语文人教版四年级下册19生命 生命

生命生命 教学设计 茶淀小学 邵秋菊 教材介绍 生命生命 是四年级下册第五组 感受生命的美好 主题中的一篇精读课文 课文开头首先提出问题 生命是什么 下面的内容却没有从正面回答 而是从 飞蛾求生 瓜苗生长 静听心跳这三个小故事中 抒发作者对生命的感悟 虽 然生命短暂 但是 我们却可以让有限的生命体现出无限的价值 作者还表达 了自己积极进取的人生态度 一定要珍惜生命 决不让它白白流失 使自己活 得更加光彩有力 教学目标 1 正确 流利 有感情地朗读课文 2 抓住关键词语 联系上下文或生活实际 体会句子含义 3 感悟作者对生命的思考 懂得珍爱生命 尊重生命 善待生命 让有限的生 命体现出无限的价值 教学重点 1 读懂文中三个引发对生命思考的事例 抓住重点词语 联系上下文和生活实 际 体会句子含义 教学难点 1 感悟作者对生命的思考 懂得珍爱生命 尊重生命 善待生命 教学方法 朗读法 朗读 诵读 品读 悟读 谈话法 体验法 教学准备 多媒体课件 杏林子的资料 搜集有关生命的格言 教学课时 2 课时 第一课时 自由读文 感知内容 记忆生字 指导书 写等 教学过程 第二课时 一 创设情境 感知生命 1 板书 19 生命 生命 2 师 题目特点 作用 朗读题目 设计理念 四年级学生的年龄在十岁左右 最有效的注意力在课堂前 15 20 分钟 导课不宜过长 直接点题 与将要学习的文本进行接轨 铺就本文的情 感基调 3 有关生命的格言 设计理念 格言引入 引导学生加强语言的积累 4 出示语段 虽然生命短暂 但是 我们却可以让有限的生命体现出无限的价 值 于是 我下定决心 一定要珍惜生命 决不让它白白流失 使自己活得更加 光彩有力 1 朗读 2 理解 3 有感情朗读 背诵 设计理念 抓住重点 突破难点引导积累 5 回想 作者从哪些事例中引发了对生命的思考 列出小标题 板书 飞蛾求生 瓜苗生长 静听心跳 设计理念 列小标题 是语文学习的基本方法之一 理清脉络 提炼语言 在四年级渗透学习 养成学生的良好语文学习习惯 二 导读赏析 品味语言 1 飞蛾求生 1 生读第一个事例 边读边画出含义深刻的语句 思考体会到什么 2 带着自己的感悟 有感情的朗读这句话 3 想象体验 有一只飞蛾正握在你的手中 你感觉到了什么 你就是那只被 人抓在手中的飞蛾 你想对自己说些什么 4 小小的飞蛾尚且如此珍惜生命 我们人又怎能轻易放弃自己的生命呢 让 我们带着强烈的求生欲望 一起呼唤生命 齐读课题 生命生命 5 你知道哪些动物顽强求生的故事 三 小结学习方法 我们用联系生活实际 抓住重点语句 想象等方法学习了第一个事例 请同学 们运用这些方法同桌或小组合作学习下两个事例 1 出示要求 快速阅读两个事例 划出每个事例写得精彩 含义深刻的语句 简单标注对所画语句的体会 有感情朗读所画语句 2 瓜苗生长 1 交流学习收获 汇报所画语句及自己的体会 感情朗读 2 词语训练 区分带 然 字的常见词的用法 课件出示 选词填空 竟然 依然 显然 一粒香瓜子 在没有阳光 没有泥土的砖缝中 显然 不易生长 但它为了生 存 依然 努力着 那小小的种子 竟然 可以冲破重重阻力 不屈向上 茁 壮生长 3 即使它的生命只有七天 它也会 冲破坚硬的外壳 即使它的生命只有五天 它也会 冲破坚硬的外壳 即使它的生命只有两天 它也会 冲破坚硬的外壳 这就是生命生命 带着顽强勇敢 再一次呼唤生命 齐读 生命 生命 3 静听心跳 1 汇报第三个事例所画的语句及体会 2 体会自己的心跳 感悟 这就是你的生命 单单属于你的 你可以好好 地使用它 也可以白白地糟蹋它 一切全由你自己决定 3 带着对生命负责的态度再一次呼唤 齐读 生命 生命 设计理念 文中三个事例在生活中微乎其微 而作者从审视 质问中 发出 对生命的深刻感悟 文本语言简洁 朴实而使人感动 这三个自然段 也是文 本的重心所在 如果教师牵手不放 引导学习 也可以顺利完成学习任务 但 禁锢了学生的思维 但是 生命这个话题又是厚重的 完全进行开放式教学 凭学生直观 兴趣认识 又不能较深刻的使学生触动 因而我采用扶放结合的 方法 先共同分析 飞蛾求生 运用联系生活实际 抓住重点语句 想象体验 等方法学习 给学生一个导向 一种方法 再放手让学生在读一读 划一划 想一想 议一议 说一说中阅读 思考 