论文《浅析美术教学的有效性》周红

浅析美术教学的有效性浅析美术教学的有效性 岳阳县麻塘镇中心幼儿园 周 红 摘要摘要 目前幼儿园的教育方针都在讨论教学对幼儿的有效性的问 题 所谓 有效 主要是指教师通过一段时间的教学后 幼儿所获得 的具体进步或发展 有效学习的核心就是教学的效益 幼儿园教育 指导纲要 指出 幼儿园教育是基础教育的重要组成部分 这表 明幼儿园的课堂教学同样需要思考教学有效性这个问题 如何提高 课堂教学有效性也摆在了我们每位教师的面前 幼儿园 体验 探究 交往 课程的实施已经有一段时间 新课程以 幼儿体验 探究在先 教师推动 提升在后 的实施策略 在幼儿园掀起了新的课程改革热 潮 老师们把这种教育理念逐渐渗透到了教育教学的活动当中 主 题区域性教学手段慢慢被老师们接受与撑握 随着主题区域活动开 展的不断深入 如何提高课堂教学有效性也摆在了我们每位教师的 面前 关键词关键词 美术 教师 班级 幼儿 多媒体 有效性 下面是我在提高幼儿园美术课堂教学有效性实施中的几点浅见 一 一 选择有效性的内容选择有效性的内容 教育内容是幼儿园美术教育的中介要素 内容的适宜与否直接 影响到教学的效果 内容的选择应适合幼儿的现有水平 又有一定 的挑战性 符合幼儿的现实需要 又有利于其长远发展 贴近幼儿 的生活和幼儿感兴趣的事物和问题 又有助于拓展幼儿的谨严和视 野 也就是要根据教育目标 结合本班幼儿的发展需要并与幼儿发 展水平和生活经验来确定 才能为取得最佳效果提供保障 例如 在大班的一次公开课中 我选择了绘画课 各种表情的人 这个班 是我从小班一路带上来的 我很了解这些小朋友们的性格 而且班 上有几个特别调皮的 怎么才能上好这堂课了 我想了很多 我决 定在用游戏来带动小朋友们的兴趣 在刚上课的时候 我和小朋友 们说 在上课开始之前 我们先来玩个游戏 三个木头人 当我喊 停止的时候 大家都相互看看对方的表情 并且记下来 小朋友们 离开自己的位置 站在一起 我喊开始 大家都到处跑动 我喊停 止 小朋友们都不动了 有的做个鬼脸 就这样 进行了 3 次 我 要小朋友们回到自己的位置上 在投影仪上 放出了一些图片 告 诉他们都是些什么表情 并且指出了几个小朋友刚做的表情是什么 要小朋友们开始画自己心目中的表情 有些小朋友们开始还是不知 道自己该画什么 不知道怎么动 我慢慢的开导 让他们想起刚才 的表情特征 然后动笔作画 那几个小朋友都开始画自己心目中的 表情 所以说美术活动内容的选择对于美术课堂的教学是非常重要 的 是美术课堂教学有效性的前提条件 二 创设有效性的情境二 创设有效性的情境 幼儿美术教育的基本要求 依据具体的形象来培养幼儿的观察 力 想象力和创造力 关键是靠幼儿对美术的兴趣 幼儿美术教育 不是培养小画家 而是主要培养他们的悟性和兴趣 而幼儿思维具 有形象直观特点 所以幼儿园美术教育必须以游戏为基本活动 因 此 直观 生动 形象的情境创设对吸引幼儿的注意力 激发幼儿 的学习兴趣和探究欲望是十分重要的 如以下几种情境设计是非常 有效的 1 借助多媒体技术 创设模拟情境 多媒体技术是计算机综合处理图形图像 文字 音频和视频等 多种信息及其存储与传输的技术 可以分为多媒体硬件技术和软件 技术两大部分 多媒体的应用使幼儿在教学过程中能欣赏到更多更 美的物象 为其审美素质 思维能力的提高提供了可靠的物质基础 幼儿美术教学中利用各种多媒体信息技术能形象 生动 直观展现 情景 培养幼儿兴趣和想象的空间 这样可以提高课堂中孩子的学 习兴趣 进而提高课堂的有效性 如在大班的一次美术课 圆的组 合 中 我先利用多媒体情境设计出一只小鱼游来 吹出许多圆形 的泡泡 演变出课题 导入课题 然后演示圆的组合 如 小鱼 吹出许多泡泡 然后一个一个组合在一起 提问像什么 演变成一 只毛毛虫 小鱼吹出许多泡泡 然后一个一个组合在一起 提问像 什么 演变成一只蝴蝶 小鱼吹出许多泡泡 然后一个一个组合在 一起 提问像什么 演变成一串串葡萄等 再讨论探究 让幼儿在 实物投影仪上进行圆的组合 组合成和老师不一样的物体 最后全 屏显示 幼儿欣赏作画 演示由圆组合成的小娃娃 小鸡 花 云 蝴蝶等完整地一幅幅画面 通过欣赏多媒体课件 直观地感知圆是 怎样组合在一起的 然后添画成各种物体使它变得更形象 在活动 中 以多媒体技术制作的课件最大优势就是色彩鲜艳 形象生动 课件符合启发性原则 努力调动了幼儿学习兴趣 促使幼儿积极参 与 激起了幼儿再操作的愿望 这样不仅提高了幼儿课堂学习积极 性也改善了教学的环境 2 联系实际生活 展示真实情境 创作源自生活 幼儿美术不强调画对现实文娱的相似性 