人教版四年级下册数学《小数的性质》说课稿

人教版四年级下册数学 小数的性质 说课稿 一 说教学内容一 说教学内容 课程标准人教版小学数学第八册第四单元的例 1 例 2 例 3 及 做一做 和练习十第 1 至 3 题 二 说教材二 说教材 1 教材分析 小数的性质是一节概念教学课 是在学习了 小数的意义 的基础上深入学习小数有关知识的开始 掌握小数的性质 不但可以加深对小数意义的理解 而且 它是小数四则运算的基础 这部分内容安排了 3 个例题 例 1 教学小数的性质 例 2 例 3 教学小数性质的应用 例 2 是根据小数的性质可以把末尾有零的小数化简 例 3 是不 改变小数的大小 把一个数改写成指定位数的小数 2 教学的重点和难点 教学的重点和难点 教学重点 掌握小数性质的含义 突破方法 通过比较 归纳 自主探究等多种方法让学生 经历探索学习的过程 教学难点 掌握在小数部分什么位置添 0 去 0 小 数大小不变 突破方法 让学生在大量感性体验的基础上 自己试着归 纳总结 3 教学目标 教学目标 1 在自主探究 合作交流中理解和掌握小数的性质 并能 将小数根据需要进行化简和改写 2 培养动手操作能力以及观察 比较 抽象和归纳概括的 能力 3 感悟数学知识的内在联系 培养初步的数学辩证思想 三 说教法学法三 说教法学法 教法 利用情境教学法导入新课 在抽象 概括小数的性 质的过程中 主要运用了直观教学法 在应用小数的性质 进行化简和改写 即教学例 2 例 3 的教学中 主要采用了 讲练结合的方法 学法 通过本节教学 要使学生掌握一些基本的学习方法 1 学会通过比较 归纳 最后概括出事物的本质属性 培养学生发现数学规律的方法 2 引导学生利用知识迁移 自主探究 培养他们用已有 知识解决新问题的能力 四 说教学过程四 说教学过程 一 情境导入 1 在商店里 商品的标价写成这样 课件出示教材第 38 页情境图 师 这里的 2 50 元和 8 00 元各表示多少钱呢 2 50 元和 2 5 元 8 00 元和 8 元有什么关系呢 2 引发猜想 如果在一个小数的末尾添上 0 或者去 掉 0 小数的大小又会有什么改变 启发学生自由发言 设计意图设计意图 通过数学情境 引发学生的学习兴趣 点燃 他们求知欲望的火花 从而进入最佳的学习状态 二 互动新授 1 教学小数的性质 1 课件出示 1 分米 10 厘米 100 毫米 师 运用所学 的有关 小数的意义 的知识 把它们改写成用 米 作 单位的数 学生利用米尺测量得出 0 1 米 0 10 米 0 100 米 2 观察三个小数有什么变化 学生自主观察 教 师引导得出 小数末尾添上 0 或者去掉 0 小数的大小不变 的结论 3 提出疑问 我们以前学的整数都是数位越多数就越 大 今天学的小数怎么不一样呢 请你们当一次小小数学 家 通过探究和验证揭开谜底 4 探究验证 任意写出一个小数 然后在它的末尾添上一个 0 或者两 个 0 验证它们的关系是否相等 学生充分利用学具或 者自己积累的学习 生活经验进行验证 教师进行指导 师 刚才同学们用不同的方法证明了我们的发现 想不想 知道老师是怎么验证的 课件演示 将两个同样大的正方体分别平均分成 10 份 100 份 其中的 3 份写成小数就是 0 3 另一个正方体取其 中的 30 份就是 0 30 将它们移动 重合比较 再将正方体 平均分成 1000 份 表示其中的 300 份 可以用什么小数表 示 如果将它与前两个图重叠 会是什么结果 请大家先 闭上眼睛想象一下 再观察屏幕 和你的想象一样吗 可 以写一个怎样的等式 0 3 0 30 0 300 5 小结规律 师 从上面的验证 你发现了什么规律 师生交流后小结 小数的末尾添上 0 或者去掉 0 小数的大小不变 2 小数性质的应用 1 化简小数 师 现在我们认识了小数的性质 可以根据需要对小数进 行化简 课件出示 化简下面的小数 0 70 105 0900 学生独立完成后全班交流 师 你是怎样化简的 根据小数的性质 去掉小数末尾 的 0 就可以把小数化简 0 70 与 0 7 的大小相等 但意 义相同吗 引导学生明确 0 70 与 0 7 它们的大小相等 但意义不同 0 70 表示 70 个一百分之一 0 7 表示 7 个十 分之一 师 小数里其他数位上的 0 可以去掉吗 为 什么 师生交流后明确 化简小数时 只能去掉小数末尾的 0 其他数位上的 0 不能去掉 否则会改变小数的大小 2 改写小数 课件出示 不改变数的大小 把下面各数写成三位小数 0 2 4 08 3 让学生尝试独立完成 学生完成后 进行集体订正 师 