语文人教版六年级下册七步诗

金慈实验小学 两导四练 高效课堂 导 学 案 科目 语 文 总第 82 节 编制教师 张炜 授课教师 张炜 六 年级 163 班 授课时间 5 月 24 日 学习学习 内容内容 1 七步诗 学习学习 目标目标 1 有感情地朗读古诗 背诵古诗 2 领悟学习古诗的方法 理解古诗的含义 3 体会诗人所表达的思想感情 表达诗人对兄弟相逼 骨肉相残的悲愤 揭露了封建社会的腐朽本 质 重点重点 难点难点 理解诗句内容 体会诗中所抒发的思想感情 学习学习 手段手段 自主阅读 自主感悟 自主探究 合作交流 学习学习 准备准备 1 了解作者及创作背景 2 课件 教师导学教师导学学生活动学生活动自我完善自我完善 课前导学 课前导学 5 5 分钟 分钟 谈话导入 揭示新课 1 今天我们将要赏析的这首诗的创作经过早已成为 家喻户晓的故事 谁知道这首诗的作者和来历 板书题目及作者 2 了解诗人及创作经过 曹植是三国时期魏国著名文人 曹植的兄长曹 丕 取代东汉称帝后 忌妒弟弟的才学 有一 次 曹丕命令曹植在七步的时间内做一首诗 做不出就杀头 曹植聪明过人 在七步内做了 这首诗 曹丕没能得逞 自主训练自主训练 1 说诗人 曹植 192 232 三国时 魏国诗人 文学家 汉族 沛国谯 今安徽省亳州市 人 字子建 是曹操与武宣卞皇后所生第三子 后世将曹植 与其父曹操 其兄曹 丕 合称 三曹 2 用自己的话解释课题 3 读诗句 注意读准字音 1 1 指名学生读诗文 指名学生读诗文 2 2 及时正音 及时正音 羹羹 g ngg ng 漉漉 l l 菽菽 sh sh 釜釜 f f 煎煎 ji nji n 课中导学 课中导学 2525 分钟 分钟 一 自读古诗 初步感知 自读课文 想一想这首诗给你留下了 怎样的印象 查字典或结合上下文理解诗句的意思 并在学习小组间展开交流 提出自己不懂的地方 并在小组里交流 4 出示多媒体课件 师配乐朗诵 二 品读欣赏 配乐悟情 品读前四句 这四句描述了燃萁煮豆的 这一日常生活现象 曹植以什么自喻 用什么 比作曹丕 泣 是怎样的修辞 自主 合作训练自主 合作训练 1 我理解了哪些词句 说出来与 大家共享 持 用来 与今天的意思比较 羹 用肉或某做成的糊状食物 古义 漉 过滤 豉 这里指煮熟的豆子 以为 把 做成 与今天意义 不同 箕 豆秸 釜 锅 泣 哭泣 2 我来说说诗句的意思 锅里煮着豆子 是想把豆子的残渣过滤 1 1 讲述 讲述 七步诗七步诗 的写作背景 的写作背景 2 2 借助注释理解诗 借助注释理解诗 句的意思 句的意思 3 3 小组合作学习并 小组合作学习并 交流 交流 品读后四句 这两句是谁在质问谁 写法领悟 借物抒情 前四句写物 后 两句抒情 概括中心 七步诗 这首诗用同根而 生的萁和豆来比喻同父共母的兄弟 用萁煎豆 来比喻同胞骨肉的哥哥残害弟弟 表达诗人对 兄弟相逼 骨肉相残的悲愤 揭露了封建社会 的腐朽本质 出去 留下豆子汁来做羹 豆茎在锅下 燃烧 豆子在锅里哭泣 豆子和豆茎本 来是同条根上生出来的 豆茎煎熬豆子 又怎能这样的急迫呢 3 听师范读 说说这首诗给自己留下了 怎样的印象 4 谈理解 曹植以豆自喻 用萁比作曹 丕 用萁煎其豆来比喻同胞骨肉的哥哥 残害弟弟 泣 运用了拟人的修辞手 法 后两句作者笔锋一转 集中书法了 自己内心的悲愤 他显然是在质问曹丕 我与你本是同胞兄弟 为什么要如此苦 苦想逼呢 6 带着感情再次朗读古诗 4 4 理解 理解 本字同根本字同根 生 相煎何太急生 相煎何太急 的意思 的意思 课中导学 课中导学 5 5 分钟 分钟 1 师小结 这首诗中蕴含的故事深深地打 动了我们 是我们清楚地看到了封建统治阶级 内部你死我活的政治斗争 为曹氏兄弟为了争 夺王位而不顾及兄弟情谊的做法而惋惜 更使 我们深深地同情曹植的不幸处境 我们深深同 情曹植的无奈 同时被他横溢的才华所折服 也可看出封建社会的帝王之家为了争夺 捍卫 权势不惜手足相残的扭曲人性 2 你最喜欢哪些句子 读一读 说说为什 么喜欢 拓展训练拓展训练 1 1 学生畅谈学习感受 2 2 学生分头准备 进行汇报表演 考查学生对这首诗思想内涵 的理解以及语言表达能力 3 说说自己最喜欢的句子 交流自己喜欢的诗交流自己喜欢的诗 句 句 课中导学课中导学达标训练 达标训练 5 5 分钟 分钟 1 背诵古诗 2 会用自己的话串说诗句意思 注意一些难词难句的理解 板书设计板书设计 七步诗七步诗 曹植 豆 萁 泣 燃 相煎何急相煎何急 课后反思 4040 这首诗句子浅显易懂 诗中的难句这首诗句子浅显易懂 诗中的难句 本自同根生 相煎何太急本自同根生 相煎何太急 理解起来有点困难 我告诉学生豆子和豆萁的关系后 结理解起来有点困难 我告诉学生豆子和豆萁的关系后 结 合合 萁在釜下燃 豆在釜中泣萁在釜下燃 豆在釜中泣 自然地理解了句子的表面意思 再让学生结合这首诗的写作背景谈对最后两句的理解 从而体自然地理解了句子的表面意