《手捧空花盆的孩子》教学设计

手捧空花盆的孩子手捧空花盆的孩子 教学设计教学设计 教学目标 教学目标 一 交际能力训练目标 1 运用边读边想边记的读书方法 读懂每句话 理解课文内容 提高阅读能力 2 以课文为材料 通过听说读写训练 扩展口语交际能力 3 围绕话题 诚实 结合自己的经历谈感受 不断提高汉语交际能力 二 汉语知识训练目标 1 通过课文学习 识读本课词语 重点掌握下列词语 丢失 归还 怀疑 欺骗 开花 继承 哭泣 说谎 挑选 偷 正式 2 联系上下文和生活实际 学会下列句子的运用 1 国王将根据种花的成绩来挑选未来的国王 2 可是花籽怎么也不发芽 3 国王看着这些孩子 却皱起了眉头 一句话也不说 3 能用本课所学的汉字 纪 继 承 皱 挑 组词 书写 使用 逐步掌握识记汉 字的规律 三 德育渗透目标 1 诚实是一个人应该具备的基本品质 通过本课学习 让学生懂得诚实做人的重要性 培养其诚实的品质 2 通过汉语学习活动 调动学生学习汉语的兴趣和积极性 树立克服困难 学好汉语 的信心 教学时间 教学时间 7 课时 教学过程 教学过程 第一课时第一课时 一 导入 让大家讲述生活 学习中讲诚实的事例或说谎带来的恶果 我们来学习课文 看看一个普通小孩是怎样靠自己的诚实被国王选中作未来的国王的 二 阅读理解课文 学生自己阅读课文 不懂的词语 句子可以和同学讨论 也可以记下来问老师 直到 读懂为止 提倡在小组中采用合作互助阅读的方式 先自己阅读 然后深入讨论 解决疑 难问题 加深对课文的理解 在阅读时要抓住课文内容的要点 小孩的诚实和好结果 老师可以就课文的内容进 行提问 让学生带着问题阅读 从课文中寻找答案 例如 1 国王想干什么 2 他决定怎样挑选未来的国王 3 这一天 很多人为什么聚集在王宫 4 挑选未来的国王的那一天 孩子们都带来了一些什么花 5 见到这些美丽的花 国王为什么皱眉头 6 那个小孩为什么哭了起来 7 国王为什么选中了那个手捧空花盆的孩子做未来的国王 三 讨论课文内容 回答问题 1 在小组中学习讨论 分配学习任务 在小组长的带领下进行分工合作学习 2 在小组中 同学之间互帮互学 深入了解课文内容 获得问题的答案 各组可以讨 论相同的问题 也可以讨论一两道题 然后互相交流 3 小组派代表汇报学习课文的情况 可以以小组为单位回答问题 由一个小组的同学 进行提问 请其他小组的同学回答 也可以由老师提问 各小组的同学回答 目的是检查 学生对课文内容的掌握情况 4 抢答教科书上的课文练习 由学生自己主持 看哪一个小组的同学抢答的题多 回 答得正确 四 朗读课文 要求学生在小组中正确 流利地朗读课文 从而培养学生的语感 老师可以抽查学生 进行朗读 帮助其纠正读音的错误 课文朗读 可以采取领读和抽读相结合 集体读和个 人读相结合的形式 争取使每位同学在课堂上都能流利地朗读课文 对于学生的发音错误 教师要有耐心 慢慢帮助他们解决 五 布置作业 口语作业 熟读课文 书面作业 写一句话 说说国王是怎样挑选未来的国王的 第二课时第二课时 一 听力训练 1 完成教科书课文一课后练习的 听力练习 2 老师把课文改编成小男孩诚实种花呈献给国王的故事 讲给学生听 然后让学生就 其内容回答问题 做练习 达到提高听力的目的 在听力训练上 对不同的学生应有不同的要求 听力基础好的学生 要求他们说出老 师改编课文的地方 听力基础不太好的学生能够回答出老师的提问即可 二 说话训练 1 复述课文 每位同学在小组中复述课文 要求不看书 凭自己的理解和记忆复述 尽可能做到完 善 复述课文有困难者 其他同学可以帮助 直到他们能够基本上讲出课文的内容 2 表演 l 以小组为单位作准备 由学生分别扮演国王 小男孩和其他孩子 表演时 要表 现出国王的狡猾和小男孩的诚实来 2 每个小组派代表在全班进行表演 然后由同学们进行评价 