而是 培养其观察力 想象力和浓厚的兴趣 教师要善于观察发现幼儿感 兴趣的事物 引导幼儿经常多看 养成善于观察的习惯 不仅要引 导幼儿观察单个物体的颜色 形状 更要注意引导其观察物体各部 分的大小比例及与其它物体之间的联系 比如我们大班一堂美术课 课题是 各种各样的房子 在带小朋友们出去玩的时候 我边走边 给幼儿观察边提问 如 马路上都有哪些房子 它们长什么模样呢 它们身上都有什么图案 花纹和颜色 等等问题 然后一步步引 导幼儿 除了你们家附近常见的房子之外 还有很多与众不同的房 子 有所发现 有所创造的乐趣 给他们留下了深刻的印象 第二 个星期的课小朋友们很快就能画出他们心里所想的房子 有的小朋 友还画出了未来自己所想的房子是什么样的 联系实际生活 展示 真实情境可以有效的提高幼儿园美术课堂教学 3 联系幼儿实际 展示故事情境 维果斯基认为 在儿童智力活动中 对于所要解决的问题和原 有能力之间可能存在着差异 通过教学 儿童在教师的帮助下可以 消除这种差异 这个差异就是最邻近发展区 因此情境设计一定 要联系学习实际 但要杜绝消极地适应儿童智力发展已有水平 而 应当走在发展的前面 找到合理的现实 支架 帮助幼儿不断沿 支 架 爬升 如 拔萝卜 这节主题画 就需要老师首先让幼儿听 拔 萝卜的 故事 了解故事的人物次序和对话情景 引导幼儿随着故 事情节的发展边讲边画 1 教师 谁来拔萝卜呢 幼儿 老 爷爷来拔萝卜 2 教师 老爷爷拔不动萝卜 该怎么办呢 幼 儿 老爷爷请老婆婆来帮忙 就这样顺着故事情节的发展 直到把 萝卜拔起来 然后请儿童把具体画面描绘下来 儿童会结合自己的 想象力画出各种各样的萝卜 人物和动物 这样可以避免作品的雷 同 提高幼儿的想象创作能力 且故事是幼儿比较喜欢的 可以提 高幼儿的情趣 增加美术课堂的有效性 4 开展课堂活动 表演体会情境 教师可以在课堂活动中开展 情境表演 让幼儿进行体会表演 这样可以提高课堂的有效性 如 吹泡泡 一课时 我课前组织一次 吹 泡泡比赛 现场为幼儿演示吹泡泡的情景 若是这些条件都不具备 也可以为幼儿提供相关图片或是录像带 总之 应尽量为幼儿提供 直观 具体 形象的教具 学具 让幼儿对所学的内容有真实的感 受 在头脑中形成一个具体的影像 幼儿通过教师提供的物质环境 对 吹泡泡 的情景已有了一定的影像 但仅限于那一基本画面 幼 儿的思维没有活起来 画面也仅仅停留在那一刻 此时 就需要教 师用生动的语言 引导幼儿让画面在自己的头脑中活起来 泡泡越 来越大 慢慢地变得比小朋友的脸还大 随着老师的谈话 幼儿 的思维一步步前进 头脑中的画面也越来越鲜明 这样的描述 不 但能进一步加深幼儿对吹泡泡的印象 同时也对激发幼儿动手操作 有很大的作用 又如开展先描画 做早操 课时 首先让幼儿让幼 儿欣赏 早操 演示画面 然后展开讨论 为什么我们每天要做操 呢 然后请个别幼儿来做早操中的某一动作 如 侧手举 手上举 手叉腰等动作 引导幼儿观察做操的不同姿态 手 胳膊和腿各部 位所处的位置 整个身体的姿态挺直或弯腰 然后让幼儿画出各种 动作 本节课通过动作演示的方法 让幼儿更直观地了解人做操时 的不同姿态 由于幼儿形象思维占优势 因此在绘画活动之前仔细 地观察 可以丰富幼儿的感性经验 使幼儿在绘画过程中画面内容 更丰富多彩 并起到激发幼儿绘画兴趣 拓展想象思维的最终目的 从以上两个例子子可以是说明表演体会情境在幼儿园美术课堂中开 展 可以提高幼儿美术课堂教学的有效性 三 有效性的问题与引导三 有效性的问题与引导 教师指导的集体活动 要能保证幼儿的积极参与 避免时间的 隐性浪费 幼儿园美术教学活动 老师都会设置一些问题来让幼儿 回答 来帮助幼儿理解作品 理解内容 或使活动深入下去 活动 的有效发展又离不开老师的指导 因为只有效的提问和恰到好处的 引导 才能使活动有效的开展 达到教学的目标 因此 教师每个 问题的提出是经过认真思考并做出预测 如大班美术课 画螃蟹 有位小朋友只画了些很小的螃蟹 比较均匀的分布着 主题不突出 我说 请你再些大只的螃蟹好吗 然后老师就走开了 这位小 朋友看了看画面 没有画大只的螃蟹的空间呀 他不知所措 我走 到那小朋友的身边引导 小螃蟹如果看见妈妈来了它们会怎么样呢 幼儿可能会说亲亲妈妈 让妈妈到身边来 那你让螃蟹妈妈游到身 边来吧 并示意可以在小螃蟹中间叠画一条大螃蟹 同时 再引导幼 儿怎样把螃蟹妈妈和小螃蟹分区分开 如用粗黑线或颜色来区分 小朋友很快就把这幅画画好了 实现幼儿园美术课堂教学的有效性 还有很多方面需要我们去 思考与实践 以上几种方法只是我的一些浅见 其实美术课堂的教 学更需要的