学讲计划心得体会--近期

学讲计划心得体会 近期 我深入学习了徐州市教育局 关于实施 意见 简称 学讲计划 文件精神 现将感受心得汇报如下 学讲方式是学习方式和教学行为 变革 以学生自主学习作为主要学习方式 以合作学习 作为主要教学组织形式 以 学进去 讲出来 教别人 作为学生学习方式 导向和 学习目标达成 基本要求 课堂教学方式 作为教学方式 学进去 是指通过自主学 合 作学 质疑学等学习方式 调动学 积极性 强调 是达成 学进去 结果 讲出来 是指通过同伴互助 做 讲 练 教 方式 用所学 知识帮助同伴解疑释难 解决问 题 强调 是在 讲出来 教别人 过程中 达成复习 强化所学知识 发展自身综 合素质 结果 实施学讲计划 几个环节 1 明确目标 是学习任务导引 导入 形式 可灵活多样 老师 语言要尽可能地精炼 精辟 揭示学习目标时要明确 精要 可操作 要使大部分学生经过努力都能够达到 2 学生自学 是后续学习 基础 为了调动学生 学习 积极性 培养学生 自学能力 各学科要于课前布置预习作业 在学生使用 教学 案 导学任务单中明确布置 预习作业务必简明扼要 承上启下 要求学生在课前自主学 习 发现疑难 提出问题 上课时以小组为学习单位 先自主学习 再交流合作 3 演 练展示 是固化学习成果 重要环节 教师结合教学目标 布置学生演练任务 学生首先 独立完成 然后请若干小组选出一名代表上台展示本组 预习成果 展示 形式倡导多样 化 或讲述 或提问 或辩论 或表演 教师要作出及时评价 可以借助黑板 投影等诸 媒体 由学生报告学习成果 引导其他学生整理学习内容 理清问题解决思路 培养学生 观点概括 问题表述和问题解决以及表达 交流等综合能力 4 质疑拓展 是深化学习 环节 在小组研讨 基础上 教师对学习内容 核心知识 共性 问题 组内尚未解决 问题 需要拓展探究 问题 通过组际竞赛 互教互议 教师指导等方式 进一步加以 解决 发展学生推理性 批判性思维 5 目标检测 是评价 反馈 矫正 环节 通过 提问 观察 测试等手段 评估学生 学习进展和学习成就 练习量要适中 题目要有代 表性 为满足不同层次学生 需求 演练 习题可根据本节课 学习内容分为必做题 选 做题 给学生提供明确 反馈 指导学生查漏补缺 提高当堂目标达成度 真正落实 堂 堂清 关于学习 实施建构高效课堂 体会 通过对高效课堂有关内容 学习 我明确了 作为一名语文教师 在语文课上我们不仅要好好讲课 更要注重教 方法和学 生学 方法 培养学生 积极性和主动性 语文课堂 发展是迅速 复杂多样 不过 我认为 无论语文教学被注入什么样 新精神 有一点应该是不变 那就是语文课堂教 学应该是务实高效 从高效课堂 理论中我认识到要提高课堂效率主要从三个方面入手 一 要想课堂变得高效 教师一定要对学生有普遍 关注 1 要经常用目光或微笑与 学生交流 这是实现普遍关注 前提 要让所有 学生都能从你 微笑和目光中看到一种 关注 感受到一种温暖 获得一种支持 2 用欣赏 夸奖 手段来体现你 关注 对 学生 欣赏 夸奖 鼓励往往表达一种积极 心理暗示 老师器重我 要把他们每一点 积极性 每一点 学习热情保护起来 让它生长起来 壮大起来 3 用提问或允许回答 问题来表达你 关注 不经意 允许能满足学生 被认可感 满足学生被承认 需要 4 用 中断定势 形式表现你 关注 当学生表现得没有积极性 否认自己 成 绩 时候 教师用 中断定势 方法打断其对自己 消极认识来表现对学生 认同 要 让每一个学生都感到自己 重要 让每一个学生都不再产生自我贬低 自我矮化 想法和 行为 二 要想课堂变得高效 教师对课堂一定要有创新 1 启发激趣 让课堂变得 生动活泼 兴趣是构成学生学习动机中最为活泼 最为现实 成分 有了兴趣 还会 萌发创新意识 而在创新过程中产生 无穷无尽 兴趣 又再次促进创新 兴趣越大 学 习 效率就越高 2 质疑交流 让课堂变得有理有趣 教师要通过让学生自己提问 来组织教学 引导学生积极参与 主动探索 为他们创设动脑 动口 动手 释疑解难 机会 通过师生平等交流 培养独立思考 解决实际问题 