《钓鱼的启示》第二课时的教学设计范文

钓鱼的启示钓鱼的启示 第二课时的教学设计范文第二课时的教学设计范文 教材分析 这篇课文回忆了 年前 鲈鱼捕捞开放日的前一个傍晚 我 和父亲去钓鱼 我 把鲈鱼放回湖里 使 我 从中获得终身启 示的事 说明从小受到严格的教育 就会获得道德实践的勇气和力 量 课文是按事情发展的顺序记叙的 从钓鱼到放鱼 最后写 年后的启示 最后一部分既是教学的重点 也是难点 大量细致入 微的心理活动描写 是本文在表达上的一个特点 而理解课文的重 难点 就要从人物的心理活动及变化着手 学情分析 钓鱼获得的启示 是学生理解的难点 围绕启示 教师要鼓励学生 提出问题 引导学生探究问题 解决问题 诱惑人的 鱼 指的是 什么 是学生学习的又一难点 由于学生的年龄 经历的局限 领 会起来很难 教师可以适当点拨 引导学生讨论 联系实际来理解 设计理念 力求体现新课程标准提倡的转变学生学习方式的理念 把学习过程 之中的感悟 发现 探究等认识活动突显出来 使学习过程更多地 成为学生发现问题 提出问题 分析问题 解决问题的过程 赞赏 学生独特性和富有个性化的理解和表达 实现学生 教师 文本之 间的对话 教学目标 理解 我 从钓鱼这件事中所获得的启示 明白父亲让 我 将鲈鱼放回湖中的真正目的 联系实际 受到 要遵守规章制度 诚实守信 的道德教育 通过对 我 和 父亲 言行的朗读感悟 体会 我 和 父 亲 的心理活动 尤其要体会 我 的心理变化的过程 有感情地朗读课文 培养学生朗读感悟能力 合作精神 教学重点 难点 体会 我 所获得的启示的意思 理解 与那条鲈玉鱼相似的诱惑人的 鱼 指的是什么 教学过程 一 复习导入 今天我们继续学习 读题 说说文章的主要内容 板书 钓鱼 放鱼 获得启示 二 初读启示 质疑 请同学们快速浏览课文 将 我 获得的启示划出来 读读启示 提出疑问 三 自读自悟 解疑 理解道德的 是 与 非 就 钓鱼 这件事来说 什么是 是 什么是 非 这是一个很简单的道理 为什么 我 做起来却觉得很困难呢 理解道德说起来容易 做起来难 体会让 我 觉得做起来难的原因 请同学们默读 自然段 找出理由 学生先默读 自学 而后以四人小组为单位讨论 汇报交流 引导学生从以下三方面说理由 读句子 这条鱼是我好不容易钓到的 过了好长时间 溅起了不少水花 这条鲈鱼很大 很美 啊 这样大的鱼 我还从来没有见过 还是条鲈鱼 是呀 这么大 这么美的鱼 我很难拒绝这样的诱惑 当他钓到鱼的时候 周围没有人 到处是静悄悄的 我再次把乞求的目光投向了父亲 鱼的极大的诱惑 周围的环境 都让我难以下决心把鱼放回湖中 但最终 我 还是作出了 放鱼 的选择 是谁让我作出了这样一个正确的选择 爸爸 体会 我 实践的艰难过程 我 虽然在爸爸的严格教育之下 无可奈何地放了鱼 但在这个 过程中 我 经历了非常艰难的心理斗争 让我们再来读 自然段 体会 我 的心理变化的过程 学生自由地用自己喜欢的方式读课文 写体会 汇报交流 得意 读句子 我和父亲得意地欣赏着 轻轻翕动着 引导学生积累词语 惊喜 喜出望外 高兴 兴高采烈 再读句子 急切 不理解 读句子 爸爸 为什么 委屈 难受 读句子 可是不会钓到这么大的鱼了 乞求 换个词 无可奈何 恋恋不舍 遗憾 读句子 从父亲不容争辩的声音中 没有商量的余地 理解 不容争辩 没有商量的余地 我慢慢地把鱼从鱼钩上 