谈小学数学教学中学生动手操作能力的培养

1 谈小学数学教学中学生动手操作能力的培养谈小学数学教学中学生动手操作能力的培养 贺兰县常信乡中心小学 高霞 摘要摘要 小学生的认识正处于由直观形象思维向抽象思维逻辑思维过度的阶段 在很大程度上就要依靠动作进行思维 靠直观感知获取知识 动手操作是解决 数学学科的抽象性与学生以具体形象思维为主的认识水平的矛盾的重要手段 因此 我们在教学中应该重视操作活动 用操作活动启迪思维 使思维在操作 中得到发展 使学生生动 活波 主动地学习 成为全面发展的学生 关键词关键词 小学数学教学 动手操作能力 培养 俗话说 心灵手巧 十指连心 这说明了手和大脑有非常密切的关系 灵巧的手是一个人大脑发育良好的标志之一 所以 在日常的教学活动中 小 学教师要特别重视培养小学生的动手能力 手的活动能促进大脑的发育 当人 的双手活动时 指头上的神经细胞会随时将信息传到大脑 由于小学生的智力 发育不完全 因而 加强小学生手的活动是有助于开发大脑潜在的机能 培养 创造性的重要环节 手的活动能培养小学生的创造能力 对于本来有很好的创 造性思维和想象 只是他不善于用语言表达自己的小学生来说 通过让他动手 做一些手工来训练他用自己的手来表达他的思维与想象的能力 这样可以培养 小学生的自信心 培养小学生的动手能力 帮助小学生在课堂上进行一些相对 来说较为复杂的手工制作 可以让小学生在这些活动中满足好动的心理需求 实现我们的创造性设想 培养他们的动手能力 数学知识是抽象的 而小学生的思维是以具体形象思维为主的 显然 数 学学科的特点与小学生的思维特点是矛盾的 要解决这个矛盾 提高小学数学 课题教学的效率 就要直观演示和动手操作 重视动手操作是发展学生思维 培养学生数学能力的最有效途径之一 心理学家皮亚杰认为 智慧从动作开 始 学生的各种感官参与认知活动 可以使信息不断的刺激细胞 促使思维活 跃 便于储存和提取信息 同时易于激发学生的好奇心和求知欲 产生学习的 内驱力 因此 我们的教学应该重视学生动手操作活动 用操作活动启迪思维 使思维在操作中得到发展 下面就小学数学教学中如何把握好学生动手操作问 题谈一些自己的认识和做法 2 一 以动手操作为引入 激发学生的兴趣和求知欲 由于数学知识比较抽象 学生不易理解 缺乏兴趣 前苏联心理学家奥加 涅相说 数学教学上的成就 很大程度取决于学生对数学课的兴趣是否保持 和发展 兴趣是学生获取知识 提高学习质量的动因 对于小学生来说 动手 操作是激发学生兴趣切实可行的好方法 让学生在做中发现 主动获取知识 变 要我学 为 我要学 使他们乐学 善学 从而使他们在愉快的操作活动 中掌握数学知识 又发展了他们的思维 思维认识的发展过程 就是在实践活 动中 主体对客体的认识结构不断建构的过程 因此 在数学教学中 教师要 注重学生的动手操作 只有让他们在操作中自己去探索 发现 才能理解深刻 有利于掌握知识内在 本质的联系 如在教学 分数的意义 时 学生们自己 用长方形的纸折 利用分一分 画一画等动手操作活动激发学生兴趣 发现同 样是表示长方形纸的四分之一却有大有小 促进学生进一步主动探索 体会单 位 1 的含义 理解分数的意义 并学会用分数描述生活中的事情 又如 在 认识几何图形三角形时 教师从红领巾 小队旗的形状等引入新课后 请学生 在本子上任意画出两个不同形状的三角形 通过画 引导学生说出三角形是怎 样的图形 得出 三角形是由三条线段围成的平面图形 它有三条边三个角 为了丰富学生对三角形的感性认识 准备好 3 厘米的小棒 3 根 4 厘米 2 厘米 8 厘米长的小棒各一根 先请学生用 8 厘米的小棒去搭三角形 学生发现 随 便配上哪两根小棒都不能搭成三角形 为什么呢 学生说 这根小棒太长了 那两根小棒太短了 如果把它换掉 你们能搭吗 学生们互相讨论 结果搭 成了各种三角形 学生兴趣盎然 积极主动地投入操作活动 在操作中初步感 知了 三角形两边之和大于第三边 的知识 问题的解决增强了学生的自信心 和探究能力 克服难题的喜悦成为学生不断进取 提高学习兴趣的动力 二 在抽象中设计动手操作活动 发展学生的创新思维 课堂教学是培养学生创新思维能力的主渠道 教师要有创新精神 打破传 统的课堂结构模式 为学生主动学习提供条件 抓住有利时机 让学生通过剪 一剪 拼一拼 摆一摆 搭一搭等实践活动去发现事物的奥秘 通过实践和观 察发现规律 拓展学生的创新思维 例如 在教学 15 减 8 的退位减法时 首先要求学生拿出 15 根小棒 1 捆 10 根 另加上 5 根 试着从里面拿走 8 根 3 想一想该怎样拿 学生会发现从 5 根中减 8 根不够减 通过如下动手操作 找 到不同的摆法 将 1 捆小棒全部打开与另外的 5 根合起来是 15 根 从这 15 根中直接 1 根 1 根地减去 8 根 还剩 7 根 先从 10 根中直接拿走 