能力 从而发挥学生 主体作 用 让学生感觉学习是讲理 心智活动而不是硬 灌 学生由被动 接受变为主动要学 学习 效果肯定也会提高 3 提倡 合作 让课堂变得融洽愉悦 2 合作学习能 满足学生 心理需要 促进学生 情感发展 充分发挥学生 积极性和主动性 在学生群 体这种合作学习 过程中 教师 任务就是当好导师 及时起点拨导向 作用 合作学习 很有好处 第一 拓宽思维 深化学生 认识 第二 培养和训练口头表达能力 第三 可以培养合作精神 4 运用现代教学手段 让课堂变得丰富直观 运用现代教学手段 进行多媒体教学 可以提高学生 学习兴趣 加深对教学内容 理解 发展学生 观察能 力和思维能力 获得课堂教学 高效率 5 体现现代课堂结构 让课堂变得热烈主动 要把课上活 就必须改变传统 教师独占式和教师主讲式而学生则单向静听式 课堂结构 代之以多向立体式现代课堂结构 传统 单向静听式结构其教学方式方法是填鸭式 注入 式 教师积极性高 学生主动性差 这样 课堂教学效率是低下 而多向立体式结构 教学方式方法是现代启发式 学生自学 老师进行针对性精讲 师生之间互相质疑问题 探讨真理 教师 主要精力放在发展智力 培养能力上 课堂教学活而不空 实而不死 6 分层次教学 让课堂变得满园花开 面向全体学生教学 才能大面积提高教学质量 而要真正做到面向全体学生 就必须彻底抛弃 一刀切 实行分层次教学 对不同层次 学生根据他们 起点提出不同程度 要求 就能使他们在各自 起点上都有提高 如此坚 持下去 就能大面积提高教学质量 三 要想课堂变得高效 教师要营造良好 课堂氛 围 1 营造能够给所有 学生以自信 氛围 让所有 学生都能够对自己有自信心 此时 学习是最有效 2 营造让所有学生都洋溢生命活力 氛围 在这样课堂里 学生感到轻松 活跃 精力充沛 如果学生觉得自己没有活力 甚至消沉 忧虑 紧张 高效 课堂是无从建立 3 营造能够让学生自我管理 氛围 在这样 课堂里 每个学生都能实施自我管理 都能感到要对自己负责 如果总是觉得自己被控制着 自己 对自己毫无责任 也是没有学习效率可言 4 营造让所有学生都有归属感 氛围 学生间彼此聆听 彼此认同 彼此尊重 不仅能提高其学习效果 亦可修养其人格品质 高效课堂是针对课堂教学 无效性 低效性而言 课堂教学高效性是指 3 在常态 课堂教学中 通过教师 引领和学生积极主动 学习思维过程 在单位时间内 一般是一 节课 高效率 高质量地完成教学任务 促进学生获得高效发展 高效发展就其内涵而言 是指知识与技能 过程与方法和情感 态度 价值观 三维目标 协调发展 就其外延 而言涵盖高效 课前精心准备 返归教学本质 课堂教学中实施和教师课后 反思与研究 来提高课堂教学效率 课堂教学 高效性就是通过课堂教学活动 学生在学业上有超常收 获 有超常提高 有超常进步 具体表现在 学生在认知上 从不懂到懂 从少知到多知 从不会到会 在情感上 从不喜欢到喜欢 从不热爱到热爱 从不感兴趣到感兴趣 一般 来说 高效课堂效益评价主要标准是 学生思维活跃 语言表达正确 流利 有感情 课 堂充满激情 分析问题与解决问题 能力强 目标达成且正确率在 95 以上 前提是看学 生是否愿意学 会不会学 乐不乐学 核心是教学三维目标 达成 优质高效 课堂是 学练结合 当堂训练即在课堂上为达成目标所做 训练 集中有序 课上训练 效果远 大于课后作业 所以切记 前忙万忙 一定要做到当堂训练 高效课堂 特征有三 真 实 有序 紧张 千教万教教人求真 千学万学学做真人 有序指符合规律 序 在学中发现问题 在合作中解决问题 在训练中再发现问题 在探讨中再解决问题 周而 复始 形成良性循环 紧张指 是课上学生应做到思维 紧张 全力以赴 全神贯注 全心 全意 一言以蔽之 真实是课堂 生命 是课堂高效 前提 有序是课堂高效 保证 紧张 是课堂高效 标志 因此 评价课堂是否高效主要是看能否高效地促进学生 发展 高 效地实现预期教学目 它既是一种理念 也是一种教学策略 更是我们课堂教学 基本 追求 而课堂能否高效 关键在于教师 在于教师指导下 学生自主 在于教师研读教材 功夫 