消失在湖水中了 你们看 我 把鱼放回湖中 经历了一个多么艰难的过程 所以 说 引读 道德只是个简单的是与非的问题 实践起来却很难 分角色读对话 或者表演对话内容 引导学生进行超文本对话 进一步提升对父亲要求 我 把鱼放回 湖中的真正用意的理解 体会到父亲要求我遵守规定 做一个诚实的人 理解如果从小受到严格的教育 会获得道德实践的勇气和力量 年前 父亲的严格教育让我作出了道德的选择 那么 在以后 的日子里 我是怎么做的呢 请同学们读最后 节 找出 相关句子 读读 谈谈体会 投影出示句子 但是 在人生的旅途汇总 我却不止一次地遇到了与那条鲈鱼相似 的诱惑人的 鱼 读读这句话 有问题吗 理解 诱惑人的鱼 讨论一下 这诱惑人的鱼指的是什么 教师点拨 金钱 地位 名利等吸引人的 让人喜欢的事物 想想 我 可能会遇到哪些诱惑人的鱼 会怎样对待这些诱惑 小结 真因为这样 所以 引读 当年那个沮丧的孩子已是纽约一名著名的建筑设计师了 可以说 当年他把鱼放掉是因为父亲的威严 是无可奈何的 但是 他现在的选择却是 自觉的 自觉地遵守道德规范 因为 他已经在从小严格的教育中获得了道德实践的勇气和力量 四 联系实际 指导行为 同学们 在你们的学习 生活中 遇到过诱惑吗 你是怎样对 待的 学习了这篇课文 你将怎样做 再读启示 铭记在心 五 布置作业 根据文章内容 写一句格言 作为自己的座右铭 摘抄文中描写月色的优美词句 搜集一些名人或身边的人遵守道德规范的故事 开个故事会 板书设计 钓鱼的启示 钓鱼 得意 急切 委屈 放鱼 乞求 无可奈何 恋恋不舍 获得启示 点评 本文的教学 首先在设计上有所创新 抛开了以往逐段阅读的教学 设计 努力建构了一个开放的学习过程 直接从学生学习的难点出 发 以 我 获得的启示为突破口 开门见山引导学生围绕问题去 探究 感悟 解决 其次 突出学生阅读行为的自主性 突显学生 的认识活动 默读自学 小组合作 用喜欢的方式交流 进行超文 本解读 这些丰富的形式使学生的认识活动不断深入 认识结果不 断完善 教后小记 通过本文的设计 教学 我对新课程的理解进一步加深 在教学中 我尽力落实新课程的全新理念 一 强调独立阅读 探究性阅读 在教学中 我结合学生学习的难点 启发学生就 启示 提出疑问 发现问题 然后引导学生通过解读文本来解决问题 逐步解决学 生的问题 放鱼是对的 不放就是错的 这么简单的道理我们都懂 可为什么我做起来却很难呢 为什么说从小受到严格的教育 就会获得道德实践的勇气和力量呢 二 尊重学生的阅读体验 在引导学生体会 我 的心理活动时 我鼓励学生在有关的句子旁 边写上自己的体会 进而在师生的交流 讨论中完善体验 可以看 出 学生的潜力是无穷的 例如对 可是再也不能钓到这么大的 鱼了 我大声争辩着 竟然哭出了声 这句话的理解 学生体会 到了难受 伤心 委屈等 这些都是很有见解的体验 再如引导学 生就 我 和 父亲 还会说什么进行想象续说时 鼓励学生发表 不同的观点 进行争论 在教学中 也存在不足 一是引导学生朗读的问题 当学生找出了 有关的句子 用怎样的方式使学生的朗读质量得以提高 怎样激发 学生朗读的积极性 如何实现有感情地朗读这一目标 如何评价朗 读的结果 我对这些问题的认识还很粗浅 有待思考 探索 二是 课文中难点的处理问题 在课文中 学生理解起来最难的是 什么 是诱惑人的 鱼 在学生讨论后 还是不能说出个所