阜阳市课题申请书

安安徽徽省省教教育育科科学学研研究究重重点点项项目目 立立 项项 申申 请请 书书 学科分类 小学数学 课题名称 小学数学小学数学 分层教学的有效性究分层教学的有效性究 申请人 课题负责人 签 名 张素敏 邢浩 申请日期 20132013 年年 3 3 月 安徽省教育科学规划领导小组办公室制 填 报 须 知 1 按照 安徽省教育科学重点研究项目管理暂行办法 规定 课题负责人须具有高级专业技术职称 课题负责人 不具备高级专业技术职称 而且课题组中又无具有高级专 业技术职称科研人员参加实际研究工作的 须由两名具有 高级专业技术职称科研人员的推荐 2 课题负责人必须是该项目的实际主持者和指导者 并在项目研究中担负实质性的任务 3 每个课题原则上限报 1 名负责人 特殊情况也不得 超过 2 人 4 课题论证应尽量充分 研究计划和阶段成果应尽量 明确 5 课题所需经费原则上由课题承担人所在单位负责解 决 如确有困难可酌情给予适当资助 6 申请书须经课题负责人所在单位领导审核 签署明 确意见承担信誉保证并加盖公章后上报 7 申请书按一式三份报送安徽省教育科学规划领导小 组办公室 课程名称小学数学分层教学的有效性研究小学数学分层教学的有效性研究 姓 名性别年龄行政职务专业职务工作单位 联系电话 课 题 负 责 人 张素敏 邢 浩 女 男 36 49 年级组长 年级辅导员 小 高 小 高 界首一小界首一小课 题 负 责 人 学 术 经 历 张素敏张素敏 2008 年曾获得阜阳市第四届 教坛新星 称号 2007 年被评为阜 阳市第一届 骨干教师 2010 年被评为第二届阜阳市小学数学 学科带头人 2012 年被评为阜阳市 教学资源应用新星 界首师训培训中心讲师 2007 2012 年分别在阜阳市多媒体教学大赛中获小学组一等奖 2008 年在 华东六省一市 课堂教学大赛中获一等奖 2009 年获阜阳市优质课一等奖 2010 年在 读讲精 炼 教学模式课堂教学大赛中获特等奖 多篇教育教学论文在国家级 省级报刊 发表或获奖 邢浩邢浩 2010 年被授予第二届阜阳市小学数学骨干教师 2012 年首届界首名 师 界首师训培训中心讲师 2012 年 10 月执教的 梯形的面积 获阜阳市优质 课一等奖 2011 年 4 月执教的 解决问题的策略 倒推 获华东地区 六省一 市 课堂教学大赛一等奖 2011 2012 年分获界首市多媒体教学大赛小学组一等 奖 撰写的 30 多篇论文在省市级报刊杂志发表或获奖 姓 名性别年龄行政职务专业职务工作单位 课 题 组 主 要 成 员 于治泽 孙景海 段建奇 刘振 张素敏 邢 浩 杨 峰 申福光 彭文静 张 淼 王志强 李 贺 王桂贞 刘 侠 石 娟 李 娟 朱晓蕾 李建华 王世功 许 红 男 男 男 男 女 男 男 男 女 男 男 女 女 女 女 女 女 女 男 45 46 53 40 36 49 41 41 33 44 36 32 36 46 35 32 40 51 49 33 教 研 员 校 长 教导主任 教导主任 年级组长 数学教师 大队辅导员 教研组长 数学教师 年级组长 数学教师 数学教师 数学教师 数学教师 数学教师 数学教师 数学教师 数学教师 辅 导 员 辅 导 员 中高 特级 小高 小高 小高 小高 小高 小高 小高 小高 小高 小高 小高 小高 小高 小高 小高 小高 小高 小高 界首市教研室 界首一小 界首一小 界首一小 界首一小 界首一小 界首一小 界首一小 界首一小 界首一小 界首一小 界首一小 界首一小 界首一小 界首一小 界首一小 界首一小 界首一小 界首一小 界首一小 课 一 本课题研究的目的意义 1 本课题研究的目的 本课题研究的目的 新的课程理念提出 教师在课堂教学中只是组织者 引导者和合作者 课堂 教学必须以学生为本 提倡自主学习 合作学习 探究学习 实践学习 系统学 习 针对学生在学习方式 学习习惯 接受能力及智力因素等方面存在的差异 要因材施教 分层制定课堂教学目标 