《我看见了大海》教学设计1

我看见了大海我看见了大海 教学设计教学设计 教学目标 教学目标 1 理解课文内容 明白继父带 我 去看海的意义 2 体会语言文字所蕴含的情感 使学生充分体会和感受到继父对我的爱 从中受到熏 陶和感染 感受继父的伟大 3 有感情地朗读课文 教学重点 教学重点 引领学生品味继父的言行 从而让学生走近这位无私 高尚 伟大的继父 教学难点 教学难点 课题 我看见了大海 所包含着的深层次的含义 教学课时 教学课时 1 课时 教学过程 教学过程 一 揭题设疑 初步感知 1 齐读课题 我看见了大海 2 快速浏览课文 思考 我在什么时候 什么地方看到怎样的大海 3 设疑 文中既然没有写到我去看大海的情景 为什么课题说我看见了大海了呢 4 用心读文 读后告诉大家你读懂了什么 学生可抓一个词 一句话 一段话乃至整篇课文来谈谈自己所读懂的 引领学生借助 文本进行第一次情感交流 使学生的潜意识里有着自己真切的体验 5 在读懂句子 内容的基础上 找一找令你感动的句子 作一作批注 最后交流 引导学生围绕 令你感动 这条主线来促进学生的阅读实践 在学生自主寻找 批注 汇报的过程中 实现了学生与文本之间的又一次对话 这样 学生不仅理解了内容 而且 还体会到了课文的情感 二 深入情境品读感悟 通过下面三处品读点的教学 真正把三维目标有效地整合在一起 为了感受继父那伟 大的爱 在落实这一情感目标之中也实实在在地进行了语言训练 而不是浮在表面上的体 验 1 品读点 品味父亲说的几句话 1 点击父亲说的几句话 来 河子 伯伯带你去串门儿 去外面看看吧 河子 外面有好多好玩的东西 放心吧 河子 谁笑话你 我就这样 河子 抬起头 别害怕 喂 过来认识一下 小家伙们 这是河子 你们的小朋友河子 2 自由地读一读 想一想 该怎么读 为什么要这样读 当学生读不好 说不好时 老师要起好桥梁作用 引领学生走进文本 比如 极其生 活化的语言 来 河子 伯伯带你去串门串门 先让学生谈谈对 带 字的理解 从这 一个 带 字你读懂了什么 这样学生由衷地会领悟到是伯伯带我去串门 才使得我有胆 量走出家门 一个 带 字 带出了我走出家门 走向社会的勇气 从而学生不由地会明 白 要读好这一句话 就得强调这个 带 字 3 指读 评读 分角色朗读 通过各种形式的读书 使学生读懂继父说的每一句话 是继文的爱给了我自信 给了 我接触社会的机会 给了我生活下去的力量和勇气 这里给学生充分时间 引领学生联系 上下文自主学习 把 怎么读 贯穿这一部分教学 通过朗读 在学生的心中树立了一位 伟大的继父 更重要的是在学习中 学生自主学习的意识和习惯得到培养 自主学习的能 力得到提高 2 品读点 品读继父给我讲大海故事 鼓励我独自生活 这部分品读采用学生自己质疑 释疑 合作探究的方式 1 默读课文 17 29 小节 提出不懂的问题 2 学生提出的一些简单问题 小组内合作解决 3 引导学生提出有价值的问题 为什么继父看见 我 做了原先不能做的事情的时候 继父就会变得欣喜若狂 仿 佛我做了件惊天动地的大事 继父就要死了 带 我 去看大海这 撒谎 一事 完全可以瞒着我 为何在临死 前把它说出来呢 4 带着以上两个问题 小组合作探究 用自己喜欢的 方式 自主读文 认真思考 小组交流每人探究的结果 全班汇报交流 一旦学生有困难 起到桥梁作用的教师可作如下引导 比如第一个问题 先是理解 欣喜若狂 和 惊天动地 这两个词语 再是想象一下 我可能做了件什么事 最后是我做了对常人来说是如此微小的事情 而继父会变得欣喜若 狂 仿佛我做了件惊天动地的大事 这是为什么 老师引导学生探究以上两个问题时 还要美美地欣赏一组佳句 海水是蓝的 和天 空一样蓝 海水是咸的 海很大很深 海里有鱼 大鱼小鱼 海上有船 大船小船 是这样深情的语言 给了我 希望 给了我 力量 指导学生美美地读好这句话 为了在突破难点的过程中找到一个交点 在探讨的过程中 继父那伟大的举动 使学 生不难明白继父给我讲 大海的故事 的缘由 是为了让我看到美好的前景 让我对生活 充满色彩 充满希望 是为了鼓励我独自生活 有能力面对生活 面对社会 从中学生也 不难悟到 继父那美丽的谎言的用意 学生也不难看到了拥有大海一样宽广胸怀的继父 3 品读点 品读 我的变化 1 找出原先的我和长大后了的我的一些变化的语句 2 读读这几句话 看到这一变化 你最想说的是什么 从中你又体会到什么 为了提升继父的形象 让学生真真切切地体会到我现在有勇气 有能力面对生活 面 对人生 是继父为我所安排 所付出的一切 三 自由练笔 升华情感 1 谈谈对课题 我看见了大海 所包含着的意思 允许学生进行多元解读 既升华情感 又是检测学生对文本整体的把握 2 小练笔最后