2020《阅读的力量》读书笔记四篇

2020 2020 阅读的力量阅读的力量 读书笔记四篇读书笔记四篇 读万卷书 行万里路 是的 阅读带给我们知识 带给我们力量 从 而使我们走得更远 下面是为大家的2020 阅读的力量 读书笔记四 篇 欢迎阅读 语文能力是教出来的 还是读出来的 莫言获得诺贝尔文学奖 似乎为 语文能力是读出来的 增添了一 个有力的佐证 小学毕业的作家 获得如此成就 当然不是教出来 的 可是此言一出 立即会招致反驳 莫言毕业于北师大学 并获文艺学硕士学位呢 但是 莫言似乎一 点也不给教育界留 面子 公然承认自己36岁就读北师大 纯粹 是 混文凭 根本没好好上过课 那么 语文能力是不是不可教呢 当然不是 语文能力可教 也不 容忽视 但是真正起决定作用的不是教 而是大量的阅读 这就是 阅读的力量 想要告诉我们的道理 作者斯蒂芬 克拉生是世界著名语言学家 他通过大量研究资料 向我们揭示了这样一个残酷的事实 大部分老师花了大量时间 在课堂上教字词句 语法规则 语文知 识 阅读方法 写作风格 基本上是浪费时间 远不如让孩子 自 由自主阅读 成绩更突出 自由自主阅读 又称FVR 是指纯粹为了阅读而阅读 不需写读书 报告 也不用回答章节后的问题 若是不喜欢这本书了 也不必勉 强读完它 相对于直接教学而言 FVR是非常重要的语言教育方式 若是少了FVR 学生则很难获得高阶段的语言能力 书中 学者Hermann的研究颇耐人寻味 他以 动物庄园 中的生词 为例 测验两组学生 第一组受试者以背诵方式来记忆这些单词 第二组则是阅读 动物庄园 这本书 事前两组受试者都不知道要 接受单词测验 背完单词与读完书一周后的测验结果是背诵组的表 现较佳 但是三周后再测 两组受试者的表现已无分别 在前后两 次测验时间内 背诵组的人忘掉了许多单词 但是阅读组的人分数 反而增加了 由此可见 词汇可以通过阅读积累 不必专门记忆 同样 语法知识 拼写能力 理解能力等都可以通过自由阅读完成 不是非教不可的 也有人认为 只有写才会写 写作能力是从实际写作过程中培养的 克拉生则认为 写作风格并非是从写作经验中产生的 而是通过 阅读产生的 如果你每天写一页东西 你的写作风格或是驾驶文字 的能力并不会进步 相反 人在阅读中遇到的语言历练远比写作中 要多 所以 要想形成良好的写作风格 必须通过大量的自由阅读 并从不同风格的语言文字中去品味和模仿 书中引用了大量的研究来证明 FVR几乎永远优于直接教学 不经过 正式教育 仅仅依靠FVR便足够培养学生的语文能力 那么 是不是学生的学习就不需要教师呢 当然不是 作者并不是 完全排斥教师的作用 而是认为教师的力气没有用对地方 教师的 主要作用不是花大把时间掰开了揉碎了地去讲 而是应该想尽一切 办法激发学生的阅读兴趣 给学生提供一个无压力阅读的环境 当 孩子因乐趣而阅读 当他们 上了书本的钩 时 便会不自主地 不费力地掌握大量的词汇 提升理解能力和拼写能力 使用复杂的 语法结构 建立良好的写作风格 传统的直接教学认为 学生必须先熟习语文的技能 然后才能将这 些技能应用到阅读与写作中 但这并不是人类大脑运作的方式 正 确的方式应该是为了阅读有意义的东西 然后在阅读中发展语文能 力 我们一直弄混了因与果的关系 不是先 会读 才会 想读 而是先 想读 才能 会读 讨论至此 可能还会有人提出质疑 既然阅读的力量如此强大 那 为什么有人读了大量的书 可谓学富五车 却仍然写不出一篇像样 的文章呢 是的 这种现象十分普遍 原因可能是他们的阅读一直是功利的 对他们而言 阅读只是为了获得信息 提取知识 应付考试 没有 真正体会到自由自主阅读的乐趣 同时 该书也就如何提升孩子的阅读兴趣 给出了很好的建议以及 方法上的指导 值得教师和家长们借鉴 幼年与青少年时期无所不读的经历 与这个人此生最后的成就有 正向的关系 由此可见 大量的自由阅读对于学生成长的重要性 教师与其花费时间去讲 不如给学生提供更多的阅读机会 于学 生而言 能够沉浸在文字与思想的趣味中 