课堂是师生情感交融的土壤

课堂是师生情感交融的土壤课堂是师生情感交融的土壤 谈学生数学学习兴趣的培养 心理学研究表明 浓厚的学习兴趣可以使各种感官 大脑处 于最活跃的状态 能够最佳地接受教学信息 能有效地诱发学习动 机 能使学生在学习过程中产生愉快情绪 下面就小学数学教学中 如何培养学生的学习兴趣 谈一下自己的看法 一 激发兴趣 引发学生求知欲 数学是从人的需要中产生 发展起来的 它具有广泛的应用 有兴趣的学习不仅能使人全神贯注 积极思考 甚至达到废寝忘食 欲罢不能的地步 因而 从小让学生打好数学的基础 激发他们的 学习兴趣 才能使他们将来更好地学习数学 古希腊哲人曾说过 头脑不是一个要被填满的容器 而是一把需被点燃的火把 点燃 学生求知的火把 需要教师在教学中独心匠运 巧妙地创设问题情 境 激发学生的学习兴趣 例如 在教学 克的认识 一课 我们 创设了小兔搬家的动画故事 小白兔要搬家了 兔妈妈收拾了 4 个 包袱 小熊 小猴 小松鼠都来帮忙 他们各自背哪个包袱最合适 画面为搬家的场景 各种小动物 教师同时出示大小不同并标有 号码的 4 个包袱 小熊身体壮应该背 号大包袱 小松鼠身体小 应该背 号小包袱 当找部分同学亲自用手掂一掂后 同学们恍然 大悟 号包袱大但很轻 号包袱虽小但非常重 看来大的物 体不一定重 小的物体不一定轻 当同学们用手掂 号和 号包袱 时又产生了不同的意见 从而得出 看来要想知道谁轻谁重 只 用手掂还不行 这个故事里蕴含的问题恰恰与学生的生活经验相矛 盾 在学生的头脑里形成的这种认知冲突有力的激发了学生的学习 兴趣 并使他们产生了强烈的求知欲望 二 感受兴趣 提高学生的参与度 1 在动手操作中感受学习数学的兴趣 重视动手操作是发展学生思维 培养学生数学能力的最有效途 径之一 卢梭曾经说过 教育艺术是使学生喜欢你所教的东西 有了兴趣可以变苦学为乐学 变厌学为愿学 变被迫 被动的学习 为主动 创造地学习 好动是小学生的天性 好奇是小学生获得知 识的内在动力 要让小学生积极主动地进行思考 就要设法引导学 生对所学的数学知识产生兴趣 动手操作是学生参与数学活动的重 要方式 它能促使学生在 做数学 的过程中对所学知识产生深刻 的体验 从中感悟并理解新知识的形成和发展 体会数学学习的方 法与过程 获得数学活动的经验 例如在教学 长方体的认识 时 可设计两次操作活动 第一次 给每一组学生提供 6 个长方形硬纸 板 让每一组学生糊一个长方体的纸盒 学生在挑选纸板糊纸盒的 时候 就会体验到只有相对的两个长方形纸板大小相等 形状相同 才能糊成长方体纸盒 从而对长方体面的特征产生感性认识 第二 次 让学生利用细木条和橡皮泥 做一个长方体框架 让学生在插 框架的过程中 体验到只有把 12 根木头分成 3 组 在相同方向上有 4 根长短相等的木条才能插成长方体框架 从而对长方体棱的特征 产生感性认识 再通过同学之间的交流和老师的提炼 学生对长方 体的特征就有了深刻的认识 2 在交流中感受学习数学的兴趣 语言是心灵的窗户 只有学生把自己发现的 想到的用清晰的 语言表达出来 学会知识的感受才会更好地释放出来 但现在的问 题是 有的同学上课的时候不愿意发言 或是因为胆怯 或是因为 怕出错 或是因为怕说得不好丢面子等等 这就要求教师要鼓励学 生大胆发言 敢于表达自己学习的感受和观点 让学生知道这才是 最有效的学习方式 让学生在小组活动中交流自己的想法 哪怕是 一点想法 一点发现 都要求学生说出来与大家一同分享 让学生 知道把自己的发现能说出来就是自己学习上的进步 收到了良好的 效果 3 在平等与信任中感受学习数学的兴趣 教育工作的最大特点在于它的工作对象都是有思想 有感情的 活动着的个体 是一个活生生的学生 因此 师生关系就成了教育 教学活动中的基本关系 所以 教师在教学活动中一定要扮演好自 己是教学活动的组织者 指导者和参与者的角色 在教学过程中 我们常常用商量的口气与学生交谈 如 谁想说说 谁愿意 说说 等等 课后多和同学们交流 谈心 做游戏 由此建立 更加平等 更加融洽的师生关系 另外 教师还应关心 尊重 信 任 理解和热爱每一个学生 和学生全心全意地交朋友 这样学生 在得到了充分的尊重 理解和信任后会对你所任教的学科产生极大 的学习兴趣 因为他们与老师之间已经形成了一种师生间的思想交 流 情感沟通 人格碰撞的良好互动关系 三 强化兴趣 让学生体验成功 数学家华罗庚曾经说过 宇宙之大 离子之微 火箭之速 化工之巧 地球之变 生物之谜 日用之繁 无处不用数学 所以 当学生学过一定的数学知识之后 让他们结合日常生活 利用所学 的知识解答一些实际生活中的问题 才能使他们体会到学习数学的 价值所在 从而树立学好数学的自信心 教师在教学中要充分利用学生熟悉的 和他们所见所闻的具体 事例 体会身边处处有数学 例如 在教学 比较轻重 一课 我 们变教材中小熊和小猴玩跷跷板的场景为班级同学课间玩耍的纪实 录像 当同学们看到自己和其他伙伴的身影时 个个表现的非常兴 奋 大声叫着看到的小朋友的名字 当看到同班又瘦又小的荀帅被 架在跷跷板的一端无论怎么用力也压不起又胖又壮的王瀚时 同学 们顿时哈哈大笑起来 同时部分同学站起来说 荀帅你根本压不 过王瀚 借助这一场景 同学们不仅明白了用跷跷板比较轻重 而 且还可以