说课标说教材（二年下册语文）

说课标 说教材说课标 说教材 材料材料 小学语文二年级下册小学语文二年级下册 清河学区太平小学清河学区太平小学 马爱华马爱华 1 小学语文二年级下册小学语文二年级下册 各位评委老师大家好 各位评委老师大家好 我很荣幸与大家交流人教版小学语文二年级下册的内容 语我很荣幸与大家交流人教版小学语文二年级下册的内容 语 文是一门终身受益的学科 学好语文就如拨开荆棘 寻找一条通文是一门终身受益的学科 学好语文就如拨开荆棘 寻找一条通 向开阔之路 引领孩子走进文学的殿堂 探索文化向开阔之路 引领孩子走进文学的殿堂 探索文化 就要准确把握就要准确把握 课程标准 灵活驾驭教材 课程标准 灵活驾驭教材 下面我按说课标 说教材 说建议的下面我按说课标 说教材 说建议的 顺序把我对这本书的解读呈现给大家 顺序把我对这本书的解读呈现给大家 一一 说课标说课标 1 1 课标从五个方面提出第一课标从五个方面提出第一学段的目标学段的目标 简要描述如下 简要描述如下 识字与写字识字与写字 1 1 喜欢学习汉字 有主动识字 写字的愿望 喜欢学习汉字 有主动识字 写字的愿望 2 2 努努 力养成良好的写字习惯 写字姿势正确 书写规范 端正 整洁 力养成良好的写字习惯 写字姿势正确 书写规范 端正 整洁 3 3 学会汉语拼音 能读准声母 韵母和音节 学会汉语拼音 能读准声母 韵母和音节 阅读阅读 1 1 喜欢阅读感受阅读的乐趣 喜欢阅读感受阅读的乐趣 2 2 学习用普通话正确 学习用普通话正确 流利有感情的朗读课文学习默读 流利有感情的朗读课文学习默读 写话写话 1 1 对写话有兴趣 留心周围事物 写自己想说的话 对写话有兴趣 留心周围事物 写自己想说的话 写想象中的事物 写想象中的事物 口语交际 口语交际 1 1 能完整的讲述小故事 与别人交谈态度自然大方 能完整的讲述小故事 与别人交谈态度自然大方 有礼貌 有礼貌 综合性学习 结合语文学习 观察大自然用口头或图文等方式表综合性学习 结合语文学习 观察大自然用口头或图文等方式表 达自己的观察所得 达自己的观察所得 同一要求分散在不同学段表述的形式和难易也不相同例如 同一要求分散在不同学段表述的形式和难易也不相同例如 习作第一学段是对写话有兴趣 第二学段是乐于书面表达 第三习作第一学段是对写话有兴趣 第二学段是乐于书面表达 第三 学段才过渡到具有初步的写作意识 因此各学段的目标联系起来学段才过渡到具有初步的写作意识 因此各学段的目标联系起来 是循序渐进 螺旋上升的关系 是循序渐进 螺旋上升的关系 2 2 本册教材的教学目标 本册教材的教学目标 1 1 认识 认识 400400 个字 会写个字 会写 300300 个字 个字 2 2 喜欢阅读对阅读有兴趣 学习用普通话正确流利有感情地朗 喜欢阅读对阅读有兴趣 学习用普通话正确流利有感情地朗 读课文 读课文 3 3 积累自己喜欢的成语 对联 古典诗词 格言警句 积累自己喜欢的成语 对联 古典诗词 格言警句 4 4 逐步养成讲普通话的习惯 增强愿意与人交流的意识 认 逐步养成讲普通话的习惯 增强愿意与人交流的意识 认 真听别人讲话 能听懂主要内容 讲述简短的故事和见闻 真听别人讲话 能听懂主要内容 讲述简短的故事和见闻 5 5 对写话有兴趣 能把看到的 想到的写下来 在写话中学 对写话有兴趣 能把看到的 想到的写下来 在写话中学 习运用阅读和生活中学到的词语 习运用阅读和生活中学到的词语 二 说教材二 说教材 教材特点教材特点 一 围绕专题整合教材内容 一 围绕专题整合教材内容 1 