论坛 绘本 黄晓芬 .大

在情景中阅读 在阅读中成长 尊敬的各位领导 各位同仁 大家好 我是民勤县实验幼儿园的黄晓芬 非常感谢教育局为我 们提供这样一次学习交流的机会 在这里我很高兴和大家一 起交流 分享 同时也感谢单位给我提供了外出培训的机会 让我有幸于去年 10 月份 在湖南长沙师范学院参加了甘肃 省幼儿园骨干教师培训班 培训中 聆听了十多位专家 教 授们的精彩讲座 有长沙师范学院李学全院长的 徐特立的 师德情怀 冯晓霞教授的 幼儿园教师专业标准 理解与 践行等等 特别是薛婷婷园长关于绘本知识的讲座给我的印 象最深 她让我一下子便深深地喜欢上了绘本 而我觉得在 我们幼儿园中开展的绘本教学活动 相对来说还是较少的 所以 今天我和大家就一起来分享有关绘本教学活动的内容 希望多少能给大家起到抛砖引玉的作用 一 什么是绘本 一 什么是绘本 现在我手里拿着的这两本书 爱心树 失落的一角 想必想必大家都不太陌生 它们就是绘本 也就是我们通常 所说的图画书 它用图画与文字共同叙述一个完整的故事 单从这一点上来看 它与我们小时候常看的小人书是一样的 但是又完全不同与小人书 它内容选材更贴近孩子生活 充 满童趣 画面也更精致 2 2 绘本教学活动分享绘本教学活动分享 什么是绘本教学活动呢 我们老师有目的有计划有组织 地把绘本作为教材 为提高幼儿阅读能力服务于教与学的过 程时 就成了我们的绘本教学活动 这一活动它能使老师和 幼儿共同进步 一 选择有效的绘本故事选择有效的绘本故事 大家可能还记得 我们小时候看的小人书 大多是些 封神榜 鸡毛信 之类的题材 现在如果把它们拿给 我们的孩子看 因为缺少类似的生活经验 很难产生共鸣 对孩子也难以产生长久的吸引力 但绘本就不一样 它常常 取材于孩子所熟悉的生活内容和形象 让孩子容易产生亲近 感和认同感 比如有一本 阿立会穿裤子阿立会穿裤子 的绘本 欣赏 绘本 就是一本很好的书 把它拿给还不会穿裤子的孩子看 孩子会随着书中的阿立 慢慢学会穿裤子 这对孩子来说 是一种成长的惊喜 而对那些早就会穿裤子的孩子来说 阿 立会让他们看到小时候的自己 这种亲近 也会成为他们爱 上阅读的一个理由 当然 这也不仅仅是学习穿裤子 在孩 子以后学习成长的过程中 遇到新事物时 也要像阿立一样 敢于思考 敢于实践 所以我们在选择绘本时就要思考绘本中有什么可以提升 的价值 它对幼儿的教育意义在哪里 我们一起来欣赏故事 搬过来搬过去搬过来搬过去 幻灯片出示绘本 鳄鱼和长颈鹿的身高整整差了两米又四十三厘米 高 度 曾经让这对爱人面临很多麻烦 可是他俩没有抱怨 而 是用自己的智慧 善于从身边寻找解决问题的方法 最后终 于把 麻烦 统统解决了 由这个故事 我们可以联想到 在生活中人与人之间就有各种各样的差距 我们能不能像鳄 鱼先生和长颈鹿小姐一样用包容心 用勇气 用智慧来创造 属于我们的美好幸福生活呢 我们在活动时 可以设计孩子 们生活中会产生矛盾的不同场景 让孩子们自己想办法去解 决问题 另外 因为我们面对的孩子年龄不同 所以我们所选择 的绘本也有所不同 在此 给大家一点小小的建议 小班 画面物形动态明显 背景清晰 便于孩子应用动 词 声音词 有参与的欲望 一般画面上文字要少 最好没 有 中班 画面主体明显 应有相应的配角 有表示事件发 生的环境为背景 激发幼儿有组合完整句表示物物之间的联 系的兴趣 产生情景性语言 一般画面上文字短小 大班 