根据情况各有侧重地进行指导 使每一个 同学都能在成功学习中 促进情感 态度 价值观的全面发展 2 课题研究的意义 课题研究的意义 新课标提倡 人人都能获得良好的数学教育 不同的人在数学上得到不同的 发展 这句话落实了教育要以学生的发展为本的教育理念 反映了教学中要面 向全体 体现了基础性 广泛性和发展性合一的总体目标 新的数学课程应该是 顺应 每一个孩子健康发展 的课程 面对不同层次的学生只有采取不同的教学 方式 制定不同的教学目标 选择不同的教学内容 采取不同的评价方式 才能 唤醒学生的求知欲望 激起学生的学习热情 最大限度地满足每一个学生的数学 需要 最大限度地发展每一个学生的智慧潜能 让每一位同学获得不同的发展 使每位同学都能到达成功的彼岸 因此 对新课程理念下小学数学分层教学实践 的研究 就有着很强的现实意义 具有较高的研究价值 题 论 证 二 本课题研究的主要内容 研究主要内容 研究主要内容 一 一 分层教学分层教学 定义的界定 定义的界定 分层教学法 就是教师充分考虑每个学生的智力 非智力等因素 把全班学 生分为短期性的 A B C 三个层次 并依据群体学生的差异 采取有效的分层 备课 分层授课 分层布置作业和分层评价等 从而大面积提高教学质量的方法 本课题的研究把 因材施教 与 面向全体学生 的要求落实在课内外 使 不 同的人在数学上得到不同的发展 二 怎样对学生进行分层教学 二 怎样对学生进行分层教学 1 1 如何对学生进行科学有效的分层研究 如何对学生进行科学有效的分层研究 根据学生的现状对 智力因素 非智力因素 原有知识与能力差异 进行 分析 分层 分层的结果只由教师自己掌握 2 2 有效分层备课的研究 有效分层备课的研究 设计不同层次的教学目标 使教学目标指向每一个学生的 最近发展区 3 有效分层授课的研究 有效分层授课的研究 改变传统班级授课的课堂教学组织形式 采用 合 分 式教学结构 4 科学分层布置作业的研究 科学分层布置作业的研究 针对学生的学习水平层次进行分层作业 使不同层次学生的学习得到不同程度的提高 5 科学分层评价的研究 科学分层评价的研究 要改变传统的评价方式 在考查中分层评价 三 分层教学对全面提高学生的素质研究 三 分层教学对全面提高学生的素质研究 1 分层教学与提高学生素质教育研究 2 分层教学与每个学生个体的全面发展研究 3 构建让每个学生个体都能得到发展的一般教学模式研究 课 题 三 本课题国内外研究现状 预计有哪些突破 论 证 20 世纪初 美国率先提出了分层教学 随后 英国 法国等发达国家也纷纷 采用 从 1916 年开始 对分层教学的研究也大量展开 形成了比较丰富的理论 体系 建立了形式多样的分层教学模式 有基础班 提高班等 并形成走班的选 修制等 但是对分层教学的研究呈现出两大对立的观点 一种是持赞成的态度 认为教师对分层后的同质班级进行教学更容易 对学生也产生积极的效果 另一 种是持反对态度 认为分层教学对差生不公平 认为对于学生的学业成绩并没有 显著的效果 看来分层教学有待探究 20 世纪 80 年代以来 我国引进了分层教学的概念 国内各省市都有学校进 行分层教学的研究和实践 各地在实施分层教学的过程中 都总结出了不少值得 推广和借鉴的经验和做法 特别是 异步教学法 取得令人瞩目的效果 但是此 教学法对学生的自觉性要求程度较高 重要的是让学生掌握自学的方法 但对于 学困生困难重重 看来分层教学的 提优 与 补差 二者的优势互补有待研究 另外我国的学生在生理 心理 知识 能力 认知上和国外的学生不同 盲 目地照搬国外的分层教学模式确实行不通 因此有些学校 有些老师虽然付诸了 实践 但实施的措施和策略缺乏一定的科学性 系统性 可行性 缺乏较规范的 科学理论指导 同时教师也缺乏实践的恒心和毅力 以至于效果欠佳 因此 在 教学中如何实施分层教学值得探究 通过这次课题研究 探索出一套科学有效的分层教学方法 希望能改变我们 的教学理念 改进我们的教学方法 打破传统课堂教学 一统 