论小学作文教学教法

论小学作文教学教法 小学作文教学的目的是培养学生认字 看书作文的能力 初步培养准确 鲜明生动的 文风 大纲 的要求是简单的写人叙事的作文 应做到感情真实 内容具体 中心明确 调理清楚 语句更通顺上口 可是目前的小学生写作现状离 大纲 要求相距甚远 如何 提高小学生的写作能力 仍是许多语文老师困扰的问题 只有改进教法 重视培养学生作 文能力 才能使学生更好的巩固所学知识 达到融会贯通 教学中我首先从导致作文能力 薄弱的缺口入手 对症下药 究其原因是学生基础知识差 死记硬背与写作脱接有很大关 系 所学知识不能灵活运用 教师受升学率与及格率的压力 急于提高教学质量 没有重 视教学改进 忽视了智力开发与能力的培养 导致学生惧怕写作文 感到无话可说 无啥 可写 或摘抄 记流水账 草草了事 为此 我在长期的语文教学中进行努力探索 大胆 尝试 总结出一套较为行之有效的作文教学方法 一 抓好字词句段的训练 提高作文能力 因为字词是作文的零件 更是作文的基础 学生掌握了丰富的词汇后才能表达一个完 整的句子 由句成段 由段成文 通过 字 词 句 段 文 五步法循序渐进实现了作 文教学 在字词教学时对学生实现快乐教学 使学生在乐中学 变被动为主动 充分调动 学生探索知识的兴趣 在抓好字词训练的基础上 还抓了句段的训练及错乱句的排列等 如 让学生把课文中好的词 句 精彩的段落摘抄下来 把自己的见闻写下来 运用在写 作之中为写好作文添砖加瓦 再指导扩写与缩写并指导学生写好练笔作文 提高作文能力 二 从观察入手 培养写作兴趣 在生活中学会观察 在体验生活的过程中抓住写作的灵感 获取自然充足的写作的素 材 那么在教学中根据学生作为内容空洞 不具体 概括性语言多 描写性语言少 其原 因是学生不会观察事物 不会组织 我从以下几方面入手指导 1 培养观察能力 养成多看 多听 多想的习惯 作文是客观世界在头脑中反映的产物 因此指导观察是培养学生写作兴趣的第一步 首先 要指导学生明确观察目的和任务 讲清要重点观察哪些方面 然后 教给学生观察 方法 按一定顺序观察 由远及近 由上到下 由左到右 由整体到部分 按辨认方位有 重点 有主次的观察它的特征与细节 并指导学生把观察到的事物特点记下来 让学生写 作时有话可说 有物可写 得心应手 最后 启发学生积极思维 在观察过程中 引导学 生充分应用分析比较法区别事物的异同 因为有了比较才能发现事物之间不易察觉的差别 和异同 2 激发写作愿望 培养写作兴趣 在培养学生兴趣时 只有指导学生平时养成多看 多听 多想的习惯才能使小学生喜 欢作文 写好作文 不仅如此 还要激发他们的愿望 只有学生熟悉的 喜欢的事物 学 生才会有兴趣去写 才能表达出真实感 若是陌生的 学生不感兴趣的事物让他们写 恐 怕他们就不乐于写 因此在给孩子们布置作文题目时 我一般不会定死题目 会给一个大 致的方向 让他们根据自己的兴趣去自由选择 给他们留有超常发挥的空间 三 抓阅读促仿写 提高作文能力 仿写是一种作文训练的重要方法 在教学中 我引导学生认字阅读 掌握阅读知识 结合每组课文的写作方法 习作例文 指导学生仿写训练 如 我教了 我爱故乡的杨梅 后 把它当做范文指导学生仿写 在学生理解的基础上着重讲本篇课文的写作方法和特点 如 1 杨梅树 枝 四季常青 叶 狭长 非常美丽 2 杨梅果 形 桂圆大小 遍身 刺 味 又酸又甜 非常可爱 讲后立即给学生写补充作文题目 引导学生仿写练习 可 以写你所熟悉的核桃树 苹果树 橘子树等等 通过仿写训练提高了作文能力 四 激发情趣有意识提高作文能力 情趣是学生积极学习知识的心理状态 它可以激发学生求知欲 实践证明 求知欲较 强烈的学生都能积极主动的探求知识 因而要激发学生兴趣 1 抓口头作文激发学生兴趣 语文教学的着眼点是培养未来人才 这就要使作文教学适应社会需求 把培养学生运 用语言 参与实践的能力放在重中之重的位置 努力培养学生的口头作文能力 在学生学 会观察后我根据学生年龄特征给他们讲故事 读例文 叙述观察的事物 让学生口头练习 叙述 每次命题作文首先引导学生共同审题后 引导学生口头作文 启发全班学生发挥 畅谈 想象 接着讨论后联系实际打草稿 再次交流后修改订正 最后定稿抄在作文簿上 这样不但激发了学生的兴趣而且培养了学生的口头作文能力 从而掌握说话的技能 进一 步提高写作能力 2 评讲作文 激发学生情趣 经批阅后评选出优 中 差三种情况的作文进行评讲 这样无形中使感到写作文头疼 的学生排除了写作文的畏难情绪 提高了写作文的兴趣与积极性 通过一系列的作文探索 和评价 学生能有步骤有计划的写好作文 不但激发了学生写作情趣 还提高了写作能力 养成了认真写好作文的