1 强化导语的导学功能 重在点明专题 揭示学习内容 激发学强化导语的导学功能 重在点明专题 揭示学习内容 激发学 2 生学习兴趣 生学习兴趣 2 2 加强单元教学内容的整合 每一组教材从导语到课文再到语文加强单元教学内容的整合 每一组教材从导语到课文再到语文 园地围绕专题合理安排 设计听说读写的一系列语文实践活动 园地围绕专题合理安排 设计听说读写的一系列语文实践活动 加深对专题的理解和感悟 各活动相互联系 做到前有布置 中加深对专题的理解和感悟 各活动相互联系 做到前有布置 中 间有铺垫 后有应用 各部分构成了一个相对完整的学习活动整间有铺垫 后有应用 各部分构成了一个相对完整的学习活动整 体 有利于全面实现课程目标 体 有利于全面实现课程目标 二 创设 二 创设 我知道我知道 宽带网宽带网 两个全新栏目 搭建拓展知两个全新栏目 搭建拓展知 识的平台识的平台 从这册书开始在部分课文后面安排了从这册书开始在部分课文后面安排了 我知道我知道 在语文园地中在语文园地中 设置了设置了 宽带网宽带网 这两项内容是不同于前三册教材的全新栏目 这两项内容是不同于前三册教材的全新栏目 是针对拓展学生的语文知识 增强语文实践活动而设置的 是针对拓展学生的语文知识 增强语文实践活动而设置的 三 课文内容丰富题材多样 三 课文内容丰富题材多样 本册教材课文题材有童话 寓言 诗歌 散文 故事 科普本册教材课文题材有童话 寓言 诗歌 散文 故事 科普 文章 等应有尽有 语言活泼生动有趣 有较强的可读性和趣味文章 等应有尽有 语言活泼生动有趣 有较强的可读性和趣味 性 性 四 课后练习重视联系学生生活实际 四 课后练习重视联系学生生活实际 本册教材每一课后面一般都有的题目是本册教材每一课后面一般都有的题目是 我会认我会认 我会写我会写 读一读读一读 或或 背一背背一背 体现了低年级阅读教学的主要任务和基 体现了低年级阅读教学的主要任务和基 本要求 除上述题型外 多数课文后面还安排了词或句的训练 本要求 除上述题型外 多数课文后面还安排了词或句的训练 引导学生接触各种语言现象 感悟语言积累语言 启发思维 培引导学生接触各种语言现象 感悟语言积累语言 启发思维 培 养语文实践能力 养语文实践能力 教材的编写体例教材的编写体例 1 1 每一单元由导语 每一单元由导语 4 4 篇课文 语文园地三个部分组成 篇课文 语文园地三个部分组成 语文园地依次为我的发现 日积月累 口语交际 展示台 语文园地依次为我的发现 日积月累 口语交际 展示台 宽带网 宽带网 内容结构 内容结构 全册课文共有全册课文共有 3232 篇 选读课文篇 选读课文 6 6 篇 附有两个生字表 为体篇 附有两个生字表 为体 现与中年级衔接安排了现与中年级衔接安排了 4 4 篇略读课文 篇略读课文 本册教材本册教材 继续以主题组织单元 依次设计了八个专题 继续以主题组织单元 依次设计了八个专题 1 1 春天的发现 春天的发现 2 2 奉献与关爱 奉献与关爱 3 3 热爱祖国爱家乡 热爱祖国爱家乡 4 4 用心思考勇于创造 用心思考勇于创造 5 5 热爱自然了解自然 热爱自然了解自然 6 6 培养优秀 培养优秀 品质 品质 7 7 要正确看待问题 善于思考 要正确看待问题 善于思考 8 8 走进科技世界八 走进科技世界八 个专题 人文内涵丰富 贴近儿童生活 体现时代特点 蕴含教个专题 人文内涵丰富 贴近儿童生活 体现时代特点 蕴含教 育价值 体现了人文性和工具性 单元间学习内容相互铺垫照应 育价值 体现了人文性和工具性 单元间学习内容相互铺垫照应 