 对教材内容进行整合 重点选好实施项目 并 适当开发出一些校本课程 3DS max 项目教学法在实施过程中 教师必须加强监督管理 由于采取分组协作学习的方式 其分组的原则 组员搭配 内容 分工等方面直接影响到实施的效果 有些学生往往存在依赖思想 无所事事 因此必须分工明确 推行 一帮一 的措施 对部分 学生及时帮助纠正 提高教学质量 参考文献 参考文献 1 吴 婷 项目 情景 教学 J 科学大众 2005 11 2 朱仁成 王开美 王翔宇 3DS max 建筑与环境效果图艺术表 现 电子工业出版社 2004 7 浅谈项目教学在浅谈项目教学在 photoshopphotoshop 课程中的应用课程中的应用 计算机教研组 陈素晴 摘要 职业教育与培训是发现 评价和促进创新能力发展的一 个持续过程 传统的灌输式教学方法在许多方面已经变得无能为 力 教师就应改变传统教学方法 以适应培养学生增强创新能力 与方法的要求 项目教学法 就是一种比较有效的教学方法 它 突破了传统的教学模式 通过解决学生身边的一些现实际问题来 实现学生对知识的掌握 大大提高了学生学习的积极性和主动性 通过项目教学法学习的学生 他们的动手能力 解决实际问题的 能力有很大的提高 这种方法很适合职业高中的计算机课程教学 关键词 项目教学法 原则 教学设计 实践心得 一 项目教学法的提出 建构主义 Constructivism 最早由著名的瑞士心理学家皮亚 杰 J Piaget 提出 建构主义学习理论认为 知识不是通过教师 传授得到的 而是学生在一定的情境下 借助他人 包括教师和同 学 的帮助 利用必要的学习资料 通过意义建构的方式而获得 基于建构主义的教学法要求 在学习过程中 要以学生为中心 教师应起帮助者角色 利用情景 协作 会话等学习环境要素 充分发挥学生的主体性和创新精神 使学生有效地达到对当前所 学知识的意义建构 在建构主义学习理论的指导下 已经开发了三种比较成熟的 教学方法 分别是支架式教学法 抛锚式教学法和随机进入教学 法 支架式教学法是为学生对知识的理解提供一个知识框架 把 复杂的学习任务加以分解 便于引导学生逐步深入理解 抛锚式 教学法是让学生到真实事件中感受 体验 从而获得直接经验 是以真实事件和问题为基础 随机进入教学法是让学生随意通过 不同途径 不同方式进入同样教学内容的学习 从而获得对同一 问题的多面的认识与理解 而项目教学就是在建构主义的指导下 以实际的工程项目为 对象 先由教师对项目进行分解 并作适当的示范 然后让学生 分组围绕各自的工程项目进行讨论 协作学习 最后以共同完成 项目的情况来评价学生是否达到教学目的的一种新教学方法 项 目教学法针对职业高中生素质普遍不高的情况 通过示范项目让 学生掌握最基础的知识 并架起学习新知识的支点 然后运用知 识迁移 协作讨论来完成对知识的意义建构 二 项目教学法的原则 我国传统教育模式的教学目标是向学生传授系统的文化基础 知识和专业基础知识 是以 知识为本位 忽视了对学生创造性 能力的培养 强调以课堂为中心 以教师为中心 以教材为中心 即所谓 三中心 基于建构主义的项目教学法与传统的教学法相比 有很大的 区别 主要表现在改变了传统的三个中心 由以教师为中心转变 为以学生为中心 由以课本为中心转变为以 项目 为中心 由 以课堂为中心转变为以实际经验为中心 所以 在运用项目教学 法进行教学设计的时候 学生是认知的主体 是知识意义的主动 建构者 具体来讲 要遵守下面的四项原则 1 以学生为中心 充分发挥教师的协助作用 在教学过程中 要充分发挥学生的主动性和创新精神 让学 生根据自身行为的信息来实现自我反馈 同时不能忽略教师的指 导作用 教师是意义建构的帮助者 促进者 负责整个教学的设 计和组织 直接参与学生的讨论 2 项目的选取是学习的关键 在项目教学法中 教学的整个过程和所有的内容都要以项目 来贯彻 项目确定后 整个教学过程也就确定下来 所以项目的 选取是关键 选取项目要以教学的内容为依据 以现实的对象为材料 既 要包含基本的教学知识点 要能调动学生解决问题的积极性 项目的选取 是课前准备工作中的一个重要环节 教师必须 深入学生中 提出一个或几个设计方法 可以让学生充分发挥他 们的智力 和同学们一起讨论 在项目教学实施中 学习过程成为一个人人参与的带有创造 性的实践活动 它注重的不是最终的结果 而是完成项目的过程 而在项目的选取上要尽可能的确立实用优秀的项目 因此在 photoshop 这门课上 