UNIT FIVE WHERE ARE YOU FROM LESSON15 教学设计-1

UNIT FIVE WHERE ARE YOU FROM LESSON 15 教教 学设计学设计 一 单元数学目标一 单元数学目标 1 能够围绕城市与国家就其方位 人物籍贯进行回答 2 能够听懂 认读 New York the U S A east 等城市 国家和方位的名词 并能在情景中运 用 3 能根据字母 m 在单词中发音为 m 的规律拼读单词 4 能朗读对话 读懂转述主课文的语段 并尝试复述 5 能在积极的情感体验中 谈论自己或他人的籍贯 并能对其相关的文化知识有所了解 6 对世界主要国家的名称 国旗 首都及主要城市的相关信息进行初步了解 7 能借助录音读懂故事 完成阅读理解 练习讲故事 二 单元内容分析二 单元内容分析 本单元内容围绕谈论自己或他人的籍贯展开 涉及了地理 人文知识等比较广泛的知识 是一个比较综合的单元 基于学生在生活中的实际情况设置了三个主要的语言学习情景 一 个是 Baobao 和外国朋友交谈 问起他们的 籍贯 并且涉及首都城市 地理位置和主要语言 的内容 第二个场景是 Baobao 和家人去英国伦敦旅游观光 涉及伦敦的地理位置 标志性建 筑和著名的景点的学习 第三个场景是 Baobao 和 Guoguo 到渥太华 Mike 的奶奶家做客 并对 加拿大的相关文化知识有所了解 这三个对话在情景上虽然有所不同 但学习的内容有关联 并且学习主线清晰 在教学中可以借助不同情景 巩固所学内容 扩大学生的知识面 同时 结 合具体内容 适时渗透情感态度及价值观教育 在学习课中分课时呈现了本单元学习的重点内容 用于询问及谈论他人籍贯的日常交际 用语 Where are you from 和 Are you from 及其相应回答 I m from Yes No I m from 这个国家或城市的地理位置 It s in the east of the United States of America 语言 English is my mother tongue 文化 That s the Thames It s a long and wide river Canada is the land of the maple There is a maple leaf in the centre of our national flag 词汇方面本单元 主要有三类 国家名称 城市类名词 New York in the U S A Toronto in Canada Sydney in Australia 方位词汇 east west north and south 著名建筑物或风景词汇 The Thames Big Ben 由于本单元的话题需要学生具备一些相关的人文地理的知识储备 如果有的学生对这方面知 识的积累丰富的话 一定会对他的英语学习有一个很好的促进作用 另外 在本册教材中引导 学生关注 Now I can read 和 Now I can write 板块 Now I can read 这一板块采用语篇的形式 将对话学习内容转化为阅读素材 在教学中 教师不仅应当让学生充分地朗读语篇内容 也应 当结合阅读语段的特点渗透阅读的技巧和方法 教师处理时可以用教材中前三课时的情景 图片作为辅助手段 让图片与文本同时出现 引导学生表达认读短文 Now I cad write 这一板 块引导学生尝试写作训练 结合本单元学习内容和关键词的提示 进行一个简单但是综合的描 述 按照话题归纳词汇的学习策略 教师需予以重视 让学生掌握这一学习 记忆词汇的有效 策略 为学生开展后续学习奠定基础 学生对于本单元的话题和功能语言在以前的学习中接触得不多 但是其表达方式和句子 结构不复杂 学生易于接受 建议在教学过程中 尝试将教材中的语言情景与真实的课堂教学 活动相结合 营造愉悦轻松的英语学习氛围 让学生自然而然地渗透语言知识 这有助于激发 学生学习欲望 感受与体会本单元目标语言的意义和用途 本单元 Let s do 板块主要是通过 教材提供的一个句子结构 引导学生基于个人的相关知识积累进行开放的表达 第 16 课的 开放性拓展题 How much do you know about the world 就十分考验学生的个人能力 教材 提供了一个句式 This is the national flag of The capital of is 学生如果在这方面的知 识丰富 就能说出很多的句子 在教学中 教师给学生充分的表达时间 一方面促进了学生对 国家 城市等知识的学习 另一方面也是培养了学生更长远的学习动力 这三课的 Let s do 所涉及的内容看似没有关联 但是从语言结构上看是相辅相成的 对学生的综合语言运用能 力的培养有着促进作用 同时 