立体式整合教材立体式整合教材 1 1 横向整合横向整合 从横向上看 导语揭示主题 同时提示了学习的方法和途径 四从横向上看 导语揭示主题 同时提示了学习的方法和途径 四 3 篇课文 练习题 语文园地各部分内容围绕主题相互铺垫照应 篇课文 练习题 语文园地各部分内容围绕主题相互铺垫照应 层层深入扩展 直达目标 层层深入扩展 直达目标 2 2 纵向整合 纵向整合 从纵向上看 各册专题是相互联系 主题的设置上体现延续从纵向上看 各册专题是相互联系 主题的设置上体现延续 与发展的特点 与发展的特点 每一类主题的的内容是有机联系的 但它又分散每一类主题的的内容是有机联系的 但它又分散 在各年级段中 在各年级段中 以热爱自然了解自然这一主题为例以热爱自然了解自然这一主题为例 将一二三学段相关专题进将一二三学段相关专题进 行整合 一年级下册第三组课文爱护自然环境 二年级上册第七行整合 一年级下册第三组课文爱护自然环境 二年级上册第七 组保护环境 爱护动物 三年级下册第二组爱护周围环境 四年组保护环境 爱护动物 三年级下册第二组爱护周围环境 四年 级下册第三组课文大自然的启示 六年级上册第四组珍惜资源保级下册第三组课文大自然的启示 六年级上册第四组珍惜资源保 护环境 它们在内容上相互关联 在学习方法与学习能力等方面护环境 它们在内容上相互关联 在学习方法与学习能力等方面 的目标是由易到难 环环相扣螺旋上升 前面的学习为后面的学的目标是由易到难 环环相扣螺旋上升 前面的学习为后面的学 习做准备 后面的学习是前面学习的深化和发展 因此教师要从习做准备 后面的学习是前面学习的深化和发展 因此教师要从 整体上把握 必须明确本年级教学的任务 同时兼顾其他年级的整体上把握 必须明确本年级教学的任务 同时兼顾其他年级的 教学目标 防止过高要求 既要巩固低年级的训练成果 又要为教学目标 防止过高要求 既要巩固低年级的训练成果 又要为 高年级打下坚实的基础 高年级打下坚实的基础 三三 说建议说建议 说教学建议说教学建议 1 1 识字写字方面识字写字方面 在具体的教学过程中 提倡学生运用记忆规律 将已学过的部件在具体的教学过程中 提倡学生运用记忆规律 将已学过的部件 识字方法迁移到生字学习中 尊重学生学习的不同方式和方法 识字方法迁移到生字学习中 尊重学生学习的不同方式和方法 鼓励他们用自己最喜欢 最习惯的方法认记生字 本册要求学生鼓励他们用自己最喜欢 最习惯的方法认记生字 本册要求学生 认记认记 400400 个字 这是下限 应鼓励学生通过语文课以外的渠道增个字 这是下限 应鼓励学生通过语文课以外的渠道增 加识字量 加识字量 2 2 自主探究合作交流 自主探究合作交流 教师要尊重学生的情感体验 尊重学生的想法 让学生围绕教师要尊重学生的情感体验 尊重学生的想法 让学生围绕 老师提出的问题或大家提出的老师提出的问题或大家提出的 疑疑 或或 惑惑 展开合作学习 大 展开合作学习 大 胆的发表自己的观点和见解 贵在通过交流 探究 产生思维碰胆的发表自己的观点和见解 贵在通过交流 探究 产生思维碰 撞和情感 认识的交流 群策群力 集思广益 把学习引向深人 撞和情感 认识的交流 群策群力 集思广益 把学习引向深人 提高学习效果 提高学习效果 3 3 注重朗读体会情感 注重朗读体会情感 正确 流利有感情地朗读课文是阅读教学的重要任务 引导正确 流利有感情地朗读课文是阅读教学的重要任务 引导 学生把自己当作课文中的人物去感受 去体验 去思考 引导学学生把自己当作课文中的人物去感受 去体验 去思考 引导学 