评出优胜小组 3 分析课文结构 归纳段意和中心思想 课文分为三段 第一至第二自然段为第一段 第三至第五自然段为第二段 第六自然 段为第三段 请学生总结各段的意思 国王用种花的方式来挑选未来的国王 应征者很多一孩子们拿来了各种各样美丽的花 只有一个手捧空花盆的孩子被选中一说明了花籽不开花的原因 课文通过国王用种花的形式来挑选未来的国王 最后只有一个诚实的孩子被选中的故 事 说明诚实这一品质的可贵 三 布置作业 口头作业 熟练地复述课文 书面作业 写一写手捧空花盆的男孩被选中作未来的国王的原因 第三课时第三课时 一 用搭配法学习词语 学习词语要讲究方法 要运用各种有效的方法来学习 以提高学习效果 这里介绍一 种搭配法 先在课文中选择词语 从意义上分析它可以有几个连带成分 尽可能多地列出 这些连带成分 然后结合情景加以运用 第一步 用提问的方式 引出要学习的词语 第二步 分析列出该词语的联系项 第 三步 设计情景运用词语 例如 正式 动词 正式的 名词 正式 从意义上来说可以有两种搭配 一是和动词搭配 表示正规地进行某一动作 二是后面加 的 和名词搭配 表示符合一定手续的事 相对来讲 第一种用法容易一 些 可以重点学习 师 三个月以后 发生了什么事 生 1 挑选国王的活动正式开始了 师 我们还可以说 正式 做什么呢 生 2 知识竞赛正式开始了 生 3 我们班和他们班正式结为互帮互学的班 生 4 我正式报名参赛 师 大家能不能用 正式 来说明一件事呢 生 5 这是一份正式的学习计划 生 6 这是我的正式报告 谁 挑选 什么 挑选 可以同时接受两个词搭配 一个在它的前面 是动作的主体 一个是被挑选 的事物 客体 对象 放在 挑选 之后 师 国王想干什么 生 1 国王想挑选一个孩子做未来的国王 师 在知识竞赛时 你想选什么题 生 2 我想挑选难做的题 生 3 我想挑选作文题 生 4 他挑选了我 我要和他一起合作完成答题任务 教学时 还可以用类似的方法学习其他重点词语 二 用情景法学习句子 1 用提问的方式 引出要学习的句子 然后设计情景 模仿进行问答 师 国王根据什么来挑选未来的国王 生 1 他将根据种花的成绩来挑选未来的国王 师 你们根据什么说他的汉语好呢 生 2 我们根据他的发言来说的 生 3 我们根据他写的汉字来判断的 生 4 我们根据他在课堂上回答问题来说的 三 用替换法学习句子 师 小男孩为什么哭 生 1 他种的花 花籽怎么也不发芽 师 我们用替换法来学习这个句子 看谁会替换 生 2 门怎么也打不开 生 3 数学题怎么也做不出来 生 4 比赛时 我怎么也赶不上她 尽量设计情景 练习其他句子 设计情景时 尽可能结合学生熟悉的生活和学习内容 有区别地组织学习 口语好的学生结合自己的实际 运用词语 句子说话 扩展运用上 述词语 句子 没有口语基础的学生 在老师的指导下 能够用这些词语 句子进行替换 模仿训练即可 四 布置作业 1 用所学的词语和句子造句 2 完成教科书课文一课后练习的 字词练习 和 句子练习 第四课时第四课时 一 导入 请同学们讲故事 可以是民间故事 传说 也可以是生活中的故事 主要围绕不讲假 话 或讲假话后受到处罚的内容来讲 下面我们来看看课文中的两个砍柴人的不同处境 他们一个讲真话 一个讲假话 得 到了不同的结果 思考 为什么会有这样的结果 二 阅读理解课文 1 小组合作学习 同学之间互帮互学 共同理解课文的意思 边读边思考老师提出的 问题 l 砍柴人为什么哭了 2 麦库尔神为什么想帮助砍柴人 3 麦库尔神是怎样试验砍柴人的 4 麦库尔神为什么把三把斧子都给了砍柴人 5 砍柴人的同伴知道了砍柴人的遭遇后 做了什么 6 麦库尔神是怎样试验砍柴人的同伴的 7 麦库尔神是怎样处罚砍柴人的同伴的 8 如何理解课文最后一句话的含义 2 回答问题 1 老师提问 学生回答 