这会从文化内容和情感态度价值观等方面对学生有一个正确 的引导 渗透跨文化交流意识 第四课时作为复习课 在各个板块中安排了听 说 读 写的 技能训练任务 教学中 教师将技能的培养与教材内容有机整合 落实板块目的 同时也应当 将学习效果评价与学生的学习相结合 丰富评价主体 让学生及时了解自己的学习情况和水平 LESSON 15 一 教学目标一 教学目标 1 能听 说 读 写单词 tongue the U S A east 能听 说 认读词汇 capital Washington D C the United States of America 2 能听 说 读 写表示所在国家和城市的句子 如 Where are you from I m from New York I m from Canada 能听懂 认读表示城市和国家关系的表达 如 It s in the east of the United States of America It s in North America New York in the U S A 等 3 能够识别美国 加拿大和澳大利亚这三个英语国家的国旗和代表城市纽约 多伦多 和悉尼 并能够识别这些城市的标志性建筑 二 教学重难点二 教学重难点 1 教学重点 1 用 Where are you from I m from 的句型就国家和所在城市的信息进行交流 2 整体理解 mother tongue 认读词汇 tongue east the U S A 2 教学难点 1 capital 和 mother tongue 的理解 French 的理解和读音 Washington D C 和 the United States of America 的读音 2 在知识层面上对美国 加拿大 澳大利亚三个国家的信息有所了解 包括首都或代表 城市 国旗 语言 正确区分 America 和 North America 三 教具准备三 教具准备 头饰 教材人物 美国和加拿大的国旗 自制国家 sticker 美国 sticker 正面是自由女神 像 背面是 New York 的字样 正面是美国国旗 背面是 the U S A 或 the United States of America 的字样 加拿大 sticker 正面是 CN Tower 背面是 Toronto 的字样 正面是加拿大国 旗 背面是 Canada 的字样 澳大利亚 sticker 正面是悉尼歌剧院 背面是 Sydney 的字样 正面 是澳大利亚国旗 背面是 Australia 的字样 录音机 教学课件等 四 教学建议四 教学建议 一一 Listen and say 分析与提示 本部分主要内容是就所在城市 国家的基本信息进行对话交流 mother tongue 可作为一 个整体进行学习 美国的多种说法可以进行一下补充 U S America the United States of America Ameriea 和 North America 要进行区分 1 导入 1 教师在课件中呈现出中国地图 教师指着地图自豪地对学生说 I m from China You are from China too China is our motherland Chinese is our mother tongue Beijing is the capital of our country 2 教师询问 Do you know some other countries in the worht 2 学习对话 1 1 观察对话情景 引导学生对对话内容进行猜测 出示 Sara 和 Mike 的图片 教师引导说 Wenwen meets Sara and Mike She doesn t know where they from Where is Sara from 2 初听理解对话 播放录音 提示学生重点听 Wenwen 的提问 Where are you from Sara 和 Sara 的回答 I m from New York 教师提问 What does Sara say about New York 再次播放 提取 Location of New York 和 It s in the U S A but not the capital city 的信息 重播录音 重点模仿 Sara 的话语 English is my mother tongue 学生感知 体验 理解 mother tongue 学习理解 America American 以 China Chinese 为例指导学生理解 America American 课件显示美国的地图 显示 New York 的位置 教师引导 Beijing is the capital of China 提问 Is