到底的格局 形 成既有 面向全体 的 合 环节 又有 提优 补差 的 分 环节 教师 根据学生学习基础 学习能力的差异以及具体教学内容的特点 巧妙安排好课堂 教学中 分 合 的时间和次数 将全面群体的教学活动建立在独立 主动 个体的教学活动的基础之上 实现两者优势互补 从而为不同层次的学生提供一 个适合各自发展特点的教学环境 实现 人人都能获得良好的数学教育 不同的 人在数学上得到不同的发展 的目标 四 完成本课题的条件分析 包括人员结构 资料准备 科研手段和经费保障等 为了使该课题顺利实施 取得实效 有如下条件保证 1 课题组成员大都是年富力强的中青年骨干教师 其中 1 名省特级教师 1 名中学高级教师 3 名阜阳市学科带头人 7 名阜阳市骨干教师 4 名界首名师 还有多名界首市教学能手 他们都是界首市小学数学教学骨干 都在教学第一线 是集教学 科研于一身的教师 都有扎实的教育实践和科研能力 并有多篇科研 论文在国家级 省市级刊物上发表或获奖 2 研究所用资料 学校统一购买了与课题相关的学术著作 中华人民共 和国教育部 数学课程标准 修订版 在数学教学中的分层教学 分 层教学法理论依据 新课程的教学设计思路与教学模式 邱学华尝试教 学艺术 小学数学新模式典型课例 讨论式教学法 等专著 做到资源 共享 3 科研手段 a a 行动研究法 强调对课题研究工作的研究 发现 分析与反思在课题研 究过程中存在的问题 采取改进措施 拟定改进计划 提升研究效果 b b 调查研究法 通过问卷调查 实地统计 座谈等方式 全面了解我校学 生的学习能力 学习态度 学习习惯 学习经历和家庭教育等方面的情况 每学 期还要召开学生座谈会 教师座谈会 听取各方意见对研究方法 步骤进行调整 C C 教学实验法 按我校的实际情况 在五年级中挑选年级排名中下的五 2 班和年级排名中等的五 5 班作为分层教学的实验班 为便于和其他平行 班级的学生进行对比 在使用同一个课标 同一教材的前提下 把实验班学生分 成 三层 其中 层 各方面能力较差 学习上困难大 或能力一般但 又消极厌学的约占本班总人数的 20 B 层 各方面情况中等的学生 约占本 班总人数的 60 层 智力和非智力因素都较好的学生 约占本班总人数的 20 按 实验实践 寻找规律 再实验实践 研究模式 的思路进行课 题研究 d d 文献研究法 比较研究法 查阅国内外有关阅读教育的论文 著作 报 道等 寻找本课题实施的理论依据以及可资借鉴的优秀经验 通过文献研究启迪 课题组成员的思想 开阔研究思路 4 经费保障 为了本课题研究的需要 学校已准备投入较充足的研究资金 保证研究 外出学习 收集资料 开展活动的需要 在财力方面使课题研究的经 费有保障 力争使课题研究能够达到一流水平 课 题 组 分 工 情 况 于治泽 孙景海 段建奇 刘振负责技术指导 组织协调 统筹安排 张素敏 邢浩主持课题研究工作 拟订课题研究方案 指导实验的进程 张淼 彭文静负责课题实验的落实 制定阶段性实验研究计划 进行阶 段性总结 杨峰 申福光 张淼 王志强 李贺 王桂贞 刘侠 石娟 李娟 王 世功 朱晓蕾 李建华 许红等负责收集资料 开展实验工作 并定期举行 汇报 分析存在问题 做好汇报课 公开课工作 整理数据并分析 收集个 案整理过程性资料并做出阶段性分析 主 要 研 究 阶 段阶 段 成 果 形 式 一 准备阶段 2013 3 2013 9 1 查阅相关资料 请教导师 制定 修改研究 方案 制定研究计划 培训研究人员 构建研究体系 完成评价标准 2 撰写课题申报方案并上报 二 实施阶段 2013 10 2015 1 1 进行初期研究 实验 对五 2 班和五 5 学生进行分层测试 完成实验的准备工作 2 课题组实验共同研究 撰写实验方案 3 开展实验活动 并随时听取意见调整实验方 案 以利于对实验变量的控制和测量 并进行定量分 析 还要做好和非验证班级的对比分析 5 收集资料归档 写出阶段总结进行中期评估 三 总结阶段 2015 2 2