我分别设立了几个项目 如 结婚相册的 设计 旅游宣传单的设计 房地产广告设计等项目 这些都是比 较贴进生活 比较实用的一些项目实例 而且效果比较精美 容 易引起学生的学习兴趣 3 创设学习的资源和协作学习的环境是教师最主要的工作 教师需要让学生有多种的机会在不同的情景下来应用所学习 的知识 充分运用现代教育技术的手段给学生提供多种学习的资 源 也可让学生自己动手寻找适合的资源 协作学习 是意义 建构的关键 所以教师要积极创设学生小组讨论交流的情景 让 学生在群体中共同批判各种观点和假设 协商解决各路难关 使 学生群体的思维与智慧为每个学生所共享 从而达到全体学生共 同完成意义的建构 4 要以学生完成项目的情况来评价学生学习效果 学习过程的最终目的是完成意义建构 而不是教学目标 教 学不是围绕教学目标进行 而是围绕完成项目设计 达到意义建 构这一中心来展开的 所以评价学生学习效果应以完成项目的情 况来评定 项目完成过程是学生自己探索钻研的过程 为了能学 众人之长 项目完成后的总结也相当重要 它应包括思路总结和 技巧总结 思路总结可以帮助学生明晰项目完成的最佳思考方法 找到自己理论上的不足 技巧总结中 一题多解 是应该极力推 荐的 每一种方法不管难易都应该展示给学生 再由教师与学生 共同评价各种方法的优缺点及适用范围 这样 学生可以学到更 多的操作技巧 全面吸收整个项目活动的精髓 三 项目教学法的教学设计 根据以上原则在 photoshop 教学中我是这样来设计的 一 项目教学流程图 项目设计与确立 学生分组 制定计划 学生自主学习 讨论 项目的实施 项目完成 评估 发现问题解决问题 二 项目教学的实施 1 结婚相册项目的设计与确立 项目教学法成败 关键是能否设计一项合适的工作任务 因 此 我在设计项目时 充分考虑以下几个方面的问题 1 项目活动能否调用学生已有的知识 2 项目活动如何帮助学生完成新知识的自主学习 3 此项目能否让学生感兴趣 4 如何让学生之间加强沟通与合作学习 5 如何让学生把他们所学的知识与现实生活联系起来 6 项目内容是否有助于学生增强自信心 7 项目的结果必需可以用某一标准 如正确答案 美感 实用性等 公平准确地给予评价 在结婚相册的设计这个项目上 首先这个项目活动会运用到 学生所学的 photoshop 的基础知识如选取类工具的使用 图像的 变换 图层的样式 橡皮擦和画笔等基本工具的使用 色彩的修 改等等 同时在完成项目的过程中 要求学生通过提示和摸索完 成对新知识 蒙版的使用这一内容的学习 因为在这个项目里会 用到很多精美的图片 可以说是一场视觉胜宴 加上项目内容十 分贴进生活 很吸引学生的注意力 提起学生的学习兴趣 激发 同学们自主去完成这一项目的欲望 而因为项目难度不大 大部 分同学都能独自完成项目要求或是在小组合作的情况下完成要求 因此可以大大地增强了他们的自信心 2 分组制订项目计划并实施项目活动 分组教学是项目教学法常用的模式 分组前老师必须要熟悉 全班学生的基本情况 分组时让学生自由组合 然后教师再进行 调整 一般每组 3 5 人 但是由于这个项目工作量不大 因此这 个项目的分组我建议他们 3 人为一组 并且尽可能使每组好 中 差的学生搭配合理 指定组长 让他们在组长的带领下对项目进 行分析并做好以下工作 制定相关的项目计划 分组收集素材 为项目的开展做好充分准备 结合组员的想法开始实施项目 在实施的过程中如果遇到疑难的问题可以在小组内讨论解决 的办法 也可以跨组取经 当然也可以请教教师 这样一来 在 整个项目的实施过程中不仅可以使学生掌握学科知识 同时还可 以培养学生小组协作和团队精神 3 成果的检查与评价 展示 交流 学生学习的效果直接由完成工程项目的情况来衡量 包括教 师评价 全班同学的评价 学习小组评价和自评四个部分 因此在这个环节中 主要是展示学生的作品 让全体学生参 与评价 分析学习其他同学作品中所运用的技巧及创作思路 然 后综合四个部分的评价 再由教师给每个学生定确定一个成绩 并由全体同学选评出最佳设计小组和首席设计师 同时让他们分 享设计心得 让其他同学可以取长补短 达到共同进步 四 Photoshop 教学中使用项目教学法的实践心得 1 要重视项目的过程和完成 同时也应重视基础知识的掌握 对于 photoshop 中的项目往往是针对某个主题进行创造性的设计 当然设计的思想是作品的重要支柱 但是 photoshop 的基础知识 却是不能忽视的 基础没掌握好 就会给项目的开展带来莫大的 