New York the capital of the U S A 学生回答 No 教师提问 Which city is the capital of the U S A 学生根据已有经验进行回答 播放录音 Washington D C is our capital 课件显示 Washington D C 的位置 教师提问 Where is it 学生观察地图 教师给 出答案 It s in the east of the U S A 在这里可以说一两个位于东边的城市 引导学生理解 east 的含义 3 听录音模仿跟读 再次播放对话录音 教师同时用手指向图中说话的人物 请学生边听录音边看图做动作 小声模仿 启发学生重点体会初次结识新朋友时的喜悦心情和抑制不住想了解新朋友信息 的心情 教师反复播放对话录音 请学生尝试跟录音重复对话内容 模仿中提示学生关注 Washington D C 和 the United States of America 的读音 3 学习对话 2 1 观察图中人物 教师引导 Sara is from the U S A 提问 What about Mike 2 初听理解对话 播放对话录音 播放前提问 Is Mike also from the U S A too 学生听录音 回答 感知一般疑问句 Are you from 教师给出 Canada 和 the U S A 的国旗 请学生进行选择 课件显示 Canada 的地图 再显示 the U S A 的地图 外圈显示 North America 的版图 教师提问 Where is Canada 学生重点理解 America 和 North America 的区别 教师再次播放录音 提问 What else does Mike say about Canada 提取 language spoken in Canada English and French 有条件的教师可以说点简单的法语活跃课堂气氛 还可以指 着地图告诉学生加拿大主要讲法语的地区 以丰富学生的文化知识 3 听录音模仿跟读 教师反复播放对活录音 进行跟读练习 学生重点模仿录音中的语音 语调以及重音的 变化 模仿中引导学生关注 French 的发音 4 角色扮演 1 教师与三位学生一起示范对话 2 Group Work 四位学生分别扮演课文中的人物 进行对话表演 3 请 4 5 组学生在全班做角色扮演 表演对话 教师对表演好的学生 尤其是对表情好 和语音好的学生 给予激励性评价 4 配音练习教师播放无声音的对话录像 学生进行配音活动 为配音优秀的学生发放 sticker 二二 Listen look and learn 分析与提示 本部分内容为就所在城市进行交流 其中涉及城市和国家的关系 用 in 表示 正确匹配城市和城市标志以及所在国家是重点 也是难点 提醒学生注意纽约不是美国的首都 同时也要关注 New York 的写法 1 词汇学习 1 呈现词汇 请学生拿出自己得到的 sticker 观察 sticker 背面的国家和城市名 请学生大声说出自己 sticker 上面的信息 教师出示城市 sticker New York Toronto 和 Sydney 带读时引导学生观察它们的书写 规律 首字母大写 教师出示国家 sticker the U S A Canada 和 Australia 提醒学生美国的几 种表示法 教师引导学生揭示城市和国家之间的关系 提示用 in 表示 2 学生跟读教学课件中的词汇部分 巩固单词发音 2 巩固练习 1 学生手中的 sticker 就代表自己所在的国家或城市 学生用 I m from I m from in 进行造句训练 2 请学生两人一组相互问答 Where are you from I m from I m from in 3 反馈 2 3 组学生 教师为表现好的小组发放 sticker 3 扩展提高 1 课件显示美国 加拿大 澳大利亚的其他城市 教师引导 如 This is Washington D C in the U S A 2 请学生根据课件任选一个自己喜欢的城市进行两人一组的小组练习 3 如果学生的能力可及 教师可以继续拿世界上任何城市和国家为例进行示范 如 I m from Tokyo in Japan 充分调动学生的已有生活经验 4 将学生分为四人小组 进行组内相互问答 达到信息共享 三三 Listen and match 分析与提示 本部分内容为人物与国家匹配 提醒学生区分美国 加拿大 澳大利亚的国旗 1 教师呈现图片 询问学生 Whom do you see in the picture What countries do you see in the picture 2 教师播放录音 学生根据录音内容将人物与国家连线 然后两人一