阅读教学的重点

阅读教学的重点 任何一种语文能力的得来 都离不开读 读 它本身既是一种能力 也是一种方法 义务教育 语文教学大纲 指出 各年级都要重视朗读 充分发挥朗读对理解课文内容 发展语言 陶冶情感的作用 在阅读教学中 加强朗读的训练 对于提高学生的语言表达 能力 发展形象思维 提高作文能力 提高阅读教学的效率 有着十分重要的现实意义 阅读教学是语文教学的关键 怎样上好阅读课 是我们语文教师长期探讨的一个问题 阅 读教学是语文教学的主要内容之一 它在整个语文教学中起着很重要的作用 可是语文教 学中普遍存在的现象是 三少一多 即课堂上学生读的时间少 有目的 有针对性地读书 更少 具体表现在重分析 轻朗读 重知识 轻技能 不少教师将本属于学生的时间过多 的用于讲解分析课文 而忽视了应让学生充分阅读 由于学生读不到位 对课文的感知肤 浅 不能深刻地理解课文内容和体会文章思想 难以受到文章所蕴含的情感熏陶 在语言 上也得不到应有的训练 要解决这一问题 使小学语文阅读教学适应素质教育的需要 阅 读教学应把重点放在 读 字上面 一 以读代讲 理解内容 理解课文内容无疑是阅读教学的任务之一 可是现在的语文课上 多数情况下 学生对课 文内容的理解不是靠自己读懂的 而是听老师讲懂的 这就使阅读教学失去了意义 可是 耳传 只能使学生 懂 只是把知识或结论 装 进学生的脑子里而已 自得 却包含着阅 读能力的培养 有些老师虽然认识到了 自己读懂 的意义 但是没有给学生足够的时间 书读百遍 读书破万卷 没有充足的时间怎能做到 小学语文教育专家朱作仁教授曾 经打过一个比方 一堂课 40 分钟是一个常数 好比一块蛋糕 你把不必要的讲解 提问 切多了 留给学生的实践的蛋糕就少了 因此 课堂上应以读代讲 让学生有一定时间来 朗读 真正让学生做到 读 中理解课文 读 中体会思想感情 课堂上我们一方面要为 学生留有充分的读书和思考的时间 另一方面要善于启发和诱导 不要没有耐心 学生一 时读不懂 说不出 不要急于把答案讲出来 一定要给学生指导 如在教学 学弈 一课 这是一篇古文 对于小学生来说古文能够读通顺就已经是很大的成功了 理解课文内容就 是难点了 要是光凭老师讲是无法理解的 所以在课堂上 我设置了不同层次 逐步推进 的朗读 从读通到读好再到读懂 最后读出情味 还有老师的范读 师生的对读穿插其间 意在渗透古文诵读的断句 延长技巧 渲染古文的抑扬顿挫 古朴悠然的情味 如此梯度 化的设计 目的就是适时运用恰当的朗读加上老师的适时点拨 学生水到渠成的理解了课 文的意旨 在老师的引领 指导下 学生在朗读中自会领悟文章的妙处 体会文章的意旨 二 提高写作水平 掌握学过的词语 不断丰富学生语言是阅读教学的任务之一 叶老曾说 语文教材无非 是例 凭这个例子要使学生能够举一反三 练习阅读和作文的熟练技巧 语文教学中写作 素材无处不在 需要教师用心发现 挖掘 智慧地把握读写结合的有效策略 想方设法地 调动学生联想与想象 分析与综合 等思维活动的积极性 学生的习作能力才能逐步提高 但是没有一定数量的词语积累 语文能力的形成也就会成为一句空话 怎样才能使学生 把书本的语言储存到大脑中去 变成自己的语言 主要办法就是读 读是写的基础 写是 读的前提 读与写的能力是小学教育两个最大教学环节 也是检验教学质量的一个重要的 标准 不读就不会写 不会写则失去了读得意义 要在读中学会写 除了积累外还需要老 师要深入地钻研教材 从教材中获取训练点 