在于教师对课堂 精心设计 在于教师对教学 科学规划 在于教师对教学材料 精心取舍与提炼 在于针对学生实际设计出学生能高效自主学习 活动抓手 在于让学 生既能进行长时间 充分实践活动 又有大量 知识积累 老师又能不失时机 引导和提 升 使得在单位教学时间内获得最大 教学效率 尽管每位教师采用 教育形式不同 但殊途同归 都是为了同一个教育目 即要为学生 终身学习与成长奠基 高效课堂之 高效 不应只是分数和升学率 最终高效 而应落实于每一天 每堂课 有效 高效上 4 学习本身就是艰苦 劳动 打造高效课堂更是一场持久战 要想赢得胜利 决不能 心浮气躁 急功近利 要有 三心 爱心 耐心和恒心 要做到 二益 即有益于学生 自身 发展 有益于学校长远 发展 我总结为 三心 之道促高效 二益 之中求发 展 教育是一件知易行难 事情 教学之道 任重道远 教学之道取法自然 教学之道 贵在专心 教学之道 更要从实际出发 遵循规律 在这场战争中 我们要有军事家 策略 战略家 眼光 更要有指挥家 才能 沧海横流 方显英雄本色 大浪淘沙 历练时代英 才 我们在激发培养学生潜能 同时 更要不断提高自身 素质 惟其如此 才能与时俱 进 为学校 发展 为国民素质 提升开创和谐共赢 局面 学进去 讲出来教学方式学进去 讲出来教学方式 学习心得学习心得 寒假之前 市教育局提出了 学进去 讲出来教学方式 行动计划 要求老师们认真 学习 努力在自己 实际教学中加以贯彻 认真研读了这份行动计划 让我印象深刻 便是 树立四个理念 回归教育规律 这样一句关键语句 这四个理念分别是 树立 天 赋 潜能 理念 教学要十分注重激发学生业已具备 好奇心 挖掘和发展学生 学习潜 力 树立自主学习 理念 教学过程要提供学生自主感知 领悟 实践 学习机会 树立 机会公平 理念 给不同学习速度 思维优势 学生提供不同 学习时间和空间 树立教 学民主 理念 尊重和理解学生 发展师生教学相长关系 这让我一下子就想到了我校 祥和课堂 理念 即 学生尝试做 教师指导学 学会教别人 教学共相 长 这两种教学理念都强调了学生 自主学习 自主感悟与实践 强调了开放式 课堂 更加强调了教学相长 即在老师 指导下 通过自主学 合作学 质疑学等学习方式 调动学生 积极性 并通过同伴互助 做 讲 练 教 方式 用所学 知识帮助同伴 解疑释难 解决问题 强调 是在 讲出来 教别人 过程中 达成复习 强化所 学知识 发展自身综合素质 结果 其目 主要是通过教师指导下 全程自主学习 落实 学生学习 主体地位 联系教学实际 我们最应该做到 就是履行学生行为 五学 和教师行为 五 步 学生行为 五学 就是指学生 自学 互学 问学 教 学 悟学 在 这里 强调了 自主预习 重要性 语文课程标准 明确指出 要培养学生自主 合作 探究 学习能力 而课前 自主预习正是一种自主 探究 学习 其次 不光要 有自主预习 自主学习 铺垫 还要鼓励学生在课堂中 提出问题 交流质疑 并 针对关键问题 进行 总结提炼 进而 教会别人 这也就更好地诠释了 互学 问学 教 学 悟学 这几个步骤 从而实现了 学讲方式 与 祥和课堂 有效融合 使我们在教学中进行尝试时 会更加地得心应手 教师行为 五步 是指 让一步 在指导学习预习时 不要 嚼烂再喂 要 让一步 空间 由学生自主发现 感知 提出问题 慢一步 在解决学生预习中 问题 学习中 基本问题时 不要忙于指出问题 给出答案 要 慢一步 挑明 给小 组合作 交流展示留下 讲出来 话题 退一步 在交流展示 质疑拓展中 不要变成 教师秀 要 退一步 把黑板和讲台还给学生 让学生自己 讲出来 停一步 在组织课堂教学 过程中 不要在教室中盲目走动 要 停一步 在需要 帮助和指导 学生课桌旁驻足观察 发现问题 一对一 教学 缓一步 在教学任 务即将完成时 不要急于总结 概括 要 缓一步 给学生想一想 悟一悟 时间 让 学生自己 讲出来 学习成果 从课前 预习布置 到整个教学课堂行为 一直到这一课 学习结束 老师都要站在一个配角 位置上 将主体地位还给学生 强调在教学中 老 师要沉下心来 对待学生 学习要 慢 要 缓