生入境入情地读 在多种形式 有层次的朗读训练中 升华情感 生入境入情地读 在多种形式 有层次的朗读训练中 升华情感 与作者形成共鸣 与作者形成共鸣 评价建议评价建议 4 新课程呼唤充满活力的新课堂 新课堂呼唤以新课程呼唤充满活力的新课堂 新课堂呼唤以 学生发展为学生发展为 本本 的新评价 实施评价应尊重学生的个体差异 促进学生的健的新评价 实施评价应尊重学生的个体差异 促进学生的健 康发展 康发展 1 1 善用 善用激励性激励性评价评价 美好的语言 胜过礼物 教师要学会赏识学生 美好的语言 胜过礼物 教师要学会赏识学生 在朗读教学在朗读教学 时 时 对学生整体朗读水平既要肯定 又要委婉地提出新的要求 对学生整体朗读水平既要肯定 又要委婉地提出新的要求 还要设法找到学生的过人之处 给予激励 促进其产生更高的需还要设法找到学生的过人之处 给予激励 促进其产生更高的需 求 教师要通过评价促使每个学生都能体会到成功的喜悦 产生求 教师要通过评价促使每个学生都能体会到成功的喜悦 产生 乐于求知 积极向上的情感 乐于求知 积极向上的情感 2 2 注意 注意导向性导向性评价评价 学生需要信息学生需要信息用以用以指导规划下一阶段学习 所以教师应该明确指导规划下一阶段学习 所以教师应该明确 指出学生的长处和指出学生的长处和改进措施改进措施 明确地提出弱点并告知改进 明确地提出弱点并告知改进方法方法 向学生提供加以改进的机会 向学生提供加以改进的机会 3 3 加强 加强主体性主体性评价评价 教师要树立教师要树立 以生为本以生为本 的意识 充分发挥学生的主观能动性 的意识 充分发挥学生的主观能动性 突出学生的主体地位 组织引导学生积极参与教学评价 突出学生的主体地位 组织引导学生积极参与教学评价 在问题在问题 评价时 我会要求学生对自己的问题进行自我评价 评价时 我会要求学生对自己的问题进行自我评价 1 1 读了课题 我有什么问题 读了课题 我有什么问题 2 2 我提的问题有思考价值吗 我提的问题有思考价值吗 3 3 我提的问题自己能弄懂吗 我提的问题自己能弄懂吗 4 4 我能提出一两个自己不懂的问题吗 我能提出一两个自己不懂的问题吗 通过设置这些问题 坚持引导学生用这些问题来评价自己的通过设置这些问题 坚持引导学生用这些问题来评价自己的 问题 同时去评价别人所提的问题 甚至是老师的问题 久而久问题 同时去评价别人所提的问题 甚至是老师的问题 久而久 之学生明白提问质疑要能抓住关键 把握本质 之学生明白提问质疑要能抓住关键 把握本质 恰当地运用评价 规范学生阅读行为 能比较快地引导学生恰当地运用评价 规范学生阅读行为 能比较快地引导学生 上路上路 对其阅读能力的形成 有着不可估量的作用 对其阅读能力的形成 有着不可估量的作用 课程资源开发与利用课程资源开发与利用 一 立足课本 一 立足课本 挖掘语文教材挖掘语文教材 我们的课本有着丰富的学习资源 教师要合理的整合利用教我们的课本有着丰富的学习资源 教师要合理的整合利用教 材 创造性的活用教材 可以将选读课文作为精读课文的阅读材材 创造性的活用教材 可以将选读课文作为精读课文的阅读材 料 巧用插图使探究立体化 挖掘文中的创新点 在拓展延伸中料 巧用插图使探究立体化 挖掘文中的创新点 在拓展延伸中 培养学生创造性思维 培养学生创造性思维 二 二 善于利用自然资源善于利用自然资源 自然资源是语文课程取之不尽用之不竭的资源 比如带领学生走自然资源是语文课程取之不尽用之不竭的资源 比如带领学生走 进大自然的怀抱 观察春天的变化 这既锻炼了学生的观察能