阻力 2 强调学生学习的主体性 并不能认为教师的任务就减轻了 其实教师的职责不但没有减轻 反而还加重了 首先 因为教师 不但要对整个 photoshop 科目的知识点融会贯通 随时回答各类 学生提出的各种问题 其次 以计算机老师的身份还必需掌握好 一定的美术基础 设计的原理 最后 要设计出一个能吸引学生 的 photoshop 项目 在项目开展前 老师必需收集足够的素材 这需要很大的工作量 3 做好学生分组工作 采取互补方式进行搭配 有利于同学 之间互相学习 但是应当注意学生的两极分化 特别是个别后进 生 他们的自学能力和自控能力都比较差 容易产生依赖思想 无所事事 所以小组内分工要明确 同时还可以推行 一帮一 的措施 安排组长对后进生给予及时的帮助和纠正 4 教师要也要不断地完善自身的知识体系 项目教学最大的 优点就是教学内容具有延展性 能够拓宽学生的知识结构体系 能力培养具多样性 能够提高学生的综合素质 这样一来 就要 求我们不断地学习 不断更新教育教学理念 完善自身的知识结 构体系 同时还要增加自身接触社会的的机会 这样才能设计出 更合理 更具有实践性的的项目活动 5 要把教材看成是字典 计算机中的很多教材 主要是为教 师的教而设计的 而不是为学生的学设计的 因而它适合于知识 传授的教学 而不适合行为导向的教学 就如市面上的 photoshop 教程 大多是针对某个工具 或是某个知点的应用来 编写的 这样的教材不仅使教师的教有问题 学生的学也同样存 在着问题 所以我们可以对教材进行适当的修改 重组 甚至是 只把教材当成字典一样来翻阅 综上所述 项目教学法是通过 协作学习 的方式开展学习 通过完成 工程项目 来完成知识的学习和教学任务 是一种比 较有效的教学方法 它突破了传统的教学模式 通过解决学生身 边的一些现实问题来实现学生对知识的掌握 大大提高了学生学 习的积极性和主动性 就在结婚相册的设计这个项目结束后 学 生还念念不忘自己之前的作品 要求再给时间进行完善和修改 实践表明 通过项目教学法学习的学生 他们的动手能力 解决实际问题的能力有很大的提高 这种方法不但适合职业学校 的计算机课程教学 同样也能应用于其他操作性较强的课程 参考文献 1 项目教学法应用的分析 作者 程中祥 罗桂兰 杨雪君 2007 年第 10 期 2 在计算机课程教学中开展项目教学法的研究 作者 王栋 松 2005 年 9 月 3 项目教学法在计算机课程中应用探析 作者 李新红 2007 年第 1 期 4 技校在推广 行动导向教学法 过程中存在的问题及对策 作者 张文才 2006 28 5 职业教育与培训学习新概念 作者 赵志群 北京 科学出 版社 2003 6 项目教学法在高职教学中的实施研究 作者 焦泽昌 李 艳 2003 4 通用网络考核系统探索与实践 计算机教研组 胡定松 摘摘 要要 采用上机操作的考核方法 是测定学生计算 机操作能力最好的考核方法 但传统的考核方法有很多缺 点 迫切需要一种能自动进行试卷的分发与回收的实用系 统来解决这些问题 本文通过一个网络的制作 可以实现 防止学生作弊 实时监测 自动评分 反馈的的特点 对于教师而言 此系统明显提高了教学效率 可以在最短的时 间内检查学生对所学知识的掌握情况 并有针对性地进行教 学和复习 关键词关键词 网络 考核系统 自动阅卷反馈 引言引言 职业中学计算机教学中 理论教学时间相对较少 主要是在电 脑室中进行上机实操教学 在上机实操教学中最常用的教学方法 是讲练结合 检验教学质量最好的方法就是逐一批改学生的练习 结果 但是 我在教学中发现 学生上机的练习检查评分存在着以 下的问题 学生利用网络环境 共享和复制答案 作弊 对 于现在各类考证中越来越多的以题库出现的客观题的考核不能做 到即考 即评 即公布 主观操作题目的发布和回收缺乏有效 的控制 然而 当今计算机的运算速度和功能对解决以上问题带 来了有利条件 特别是有快速的以太网 VB 提供的强大的网络及 控制功能为我们解决问题提供了硬件和软件基础 现在市面上有很多考试系统 我们在使用的过程中发现 各 类软件均有自己的特长 但仍然不能很好地满足实际的教学需要 我们在研究实际教学的基础上 参考其它考试软件 并加以改进 形成了适合于我校实际教学需求的考试系统 本网络考试系统具 有以下的特点 维护简单 该软件在服务器和客户端均不须安 装 服务器端 教师机 复制即可 而客户端 学生机 只要能 在网上邻居访问到服务器端 教师机 即可 服务器 