是一种无与伦比的幸福 阅读的力量 这是一本由枯燥数据和生动结论相结合的书 作者 极力想证明的是自由阅读的重要性 FVR就是无压力阅读 为了兴趣 而阅读 不需要写读书报告 不必回答每个章节后的问题 也不用 为每个生字 FVR不仅仅对学习母语有帮助 也是让外语能力登峰造 极的方法 与传统的语文教学方法相比 阅读是唯一的办法 唯 一能同时使人乐于阅读 培养写作风格 建立足够词汇 增进语法 能力 以及正确拼写的方法 阅读的力量 中提到 直接教学是两种程序的组合 技能培养 刻意学习一种规则 词义或拼写 然后让这个规则变成一种 自动 化 的输出过程 纠正错误 当错误被改正时 老师就希望学生能意识到自己对规则 词义或拼 写的知识都应该被改正过来 这不正是我在过去词语听写这一环节 所采用的方法并期望得到的结果吗 尔后 读了克拉生例举的许多 反对直接教学的事例后 我才终于明白 学生在听写环节的 糟糕 表现 是因为我的愚蠢 而非他们态度不认真 传统的语文教学仅是测验 而这种测验方式只能让在书香环境中 成长的孩子顺利通过 而那些不幸生长在图书资源不足的环境中的 孩子则会失败 细细一想 不就是这样吗 那些在听写中每次能 拿全分的学生态度确实认真 然而他们花在记忆词语的时间却明显 比其他人少 而这部分学生在课外阅读方面显然比其他人多得多 曾记得我以往教过学生的一件事 班级里语文成绩最好的一位同学 肯定不是学习最认真刻苦的 但却一定是班里阅读最多的一位学 生 另有一名学生 曾经因为听写不出 单独就一篇课文中的词语 准备了近二十分钟 最后听写时也没有全部正确 而他 平时是最 讨厌读书的 每周两次的读书笔记 也总是想方设法与我讨价还价 要换成写随笔 其实 他所谓的随笔也就是生活流水账 但我想 写总比不写好 因而也只能这么为此了 阅读的力量 写的主要目的是帮助孩子们明确有效提升阅读兴 趣的因素 提倡 自由自主阅读 并且澄清了看漫画书和言情小 说其实与孩子的偏差行为没明确的关联 反而可以引导许多人养成 阅读习惯 作为成年人 我们倾向于读网络上的快餐文字 加上图片佐料更是 美味 这种情况下 还有多少人在坚持不断地读纸质书呢 我们要 是能了解这种阅读的力量 对于语文能力的提升是非常有帮助的 作为语文阅读老师 我认同 睡前阅读令人愉快 善于思考的人较爱阅读 读的越多的人越没 有 写的恐惧 阅读能力好的人有更多的自由阅读 阅读能力跟 不上的学生被要求写更多的作业和练习 这些都只是更加深阅读能 力的鸿沟 有人念书给他听时 即使是大学生也会变得较爱看书 及读较好的书 大声朗读对增进识字力有多重功效 在家中或在学 校有人规律念书给他听的孩子 阅读测验和词汇测验的成绩都会比 较好 几乎所有的孩子都喜欢听人念故事书 越读 会越爱读 种种观点让人感叹啊 他强调的并不是多写 主要是要 善于观察 善于积累 善于思考 善于反思 善于理解他人 善于表达自己 通过阅读 研 究 实践 阅读的力量 很好 很强大 值得老师和家长一读 为了我们的孩子们 刚刚读罢的 阅读的力量 是一部竭力推崇阅读具有非凡力量 力求用事实说话的作品 作者斯蒂芬 克拉生本着科学的态度 客 观地进行了一系列的阅读对比研究实验 在多种多样的对比实验中 展示了自由阅读无与伦比的魅力 对于我们的孩子来说 由于家庭成员喜欢读书 他们的阅读兴趣能 够得到尊重 而且 他们的阅读活动还经常受到父母的指导 父母 还经常性地给他们传授阅读方法和技巧 让他们受益匪浅 五是缺乏有效的阅读评价机制 由于许多中小学校没有建立有效的 阅读评价体系 学生的阅读活动一直处于自生自灭状态 在阅读方 面 他们没有受到过老师的表扬或批评 由于缺乏评价的积极引导 缺乏有效的激励机制 中小学生的阅读积极性很难被调动起来 由于以上几个方面原因的存在 造成了当前普遍存在的学生阅读能 力低下 学生语言能力较差的现状 所以 我们必须尽快扭转阅读 教学的这种 高耗低效 的被动局面 破除为阅读教学所设臵的重 重障碍 使其恢复阅读的本色 轻轻合上这本由枯燥数据和