画面物形丰富 给幼儿观察 猜测和推理的学习 机会 让幼儿有表达角色独白和对话的可能 使阅读具有个 性化和提升性 一般是画面上应该有一段文字 二 聆听绘本中的声音 二 聆听绘本中的声音 其次其次 我们知道绘本是用来读的 我的意思是说绘本不 仅仅是用眼睛来阅读的 还要用嘴巴来朗读 用耳朵来倾听 在每一个绘本故事中 都有简练概括的语言 老师在教学活 动中先要进行完整示范性地讲述 让幼儿充分去感受它的生 动 欣赏它的美感 比如 叶子鸟 鼠小弟的小背心 中 就有很多对 话 我们要模仿不同的语气来讲述 说白了 其实就是分角 色去读 在这呢 我也就不示范朗读了 相信大家在朗读方 面都是我的老师 三 依托绘本情景 开展体验学习 三 依托绘本情景 开展体验学习 再者再者 绘本故事所创设的情景 是我们开展体验式学习 的资源 幼儿置身于故事情景中 以具体的角色扮演 参与 体验学习 获得切身的感悟 分享绘本 讨厌黑夜的席奶奶 我们先来看看绘本 藏在哪里了藏在哪里了 幻灯片出示绘本 大家可以上网看看应彩云老师的这一节小班绘本教学活 动 我觉得她就真正地做到了让幼儿在情景中学习 她在讲 完故事后也让孩子们玩捉迷藏的游戏 她信手拈来 就用活 动室里的桌子代替石头 大树 花丛等 孩子们也很快进入 了角色 开始玩了 当应老师数到 5 时 孩子们也都藏好了 藏在桌子下面了 这时 应老师听到大树后面有人说话 于是来到大树前 敲敲桌子 问 是谁在大树后面说话呀 就有孩子说 是我 说话的小朋友自然被找到了 应 老师来到石头旁边问 石头后面有人吗 有的孩子就着 急的回答说 有 当然 说 有 的孩子也被找到了 应老师又来到花丛边 问 花丛中有男孩吗 这时候 男孩子就赶紧答应 有 男孩们又被找到了 就这样 玩到最后 只剩一个小女孩没被找到 其他的孩子都被找了 出来 孩子们玩得特别高兴 那我们不禁要问 这捉迷藏的 游戏跟绘本有什么关系呢 我们想想 在游戏时 我们都要 遵守游戏规则 所以说 孩子们玩游戏时就有了规则意识 就像捉迷藏时 你藏起来后 就要做到不管别人说什么 你 都不能出声 为什么最后只剩一个孩子 别的孩子都被找了 出来呢 就是因为别的孩子都没有遵守游戏规则 没有坚持 到底 通过玩游戏让孩子亲自去体验 这样就更加深了对绘 本的理解 更重要的是体会游戏的精神 要有规则意识 四 整合学科特点 开展多元教学 四 整合学科特点 开展多元教学 最后 最后 我们还可以借助绘本的情景 开展多元的一体化 教学 在合适的时候 可以融入各领域的教学 如 绘本 春天的声音 语言 艺术 绘本 藏在哪里了 语言 科学 社会 藏在哪里了 原有的教育领域是语言 科学 方位 数数 动物特征 但是 我们在教学活动时 却可以在绘 本中注入我们想要完成的教育因素 如 融入社会领域的教 学 让孩子们学会解决问题的方法 用石头 剪刀 布来 确定分工 或者让孩子们讨论其它的解决方法 总之 绘本中有好多线索 我们都可以融入我们想要完 成的教育因素 提醒大家一点就是涉及的内容不宜过多 只 抓住其中一个重点就可以了 三 思考三 思考 在绘本教学活动中 我们能带给孩子什么 我觉得绘本会带给孩子润物无声的滋养 带给孩子成长 中所需的情感 心理和生活教育 就算孩子不识一个字 阅 读对他们来说也没有障碍 它会让孩子从此爱上阅读 我 认为这也是绘本最厉害的地方 能帮宝宝爱上阅读 有一个 快乐阅读的基础 甚至树立一种规则意识 掌握一种本领