教师机 则是本考试系统的创新之处 它可以实时统计出每个学生的考试 情况 有无领取试卷 监控每个学生的 IP 地址 防作弊 学生 交卷后马上可以统计学生的考试情况 包括每个学生的成绩 名 次 甚至可以具体到错的是哪一个题目 全班学生的各方面统计 便于教师清楚了解学生的掌握情况 还可以将考试记录输出到文 件 便于以后统计 客户机 学生端 的考试系统有如下特点 每个学生领取的题目序号和答案是随机的 防止学生抄袭 而学 生答题的操作在人性化方面做了充分考虑 在领取试卷后 可以 任意选择要做的题目 做完后有提示标记 还可以在有疑问的题 目上做标记 有时间倒计时提示 学生提交试卷后马上可以知 道考试结果 包括每个题目的答案 如果退出考试系统后重新进 入的话 看到的是刚刚的考试结果 而不是重新考试 因为服务 器端已记录下了该学生的所有考试资料 分数 题目序号 之前 所选的答案 正确答案等 一 一 客观题的自动出卷与评分系统 客观题的自动出卷与评分系统 服务器端 可以实现以下的功能 试题库的维护 考试发布系统 系统会自动在计算机的 D 盘建立目录 客观题练习 和 ANSWER 并自动将 客观题练习 只读共享 ANSWER 隐藏 共享为一随机目录 防止学生作弊 然后在目录中将客户端考试 系统和题库 已加密 和配置文件写入 收发监视 可以看到学生的考试情况 1 有无进入考试系统 有无交卷 考试的分数 自动读取和 手工读取 可以自动统计出个分数段的人数和平均分 2 可以将学生按成绩排序 3 可以检查进入考试系统学生的 IP 防止作弊 4 可以将成绩输出到文件 学生考试端 客户端 进入考试系统 考试的界面 可以点击题目序号选择要做的题目 每一个题目的答题界面 答完题后可以提交 提交后可以看到自己的考试分数以 及每一个题目的答案 二 二 实操题的发布和上传系统实操题的发布和上传系统 操作题的发布和上传相对简单 主要是控制学生领取源目录 和上传的目录 加密 并控制每个学生的操作时间 在教学中 学生的能动性被充分调动 学生的学习积极性大 大增强 每个同学的考试题目是从题库中随机抽取出来的 每个 题目的答案的顺序也是随机的 避免了相互抄袭 做完后马上可 以知道答案 可以在最短时间内巩固和掌握所学的知识 对于教 师而言 可以维护题库 指定考核的知识点 不用印试卷 节省 了时间和资源 学生考试完成 马上可以查看学生的考试情况 统计和排序非常轻松 统计后可以反馈给学生 激励学生认真学 习 还可以输出到文件 便于日后资料和统计 学生的学习和教师的教学效率明显提高 由于在考核中 题 目是随机的 对于每一个学生都是公平的 因此 考试成绩可以 真实反映出一个学生对知识的掌握情况 这样 每个学生的学习 积极性和主动性被充分调动 而考核完成后马上可以知道自己的 成绩并可以看到错误情况 这样可以明显提高学生的学习效率 在全班提交完试卷后马上可以看到自己在班级的排名 更进一步 刺激了学生的学习积极性 争取在下一次考出好成绩 对于教师而言 明显提高了教学效率 教师可以在最短的时 间内检查学生对所学知识的掌握情况 可以有针对性地进行教学 和复习 此外 不用在每次考试时都出试题和印试卷 节省了教 学资源 学生的学习成绩明显上升 学生参加的各类电脑考证取 证率提高了 使用 1 年多来 取得了明显的效果 参加广东省职中学生计 算机办公软件应用技能统一考试中 485 人考试 通过 483 人 通过率 99 6 115 参加全国高新计算 PHOTOSHOP 操作员考试 100 通 过 105 人参加全国电子商务师中级考核 72 人通过 通过率为 68 以上考试在中山市均名列第一 Access 数据库项目教学法初探项目教学法初探 计算机教研组 林健华 摘要 摘要 本文主要论述了项目教学法在学生素质比较参差不齐 学生自控能力比较薄弱 课程的应用性比较强的 Access 数据库 学科初试 通过项目任务提出 计划 分析 实现与评价等环节 培养学生自主学习与协作学习的习惯 最终达到增强学习主观能动 性 提高教学质量的目的 关键字 关键字 项目课程 项目教学 学生自主 教育专家弗雷德 海因里希教授在 德国及欧美国家素质教 育报告演示会 上 曾以这样一则实例介绍项目教学法 首先由 学生或教师在现实中选取一个 造一座桥 的项目 学生分组对 项目进行讨论 并写出各自的计划书 接着正式实施项目 利 用一种被称为 造就一代工程师伟业 的 慧鱼 模型拼装桥梁 然后演示项目结果 由学生阐述构造的原理 最后由教师对学生 