你是如何把它改写成三位小数的 根据小数的性质 在小数的末尾添上 0 小数的大小不变 议一议 运用 小数的性质时 要注意什么 师生交流后明确 只能在小数的末尾添上 0 或去掉 0 其他数位上的 0 不能动 另外把一个整数改写指定小数 数位的小数时 不要忘记在个位的右下角点上小数点 3 即时练习 指导学生完成教材第 39 页 做一做 学生独立完成 集体订正时让学生说说分别是如何化简和 改写的 设计意图设计意图 在前面的学习中 学生对于添上或者去掉的 0 应在小数的 末尾 的体验尚未深刻 因此 通过突 破重点与难点的专项教学 辨析具体实例中哪些 0 可以 去掉 旨在让学生更加深刻地体验小数性质内涵 三 巩固拓展 1 下面的数中 哪些 0 可以去掉 2 080 0 500 2 800 2000 3 680 0 0020 2 不改变数的大小 把下面各数写成三位小数 0 6 2 05 45 3 5 四 课堂小结 通过今天这节课的学习 你有哪些收获 师生交流后总结 知道了小数的性质 即 小数的末尾添上 0 或去掉 0 小数的大小不变 还学会了运用小数的性质小数的化简和 改写 第第 1 1 课时课时 小数的性质小数的性质 教学内容 教学内容 P36 例 1 例 2 例 3 例 4 及做 一做 教学目标教学目标 知识与技能 知识与技能 理解和掌握小数的性质 过程与方法 过程与方法 学生学会利用小数的性质对小数 进行化简和改写 情感态度价值观 情感态度价值观 培养学生初步的抽象概括能 力 教学重点 教学重点 使学生理解并掌握小数的性质 能 运用小数的性质化简和书写小数 教学难点 教学难点 正确理解小数的末尾田上 0 或者去 掉 0 小数大小不变的性质 教具学具 教具学具 多媒体课件 教学过程教学过程 一 复习引入一 复习引入 0 3 是 分之一 0 30 是 个百分之一 0 123 是 个千分之一 二 新课学习二 新课学习 师 在商店里 商品的标价经常写成这样 这里的 2 50 元和 8 00 元各表示多少钱呢 2 50 元和 2 5 元 8 00 元和 8 元有什么关系呢 1 理解小数的性质 1 例 1 比较 0 1 米 0 10 米和 0 100 米的大 小 启发提问 0 1 米是几个几分之一米 可以用哪个比较小 的单位来表示 1 个十分之一米 1 分 米 0 10 米是几个几分之一米 可以用哪个比较小 的单位来表示 10 个百分之一米 10 厘米 0 100 米是几个几分之一米 可以用哪个比较 小的单位来表示 100 个千分之一米 是 l00 毫米 观察 1 分米 10 厘米 loo 毫米它们的长度怎 样 你能得出什么结论 它们的长度是一样 可以得出 0 1 米 0 10 米 0 100 米 板书 请同学们继续观察这 3 个小数 小数的末尾有什么变化 小数的大小有什么变化 你能得出什么结论 引导学生讨论后归纳出 在小数的末尾添上 0 小数的大小不变 2 例 2 比较 0 30 和 0 3 的大小 出示投影片 启发提问 0 30 表示几个几分之一 左图应平均分成多少 份 用多少份来表示 30 个 1 100 平均分成 100 份 用 30 份表示 0 3 表示几个几分之一 右图应平均分成多少 份 用多少份来表示 3 个 1 10 平均分成 10 份 用 3 份来表示 两个图形所占面积大小怎样 移动投影片 学 生易看出 0 30 0 3 为什么这两个数相等 讨论后得知 10 个 1 100 是 1 个 1 10 30 个 1 100 是 3 个 1 10 所以这两个数相等 引导学生观察这个等式 从左往右看 小数末尾 有什么变化 小数大小有什么变化 你能得出什么结论 启发学生归纳出 在小数的末尾去掉 o 小数的 大小不变 3 引导学生归纳 概括 通过对例 1 例 2 的研究 你能把上面的两个结 论归纳成为一句话吗 启发学生概括出 在小数的末尾添上 o 或者 去掉 o 小数的大小不变 这叫做小数的性质 理 解小数性质的时候 要注意什么 要在小数的末尾添 o 或去 o 小数中间的 o 不能去掉 2 小数性质的应用 我们学习了小数的性质 遇到小数末尾有 o 的时候 可以去掉末尾的 o 把小数化简 1 教学例 3 把 0 70 和 105 0900 化简 启发学生根据小数的性质可以得出 0 70 0 7 105 0900 105 09 有时根据需要 可以在小数的末尾添上 o 还 可以在整数的个位有下角点上小数点 再添上 o 把整数改写成小数的形式 例如 2 5 元可改写成 2 50 元 3 元改写成 3 00 元 2 教学例 4 不改变数的大小 把 0 2 4