8 根 剩下 2 根 再把这 2 根和 5 根合起来 就是 7 根 从 15 根小棒中先去掉 5 根 剩 下 10 根 然后再从 10 根中去掉 3 根 最后剩下 7 根 随后 在教师的引 导下 再让学生分别将自己拿的过程和结论有序地 完整地口述出来 然后请 学生评议哪种方法比较好 最后 由教师将评议认为比较好的拿法示范一遍 讲出算理 综合性地推导出十几减几最为合适的算法 三 培养动手操作的方法 使学生获取感性认识 教师要敢于打破教材 善于跳出教材 能巧妙组织教材 把 活 知识教 给学生 把学生教 活 把学生日常生活中遇到的问题摆在面前 让学生观察 生活 有效地促使他们自主地去探索 寻找解决问题的方法 从而在理解掌握 知识的同时 感受到自己所学的知识的价值所在 例如 在教学 图形中的规 律 这一内容时 学生以小组为单位 用准备好的小棒摆三角形 列表做好记 录 1 提出问题 摆几个独立的三角形 所需小棒的根数分别是多少 摆连 续的三角形 摆 1 个要几根小棒 2 个呢 3 个呢 2 让学生动手操作 从多种角度寻找关系 摆连续的三角形 摆 2 个三 角形 需要 3 2 5 根 小棒 摆 3 个三角形 需要 3 2 2 7 根 小棒 摆 10 个三角形 需要 3 2 2 2 21 根 小棒 所以 摆连续的 n 个三角形 需要小棒的根数为 3 2 n 1 3 2n 2 2n 1 根 3 发现规律 摆几个独立的三角形 所需小棒的根数总是三角形的 3 倍 摆连续的几个三角形需要 2 1 根小棒 通过这样的实际操作 使学生对 图 形中的规律 有了感性认识 对新课程不在陌生 能轻松地接受各种新知识 这样从日常生活入手学习知识 既能激发学生的学习兴趣 又能促进对新知识 的理解 并为培养学生的实践能力迈出坚实的一步 四 培养动手操作的技巧 使学生自主探索 合作学习 实践出真知 这个浅显易懂的哲理告诉我们 所有的知识都是通过实 践得来的 实际上 教师所传授的知识都是前人在实践中得到的 所以我们也 4 应该让学生在学习知识的同时 用实践来验证知识 在实践中获取知识操作的 过程就是知识应用的过程 也就是形成技能的过程 动手操作是小学生实践的 主要形式之一 学生学习数学只有通过自身操作活动和主动参与 才可能是有 效的 在数学教学中适当引导学生动手操作 使学生多种感官参与知识的认识 活动 使学生在具有丰富感知的基础上建立正确的概念 有利于知识的理解和 掌握 而且能有效地培养每个学生主动积极的学习态度 充分发挥学生的主体 作用 从而训练学生的智能素养 使他们形成良好的认知结构 例如 在学习 长方形面积的计算 为什么长方形的面积等于长乘以宽的 积 长 宽 面积之间有什么联系呢 这些都是教学中必须突破的难点 我在 引导学生用摆面积单位学具的方法求出一个长方形纸板的面积后诱导学生 如 果求长方形球场或者更大长方形的面积用这种方法还行吗 启发学生动手操作 用 12 个 1 平方厘米的正方形拼成一个任意的长方形 有几种拼法 通过动手操 作 学生在交流想法时令我意外 老师 我拼成图形的长是 4 厘米 宽是 3 厘米 它的面积和原来的一样 还是 12 平方厘米 老师 我和他们拼的不一 样 我拼成图形的长是 6 厘米 宽是 2 厘米 但是它的面积也是 12 平方厘米 我拼成图形的长是 12 厘米 宽是 1 厘米 面积也是 12 平方厘米 我发现 你只要是用 12 个小正方形拼成的长方形 它的面积都和原来一样 我发现 用长的个数乘宽的个数得出来就是你拼成这个长方形的面积 现在 我会计 算长方形的面积了 用长 宽就等于长方形的面积 同学们可真了不起 不仅 理解了这一公式的含义 更明白了这一公式的由来 在愉快的动手操作中 学 生们的兴趣盎然 既掌握了知识 又发展了能力 这样的教学过程 学生始终 处于主动积极的状态中 眼 耳 手 脑 口同时并用 通过学习知识提高智 能素养 获得正确的学习方法 形成学习能力 总之 培养学生的动手操作能力 可以课前 课堂 课后等方面进行适当 的渗透 通过动手操作 既发展了学生的实践能力 又培养了创新意识 使之 把所学的知识应用到生活中去 解决了身边的数学问题 了解了数学在现实生 活中的作用 体会到了数学的重要性 既长知识 又长智慧 还增强了学习数 学的轻松愉快感 5 参考文献参考文献 1 吕世虎 陈清荣 钟志勇 新版课程标准下的小学数学教学法 M 首都 师范大学出版社 2012 年 2 中华人民共和国教育部 全日制义务教育数学课程标准 实验稿 M 北京 北京师范大学出版社 2001 年 3 张丹 小学数学教学策略 M 北京师范大学出版社 2010 年 4 高兴泉 加强动手操作 提高教学的有效性 J 数学大世界 教师适用 2011 年 05 期 5 王雅玲 有关小学数学教学中动手操作问题的思考 J 小学教学参 考 2011 年 26 期 6 裘东明 王珏