的作品进行评估 通过以上步骤 可以充分发掘学生的创造潜能 并促使其在提高动手能力和推销自己等方面努力实践 随着现代科学技术及生产组织形式对职业教育要求的不断提 高 我职业学校也正在推行项目教学法 目的是提高学生自学及 实际操作等综合能力 让长期趴在课堂上睡觉的学生能坐起来学 习 让调皮的学生能发挥自己的潜能 通过一个学期的尝试 我 有以下心得 一 一 项目课程与模块课程有着本质的区别项目课程与模块课程有着本质的区别 模块课程是以 知识点 为线索 将各个技能打包成一个单 元 它的本质问题是 学问化 即在 实践是理论的延伸和应用 这个观念的指导下 把实践仅仅看作为理论线性演绎的结果 把 实践看作为理论的附属品 而项目课程则是根据学生的接受能力 及信息时代的需求 改用以 项目 为线索 精心组织教学内容 使其符合学生的认知特点 特别是强调所学知识要与时代同步 它是理论服务于实践项目教学中 通常以教学项目的方式对教学 内容进行整合 而教学项目往往是从典型的职业工作任务中开发 出来的 教学内容突破了传统的学科界限 是以项目为核心 按 照工作过程逻辑建构教学内容 因此 在项目教学中 要求教师 与学生具有运用跨专业的综合知识解决问题的能力 这涉及专业 知识和跨专业知识 在数据库教学中 我需要向学生解析怎样进行数据收集 怎 样利用需求分析对形成的数据进行细化 以便于创建有效数据库 及其关系及界面等 这些虽然很难 但实际应用中是非常有用 而且是课本以外的知识 要求学生先调查再进行分析 这就需要 老师对管理信息系统有一定的了解 才能得心应手地教导学生运 用各种方法去操作 也使学生对这门学科产生浓厚的兴趣 学习 积极性大增 二 二 项目教学与原始教学的差异 项目教学与原始教学的差异 差异差异传统教学传统教学项目教学项目教学 目的在于传授知识和技能在于运用已有技能和知识 主动性以老师教为主 学生被动学习学生在老师的指导下主动学习 学生情绪学生听从老师的指挥学生可以根据自己的兴趣做出选择 动力外在动力十分重要学生的内在动力充分得以调动 教学方法 老师挖掘学生的不足点以补充 授课内容 老师利用学生的优点开展活动 在 ACCESS 学科实施教学中 项目教学无疑使学生的积极性提 高了 而且每节课他们都根据自己的计划安排实操内容 尽管每 一位同学都不是同步 但是每个课堂操作内容是充实的 学习兴 趣是浓厚的 学习动机是明确的 而且通过项目训练 他们也形 成一种你追我赶的学习竞争 为了尽早完成项目 他们会自动积 极看书 查找方法 争取第一个完成项目 但是项目教学也要有传统教学作为补充 毕竟我们的课堂上 要学习新的知识 传授新知识时我运用的是传统的教学方法来补 充 使项目教学得到更好的推广 三 三 以典型产品为载体设计教学活动以典型产品为载体设计教学活动 本学期 我使用的教材是 ACCESS2003 范例导航 利用这 本教材 我们精心设计了一系列实例 步骤清晰 与实践结合非 常密切 本学期主要让学生通过三个项目实例 如服装加盟店数 据库 教学管理数据库 市场营销数据库等 迅速掌握数据库设 计的各种方法 在 ACCESS 教学中 项目教学法是师生通过共同实施一个完整 的项目工作而进行的教学活动 一个项目是有固定的开始时间和 结束的时间的工作 原则上项目结束后就有一件可以看的到的成 品 我的操作方法是这样 1 情景设置 根据书本例题创设情景 例如要设计服装加 盟店数据库 首先让学生对市场进行考察 为了使自己的加盟店 管理更加科学 准确 高效 我们准备使用 ACCESS 数据库系统 解决业务经营过程中遇到的信息存储与分析问题 2 操作示范 围绕当前学习的知识点 以便于学生 知识 迁移 的要求 选择合适的小项目 并示范解决项目的过程 3 确定项目 让学生独立思考 对知识点进行理解 消化 示范项目的解决要点 通过讨论 并在教师指导下确定具体的项 目 4 制定操作计划 好的计划是成功的一半 5 协作学习 由于 ACCESS 是一个小型的系统 我要求所有 同学都具有开发系统的能力 所以虽然有分组 分组只是进行交 流 讨论 能力较强的为组长 组长可以为组员解决一般常规性 的问题 设计还是学生自行完成 不明白时可请教组长或老师 每个同学按部就班去实现计划 完成工程项目 6 学习评价 学生学习的效果直接由完成工程项目的情况 来衡量 然后由教师评价和模拟实践应用评价 四 四 学习者到工作者的角色转换学习者到工作者的角色转换 项目教学法的特点是以职业生涯发展为目标 以工作项目为 参照点设置课程 