这种方法只适用于学生口语能力差的班级 2 在小组中作准备 学生自由提问和回答 3 在小组中作准备 由一个小组的同学提问 其他小组的同学回答 答对者记分 并获得提问权 教学时 建议用后两种方式 学生自问自答 不一定要求回答得那么准确和完善 只 要能说出主要意思即可 3 概括课文的主要意思 课文分为三段 第一自然段为第一段 第二自然段为第二段 第三自然段为第三段 请学生总结各段的意思 砍柴人的斧子掉进了河里 因为诚实而得到麦库尔神的一把金斧子一砍柴人的同伴因 为说谎而受到麦库尔神的惩罚一人们乐意帮助诚实的好人 痛恨欺骗和说谎的坏人 课文通过两个砍柴人 一个讲真话 一个讲假话 得到不同的结果的故事 说明了诚 实的重要性 三 朗读课文 每位同学在小组中朗读课文 达到正确 流利的程度 老师可以抽查学生进行朗读 帮助学生纠正读音的错误 学生口语较差的班级 可以由老师领读 学生跟读 或跟录音读 最终达到正确 流 利地朗读课文的目的 老师领读时 要按正常语速读 要求发音清楚 停顿得当 以利于 学生整句模仿读 直到学生能够看着课文自己读 四 布置作业 口头作业 熟读课文二 书面作业 写一句话 说明麦库尔神要惩罚砍柴人同伴的原因 第五课时第五课时 一 听力训练 把课文改编成一篇听力短文 主要讲两个砍柴人的品质和最后获得的结果 学生听后完成练习 回答问题 二 说话训练 1 复述课文 要求每位同学在小组中复述课文 复述课文有困难者 其他同学可以帮助 直到他们 能够基本上讲出课文的内容 2 开展课文复述比赛 分小组作准备 一位同学扮演第一个砍柴人 一位同学扮演砍柴人的同伴 一位同学 扮演麦库尔神 设计一个完整的课本剧 表演出砍柴人及同伴丢斧子和麦库尔神试探他们 是否诚实的情节 小组派代表参加全班的表演比赛 然后由学生自己评价 评出优胜小组 三 布置作业 口头作业 熟练完整地复述课文 书面作业 写一句你对诚实做人 做事的认识 关于第六节课的安排 第六节课用于机动 可以结合前五节课的学习 发现学生的不足 通过本课学习进行 弥补 此外 还可以安排疑难字词和句子的强化训练 如果汉字多 也可以安排专门的汉 字学习 四年级的汉字学习以熟悉汉字结构和运用汉字结构组字为主 第六课时第六课时 一 分析汉字结构 分析汉字结构 找出部件 构字的单位 分析它们在构字中的表音或表意功能 用它 们来构成新字 1 本课的重点汉字 左右结构的字 纪 继 皱 挑 2 表音部件 纪 继 挑 左形右声 皱 左声右形 3 承 先写中间的 了 然后再从左到右写其他笔画 二 正确判别和书写字形相近的汉字 教学时 主要应加强部件组合练习 让学生先分析汉字的部件 然后联系以前学过的 汉字 找到部件相同的字 得出其中的构字 表音 表意规律 用所学偏旁组汉字 看谁组得多 并分析出每个偏旁的意思 三 用情景法学习词语 怀疑 生 1 砍柴人的同伴听了砍柴人的奇遇后 为什么不相信 生 2 他怀疑砍柴人的那些斧子是偷来的 生 3 你丢东西后怀疑过别人吗 生 4 我从不怀疑别人 因为丢的东西不知什么时候又找回来了 教学时 可以用情景法学习其他词语 四 布置作业 1 用所学的汉字部件组字 2 用所学的词语造句 关于口语交际活动 第七课时第七课时 一 真实交际 口语交际是汉语学习的最终目的 学生要在已学课文和汉语知识的基础上 根据课文 的话题 联系真实情境进行表达 这一节课应该完全脱离教科书进行教学 要结合学生的生活 学习实际进行讨论 交 流 表演等 老师给出情景 要求学生作准备 进而联系现实生活进行表达 不知道的词 语可以问周围的人或老师 也可以绕开不说 只要能表达出自己的意思即可 可以先让口语能力强的学生进行示范 然后每位同学在小组中进行口语交际 对话或 一个人讲 同学之间互相帮助 补充完善 最后由每个小组的同学向全班进行汇报 二 口语交际 1 完成教科书课文一课后练习