感悟 学习 瓜苗生长 静听心跳 的故事 一步步让学生触动生命的内涵 学习中 相机引导 抓住动词 挣扎 鼓动 跃动 启发学生想象飞蛾求 生的画面 感悟飞蛾强烈的求生欲望 通过体验自己的心跳 用实实在在的感 受 用数字的真实罗列 体验到生命的震撼 在学生对作者的想法有所感悟的 基础上 指导学生反复朗读 诵读 品读 悟读 把自己的感受送进文字中 引导学生一次又一次的诵读课题 升华情感 语文课要区别于思品课或其他科目 要上出语文的价值 要有听说读写的训练 我抓住 竟然 一词 理解作者的震惊 区别 显然 依然 竟然 的意思 练习准确运用词语 设计 你就是那只被人抓在手中的飞蛾 你想对自己说什 么 面对这株幼小的瓜苗 你想对它说些什么 倾听自己的心跳 你如 何选择生命 你想对作者杏林子说什么 你知道哪些动物植物 人顽强 求生的故事 等口语练习 让语文课上的真正有语文味 让工具性 人文性和 谐统一 四 回归整体 升华情感 1 介绍作者 杏林子 杏林子自 12 岁起就患 类风湿性关节炎 全身 百分之九十以上关节坏死 从 12 岁患病到 61 岁去世 她腿不能行 肩不能举 手不能抬 头不能转 保持着一种姿势 在轮椅上坐了整整 50 年 但她凭着坚 强的毅力 笔耕不辍 著有四十多本著名的散文 小说 传记 剧本 被誉为 台湾最具有影响力的作家 2 联系生活理解 让有限的生命体现出无限的价值 板书 生命有限 价值无限 3 为了生命的美丽 我们再次呼唤 生命 生命 设计理念 语文学习 始终要以真实的 原味的文本为主 教材的选编是慎 之又慎 经典课文的语句是精之又精 老师再好的分析 讲解 只能是过多的 支离文本 支离学生与文本间的距离 因而 事例学完之后 再次浏览课文 回归文本 亲近文本 再走出文本 在轻柔 低缓的乐曲中简介文章作者 杏林子 此时的作者介绍 让孩子们感到震惊 写出这篇文章的作者竟生活在 这样的一种生存状态下 会更深层次的去理解 去感悟 绝不要放弃生命 一 定要珍惜生命 不让它白白流失 使自己活得更加光彩有力 引导学生再一次 理解课题 诵读课题 唤起学生的共鸣 升华情感 在深深的感悟中结束学习 五 抒写感言 1 对于本课来说 生命是 生命是 生命是 杏林子认为 2 对于本单元来说 1 生命是 生命是 生命是 杏林子认为 3 对于 我 来说 生命是 生命是 生命是 我应该 对于老师来说 4 对于老师来说 生命是奥斯特洛夫斯基的 钢铁是怎样炼成的 生命是海明威的 老人与海 生命是海伦 凯勒的 假如给我三天光明 我感受到生命的伟大与坚强 设计理念 语文 是语言和文学的统一 文本教材的学习是为了让学生在 文学作品的海洋中更加自由的徜徉 如果学习仅仅停留在课本中 则失去了语 文学习的宗旨 因而让学生拓展阅读海伦凯勒的 假如给我三天光明 奥斯特 洛夫斯基的 钢铁是怎样炼成的 查找霍金 张海迪的感人事迹 让他们的视 野更宽广 品味更高远 听说读写 写 是语文学习的回归 文本的学习是由 说到写 由阅读到实践的一个学习过程 六 课外拓展 1 美文欣赏 我不敢说生命是什么 我只能说生命像什么 生命像向东流的一江春水 它从最高处发源 冰雪是它的前身 它聚集起 许多细流 合成一股有力的洪涛 向下奔注 它曲折地穿过了悬崖峭壁 冲倒 了层沙积土 挟卷着滚滚的砂石 快乐勇敢地流走 一路上它享乐着它所遭遇 的一切 生命又像一棵小树 它从地底里聚集起许多生力 在冰雪下欠伸 在早春润 湿的泥土中 勇敢快乐地破壳出来 它也许长在平原上 岩石中 城墙里 只 要它抬头看见了天 呵 看见了天 它便伸出嫩叶来吸收空气 承受阳光 在 雨中吟唱 在风中跳舞 它也许受着大树的荫遮 也许受着大树的覆压 而它 青春生长的力量 终使它穿枝拂叶地挣脱了出来 在烈日下挺立抬头 2 心灵感悟 不是每一条江河都能流入大海 不是每一粒种子都能发芽生长 生命中不是永 远都快乐 也不是永远都痛苦 快乐与痛苦是相辅 相成的 在快乐中 我们要 感谢生命 在痛苦中 我们也要感谢生命 生命是短暂的 也是宝贵的 我们 应该珍惜自己的生命 让自己活得更有价值 设计理念 拓展学生视野 加强语言积累 感受不同作家对生命的不同感悟 深化对生命这一主题的的认识 体会不同的语言风格 培养学生的语感及其朗 读能力 七 作业 1 背诵课文 2 仿写课文 3 写读后感 设计理念 从学生实际出发 从爱护每一位孩子出