着重培养学生的创新精神和合作意识 学生在 完成 各个数据库项目 的过程中 会积极地去思考 探索 每 个人的思路 想法不尽相同 老师可引导他们进行讨论和交流 并适当地给予点评和鼓励 使他们相互取长补短 既调动和学生 的积极性 又培养了他们的创新精神和合作意识 项目教学着重 实践动手 这又与 ACCESS 数据库设计相一致 在教学中 充分发 挥 ACCESS 的数据表操作简单 具有有效的管理 分析数据的功能 块 宏功能及内嵌的 VBA 功能等的强大功能在实际工作中的应用 让学生觉得这门学科有用 有意义 能解决实际问题 而且并不 难 便自觉自愿地学习 主动地完成学习每一个 项目 利用 项目教学能使学生尽早进入状态 为学生提供体验完整工作过程的 学习机会 逐步实现从学习者到工作者的角色转换 使知识的学习 服务于能力的形成 实现理论与实践相结合 五 五 把握讲授的时机把握讲授的时机 虽然讲授法已经不是项目教学的主要教学方法 但它还起着 非常重要的作用 教师恰到好处的讲授 将有助于理论与实践的 结合 可以扩充学生的相关理论知识 帮助学生解答疑难问题 讲授法的运用时机需要教师仔细斟酌 控制好讲授的时间 避免 长篇大论 因为教师需要由过去的 讲授者 转变为 指导者 让学生有更充裕的时间开展自主探究 操作 讨论等活动 而教 师的职责更多是为学生的活动提供帮助 激发学生的学习兴趣 指导学生形成良好的学习习惯 为学生创设丰富的教学情景 在 ACCESS 教学中 我经常指导学生进行自学 指导学生在书 本中找答案 因为计算机学科是一个日新月异的学科 计算机专 业的学生一定要学会自学的方法 学习计算机的方法一是多看书 二是多从例子入手实践 从不断实践中总结经验 老师充当的角 色的是一个指方向明灯 点拔学生让他们的豁然开朗 使他们的 养成学习计算机科学的好习惯 最后 老师根据项目完成情况及存在问题进行讲授 将实践 出来的理论进行归纳 总结 对于大面积存在的问题进行剖析 所以说项目教学法不是不让教师讲 而是让老师站在更高层 次地进行讲授 项目教学法与 ACCESS 数据库设计模块化的思想相吻合 所以 特别适用于培养 软件蓝领 专业的教学 通过一学期的项目教 学法学习的学生 他们的动手能力 解决实际问题能力有很大的 提高 而且学习兴趣也大大增强 此法也与目前社会上企业的项 目管理方法相似 有利于学生学习项目管理方法 项目教学法在职中计算机教学中的应用项目教学法在职中计算机教学中的应用 corelDRAW 篇 计算机教研组 张生 一 项目教学法概念及其特点一 项目教学法概念及其特点 项目教学法 是指师生通过共同实施一个完整的项目工作而 进行的教学活动 它是基于建构主义学习理论的又一种新的教学 方法 这种教学方法越来越受到各国教育部门和教育专家的重视 建构主义理论认为在学习过程中 要以学生为中心 教师应起帮 助者角色 利用情景 协作 会话等学习环境要素 充分发挥学 生的主体性和创新精神 使学生能够快速有效地掌握相关的学习 内容 二 中等职业技术学校的计算机学科的教学现状二 中等职业技术学校的计算机学科的教学现状 中等职业技术学校中计算机课程中 部分科目可采用基于建 构主义理论的其他的一些教学方法 如支架式教学法 抛锚式教 学法 但仍有一些科目如数据库程序设计较为抽象 单一的语句 或指令枯燥泛味 程序设计的思想更是晦涩难懂 而另一个方面 由于中等职业技术学校的学生生源质量本身不高 学生的学习能 力及自我约束能力等都处于一个较低的水平 学生的学习主动性 也较差 使他们很难接受这些学科的知识 而这些知识又是他们 今后走上工作岗位所必须的技能 为了解决这些问题 必须改变 传统的教学模式 三 我校采用项目教学法的背景三 我校采用项目教学法的背景 中等职业学校的主要职能是服务当地经济 教学目标是培养 具有一技之长的实用型技术人才 目前 我校处于珠三角中心区 域 而这一区域是集中了大量以制作业为主的工厂企业 尤其是 中山市更是集中以印刷 五金制造 灯具 锁具为主的企业 因 此企业在技术型人才方面缺口较大 学校领导看准形势 在当地 政府的大力支持下 出巨资引进先进的设备 在硬件设施不断完 善的情况下 派出一批教师赴德国参观学习 引进德国先进的教 育理念和教学方法 计算机科组也积极组织相关的教师着手研究 将项目教学法应用于计算机教学中 计算机教学是一项融知识性 与技能性于一体的教学 提高学生计算机知识水平和实践动手能力 是计算机教学的根本任务 事实证明 中等职业学校的计算机学 