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让学生成为班级的主人 小议班级管理让学生成为班级的主人 小议班级管理 银川二十一小银川二十一小 吕静吕静 管理是集体的骨架 班级作为学校管理的基本单位 也是一个 小集体 管理工作也有举足轻重的作用 学生对生活充满好奇 希 望介入生活 更希望自己被别人赞许 认可 如果让他们在班级中 成为管理的主人 在很大程度上满足了他们的这种心理 让他们成为班级管理的主人 不仅是让他们管理班级 管理学 生 更重要的是让他们自己管理自己 管理别人是一种工作能力 而管好自己则是一种自我约束能力 管理的目的是养成一个能够自治的人 而不是让人来管理人 陶行知在 学生自治问题之研究 中说道 第一 学生自治可 以为修身伦理的实验 第二 学生自治能促进学生之需要 第三 学生自治能风纪之进步 第四 学生自治能促进学生经验的发展 让学生充分自治 首先要让学生明确班规的意义 先向学生讲述 小学生守则 小学生行为规范 其次让学生参与 让他们 成为 立法者 主要是通过说话训练 假如我是老师 让学生感 觉不是老师在管他们 而是自己在约束自己 在管理过程中 我强 调人人平等 充分发挥他们的管理能力 让每一个学生都参与管理 都有管理别人的机会 而不光是老师 班干部 别人在管理自己 要让学生主动的接受管理 首先要让他们有主人翁意识 要让 他们觉得自己是集体中不可缺少的一员 就会愉快的去接受管理 去管理别人 要调动学生的积极性 就必须让学生全体参与 够建 自我管理机构 组建责任心强的常务班委 让学生管理 老师就不必事事亲为 这就需要建立一支责任心 强工作胆大的班干部队伍 好的班级组织 是班级体的核心 是凝 聚班级体的纽带 有一支好的干部队伍 班级管理就成功了一半 轮流执政 让每个学生都有当干部的机会 为每个一个人提供参与班级管 理的机会和条件 锻炼每位学生的能力 增强学生的自我约束力和 主人翁意识 一个集体若没有丰富的集体活动 就必然死气沉沉 缺乏活力 这将有碍于班级体的健康发展 小学生有强烈的表现欲 他们希望 表现自己 获得成功 引导他们健康发展 是班级工作的重点 在 平常的班级管理工作中 可以结合重大节日 纪念日开展形式多样 的活动 让学生大胆的去实践 学高为师 身正为范 只有老师发挥示范教育作用 这种无形 的激励起了很好的示范作用 学生将自己与他人 自己与制度之间 自己与自己之间进行比较 对照 从而引导学生自我评价 自我修 正 自我管理 自我教育
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