即深入挖掘教材 提高学生的习作能力 如 詹天佑 一课 文章借助人物的语言 动作 心理等方面刻画了詹天佑是一个杰出的爱 国工程师 这是写人文章的一个重要的方法 讲完之后 可以让学生仿照这种方法来写一 篇写人的文章 我们上路了 这篇诗歌结构相似 容易把握 就可以让学生仿照这首诗也 写上一两节 读写两者相辅相成 读是理解和吸收 写是表达和运用 吸收才有助于表达 表达的运用中又可以加深理解 阅读中指导学生进行分析 观察事物 遣词造句 连句成 段 连段成篇的方法 虽有内化吸收 外化表达之分 但也有其共同点 两者都以生活为 实践 思想认识为前提 语言文字为工具 学习顺序上都是从字 词 句 篇循序渐进的 两者是同步的 在这过程中 一定要千方百计帮助学生把知识转化为技能 否则 一切都 是过眼云烟 随风而散 因此 处理好读写的关系是小学语文教学的基本问题 从读到写 以写促读 读写结合是提高学生语文素养的一条捷径 持之以恒 一定能领略到 读写风 光无限好 的成功喜悦 所以要多读 有了丰富的语言积累 形成良好的语感 把积累的 语言材料内化为运用能力 有了丰富的 米 也就不再难 为炊 了 三 教给学生读书的方法 俗话说 教是为了不教 所以教学中授之以渔极为重要 课堂中要注重学法迁移和运用 在师生共同品读的过程中 老师在潜移默化中传授品读文章的放法 那就是 倾听 思考 运用 三部曲 孩子在不知不觉中运用此法品读文章 随即又共同总结学法 形成认识后 可适当进行增量阅读 把阅读的方法运用到读书实践中 比如 学习完 负荆请罪 让学 生联系课文内容 查阅有关资料了解这个词语的来源 学习完 小抄写员 就可以推荐学 生看 爱的教育 学习完 一本男孩子必读的书 让学生读一读 鲁宾逊漂流记 感受 他的独特魅力 学习完 小草和大树 向学生推荐 简爱 等等 在品读中不断获得成功 大量的阅读 会使学生扩大知识面 开阔视野 能认识事物 了解世界 阅读所学知识技 能很自然地就达到了学有所用的效果 这样一来 课堂教学变得扎实有效 下课后 孩子 能从课堂上带走具体可操作的方法 能体会读文的快乐 能在愉悦的学习过程中增强自信 心 能在今后的阅读实践中有法可循 读是阅读教学中最重要 最根本的训练 是学生理解文章 学习语言的重要手段 但还要 注意读一定要有目的性 要带着问题读 边读边思考 不能盲目的读 如果这样的话读书 就没有效果了 总而言之 教师有意识地依据教材特点 抓住课文的重点 讲求有目的 有选择引导学生读 同时也要注重教学过程中读的情境创设和读的感悟启发 这样不但能 引导学生正确理解课文内容 领悟课文的思想感情 评析文章的表达方法 而且能激发学 生的读书的激情 调节课堂气氛 让学生与文本产生共鸣 达到陶冶情操 净化心灵的作 用 因此 在阅读教学中加强读的引导 读的训练是优化阅读教学 提高语文课堂教学效 益的关键环节 阅读教学中以读为本 就是要给学生读书的时间 组织指导读书活动 教给学生读书的方 法 培养学生精读细思的习惯 读的遍数可视文章的难易而定 以达到目的为标准 读的 方法可视文章的特点而定 不可千篇一律 在读书中让学生达到 四会 即会读书 会圈 点批注 会质疑问难 会循思路读书 阅读能力 即理解书面语言的能力 不通过多读的 实践活动是培养不出来的 加强小学生阅读能力和良好的习惯是在多读中培养出来的 所 以在阅读教学中 教师的教为主导 学生的学为主体 熟读精思是途径 教师的责任在于 指引和点拨 当学生不能回答时 开拓思路 理解肤浅