习的重点不是理论 而是技能 强调的是学生的动手能力 能将 理论知识与与实践操作融为一体 而项目教学法的宗旨之一就是 培养学生的动手能力 综合近阶段教学实践与总结 我认为项目 教学法能够促进职业学校的计算机教学的改革 这种改革包括以 下几个方面 1 教学方法的改革 传统的教学方法是一种应试教学法 强调的是学生对理论知 识的掌握 忽视了学生的动手能力的培养 培养的学生往往是 高分低能 在课堂教学过程中教师是中心 教学方法也往往采 用的填鸭式教学法 学生的学习是被动的学习 也很少发表自己 的看法 只是一味被动接受教师强加的知识 这种教学法抹杀了 学生 的学习积极性和主动性 2 教材的改革 中等职业学校现有的教材适用于传统的教学方法 随着教学 方法的不断改革 教材也显得越来越不适应 这就迫使许多学校 组织教师编写校本教材 校本教材的使用存在着诸多问题 例如 教材质量能否达到国家规定的标准 资源的浪费等 3 学习方法的改革 传统教学方法是以教师为中心 学生被动接受知识 而项目 教学法则强调是学生探究学习 是以学生为中心 学生和教师在 项目实施的过程中完成教学内容 掌握教学的内容 学生学习由 被动地学变为主动学 我要学等 学生的学习不再是过去的死记 硬背理论知识而是强调技能的培养 在技能的训练和学习中理解 消所涉及的相关理论知识 学习的重点是技能 4 评价制度的改革 传统的教育评价是采用考试的方式进行的 考试成绩就是一 面旗帜 展示了学生的学习成绩与教师的教学成绩 所以 各级 各类学校无不是用考试来选拔人才 很少注重学生的能力的测试 所以这种评价是片面的 四 在四 在 CORELDRAW 学科中应用项目教学法学科中应用项目教学法 corelDRAW 学科是一门以平面图形图像设计为主的软件 在教学过程中如果仍按教材去讲课则很难吸引学生的学习兴趣的 而且 corelDRAW 作为计算机专业班的专业课 大部分同学没 有美术方面的基础 缺少创意和设计能力 如果仍按书本去教学 的话 则培养的学生充其量也只能是会使用 corelDRAW 软件 中的各个工具及菜单的用法 不能设计出具有个人特色的作品 以往的这类学科的教学 教师也只是先将书本上的例题做一个示 范 然后学生练习 而这种例题讲解随意性较大 往往缺少系统 性和完整性 对学生的学习效果的评价也不准确 不能激发学生 的学习欲望和学习激情 所以 为了能够培养学生在图形图像设 计方面具有个人创意和设计能力 并具备创新意识以适应将来的 职业需要 必须改变传统的教学方法 在 corelDRAW 教学中 采用项目教学法 五 项目教学法的实施五 项目教学法的实施 1 项目的设计与制定 项目教学法的关键是项目 项目教学法首先关注的是学生 由于职业学校的学生基础差 起点低 对学习理论知识普遍不感 兴趣 因此 教师可以根据教学内容的要求 精心研究 认真分 析 制定出一个既具有可操作性 又能激发学生的学习兴趣的学 习项目 例如 在 corelDRAW 教学过程中 可以设计出学生较为 熟悉的具体实例 鼠标 这样可以极大地激发学生的学习积极 性 当学生能够完成项目中的一部分或全部时会享受到成功的喜 悦 从而更增加了学习的信心 由此激发起学生更大的学习激情 这种内在的学习欲望是鼓舞学生学习的最大的动力 比任何说教 都具有号召力 2 项目的实施 科任教师先对这一实例进行整体分析 演示项目制作的流程 和方法 然后将项目交由各个学习小组 每个小组选一个组织能 力较强的同学任组长 由组长带领小组进行讨论 分析 最终决 定采取具体措施 然后分工合作 最终完成项目的制作 老师则 在整个学生学习的过程中进行巡视 对于个别出现了问题进行适 当的辅导 3 项目的提交 计算机学科使用的项目往往不是一两节课就能完成的 可能 需要几个星期甚至更长的时间 这就要求能够将他们的数据保存 下来 而目前几乎所有学校的电脑室都是公用的 在学生机本地 保存的文件往往很容易丢失 这就要求教师需对学生的数据进行 统一管理 例如设置 FTP 服务器 为每个同学设置一个帐号和密 码 将项目练习的作品及资料放在服务器中 等下一次上课时 学生登录到 FTP 服务器中 再发给学生使用 具体采用什么样的 具体方法可 每个教师可以根据自己的喜好决定 4 项目教学效果的检验 在使用项目教学法实施教学的过程中 老师要及时发现学生 存在的问题并给予指正 并检验每个项目小组实施的情况 由小 组长负责记录下每个同学项目进展的情况 然后统一汇总后交由 科任教师进行统计分析 根据分析的结果决定下一个阶段学习的 目标与重点 并决定教学的进度 六 项目教学的意义六 项目教学的意义 项目教学法以学生为中心 以项目为载体 以多元评价为手 段 激发学生学习计算机知识的兴趣 提高课堂教学效率 培养 学生学习的积极性和主动性 科学借鉴国内外先进的教育理念和 教学理论 精心设计项目 实现教学理论 教学模式 评价体系 及教材体系的变革 并形成自己的办学特色 服务当地经济 促 进经济社会全面发展 项目教学在项目教学在 ACCESS ACCESS 数据库数据库 教学中的初探教学中的初探 计算机教研组 张萍 摘摘 要要 本文以教学项目化在 ACCESS 数据库中的尝试展 开研究 思索及实践 对 ACCESS 数据库项目教学方法 结构 作用进行了分析和论述 并在实际教学过程中对项目教学引导学 生开展观察操作 自主探究 合作交流等方面进行实践体会 关健词关健词 ACCESS 数据库 项目 教学 引言引言 新的 国家课程标准 从理念到教学实践都提出了明确的要 求 素质教育应遵循学生学习的心理规律 强调从学生已有的 生活经验出发 让学生亲身经历将实际问题抽象成模型并进行解 释与应用的过程 进而使学生获得理解的同时 在思维能力 情 感态度与价值观等多方面得到进步和发展 我从事 ACCESS 数 据库 的教学工作有两年了 这学期对 ACCESS 数据库在项目教学 方面进行了一点探索 一 概念一 概念 项目教学法 是通过实施一个完整的项目而进行的教学活 动 其目的是在课堂教学中把理论与实践教学有机地结合起来 充分发掘学生的创造潜能 提高学生解决实际问题的综合能力 在实施 项目教学法 时 应重视项目的选择 具体的成果展示 教师的评估总结 充分利用现代化教学与实验手段 这是搞好 项目教学法 的关键 给你 55 分钟 你可以造一座桥吗 这是德国教育专家弗 雷德 海因里希教授在 德国及欧美国家素质教育报告演示会 上介绍 项目教学法 的一个实例 首先由学生或教师在现实中 选取一个 造一座桥 的项目 学生分组对项目进行讨论 并写 出各自的计划书 接着正式实施项目 利用一种被称为 造就 一代工程师伟业 的 慧鱼 模型拼装桥梁 然后演示项目结果 由学生阐述设计思想和构造机理 最后由教师对学生的作品进行 评估 通过以上步骤 可以充分发掘学生的创造潜能 培养和提 高他们的动手能力 实践能力 分析能力和综合能力 ACCESS 数据库项目教学 就是在教学中 有目的的选定一些 活动项目 以 项目 为导向 围绕 项目 开展一系列教学活 动 活动的方式是通过教师的精心设计 合理引导以及学生的动 手实践 自主探索和合作交流来完成教学 从而达到培养学生的 综合素质的目的 三 三 ACCESSACCESS 数据库项目教学的模式构建数据库项目教学的模式构建 几乎所有的学生都具有某种才能 但是大多数的教育模式 都只注意学科成绩而忽视了学生这些才能 ACCESS 数据库项目教 学模式将实际问题数据化 建立数据库模型 并加以解释和应用 的教学规律 除了给学生书本中的知识外 还能多发掘学生的其 他能力 帮助学生建立自我 增强创造的 决定的 沟通的 思 考的 领导的 合作的才能 同时表现出主动学习的自觉性 获 取更多的知识 项目教学法目的性强 要求以系统的方法去解决问 题 解决问题的训练有相互紧密衔接的几个步骤 实施时要求学生 的操作循序渐进 解决问题的步骤如图所示 项 目 确 定 情 况 分 析 策 划 和 组 织 制 定 计 划 分 工 和 指 导 动 手 执 行 完 成 项 目 举例 如在一节 ACCESS 数据库课课堂开始时我就给学生这样 一个项目 如果你是一家小型零件制造厂的网管 这几天你接 到厂领导给你分配了一项任务 建立一个设备管理数据库 把厂 里面所有在用的设备管理起来 收集设备使用的各种信息 以便 让车间主任根据设备的使用情况分配工作 同时还要让厂领导能 定期检查设备的运行和维护情况 给了一个项目以后 我就问学 生 这个数据库要用来做些什么啊 怎么样能达到要求呢 引导学生要先进行需求分析 制定出符合要求的数据表和字段 字段关系等 然后让学生自由组合 让学生去做出分析和有关的 各项决定 鼓励学生从不同意见中选择最为合理的计划 整个步 骤对学生的思维过程也有一个很好的训练 整个思维并解决问题大 致过程如下 项目提供思考的问题 给予学生充分思考的时间 并列出主意 提供一个分享 议论主意的环境 提供讨论的时间 让学生分享新的主意 让学生选择最好的问题解决方法 采取实际行动去解决方法