未成年学生问题行为与教育

向随州市各学校的骨干班主任学习！致敬！,未成年学生问题行为 与教育,湖北第二师范学院：谭细龙,电话箱：65787539163.com博客：http:/65787539./blog/,学生问题行为是指在成长过程中在未成年学生身上常见的各种不利于品格发展和身心健康的行为，它是品德教育和心理健康教育的对象。,一、学生问题行为的概念及表现,未成年人犯罪等不良品质的形成大概可以经历三个阶段：萌芽阶段，即问题行为产生阶段；对外扩展阶段，即不良品质的形成阶段；不良品质的严重发展阶段,即构成犯罪阶段。可见,重视学生的问题行为及其教育，采取措施把学生的问题行为（尤其是品德问题行为）消灭在不良品质的萌芽阶段，是关系到学生身心健康成长的重要问题，是班级工作的重中之重。,1、学业问题行为，表现为学习困难、注意力不集中、过度活动、自控能力差往往影响课堂秩序。一般多发生于小学阶段，尤其是初入学学生中。 2、情绪问题行为，表现为情绪不稳、自控力差、反应不适度、焦虑、孤僻、抑郁、疑病、过分任性、过分冲动和人际关系不适应等。 3、顽固性不良习惯，主要表现为吮吸手指、咬指甲、遗尿和口吃及其他一些不良习惯。 4、品德问题行为，主要表现为偷窃、经常打架、骂人，经常说谎，吸烟、酗酒、逃学、不孝、离家出走、攻击行为、破坏行为等。,未成年学生常见问题行为的主要表现：,未成年学生问题行为的本质：其一，未成年学生问题行为不同于成年人行为。它多出现于未成年人中，是个体发展过程中出现的现象。其二，学生的问题行为不同于犯罪行为。犯罪行为是违反法律规范的行为，具有一定的社会危害性和破坏性，通常需要法律制裁，学生的问题行为需要通过教育来解决。其三，问题行为不同于变态行为。行为的变态与常态，是从医学角度来考虑的，变态行为在临床上具有明显的病理症状，往往需要医疗手段来解决，问题行为远没有那么严重，至多处于变态行为发展的初期。其四，问题行为学生不同于后进生，前者主要是针对学生的某一种行为而言的，是学生发展过程中的正常现象，并普遍存在于未成年学生之中；后者仅仅针对个别学生或少数学生而言。除了后进生有问题行为之外，优秀生有时也可能发生问题行为。因此，我们认为未成年学生问题行为是指个体在成长过程中出现的在严重程度和持续时间上都超过了相应的年龄所允许的正常范围的异常行为。这些行为问题如得不到及时纠正，任其发展就有可能使学生走向犯罪。,1、家庭教育缺位2、幼儿教育越位3、学校教育错位4、社会教育失位5、法德规范空位6、教师榜样虚位,二、未成年学生问题行为产生的根源,产生的根源,、家庭教育缺位,缺乏早期习惯培养亲子关系缺失过分溺爱过于放任,如果你想让你的孩子成为罪犯，那么，你就什么事情都依着他。马卡连柯,马卡连柯认为：儿童将成为怎样的一个人主要地决定于你们在他五岁以前把他造就成一种什么样子。假如你们在五岁以前没有按照需要的那样去进行教育，那么，以后就得去进行再教育。,爱孩子，这是母鸡也会的事情，关键在于怎样教育孩子（高尔基）,学龄前教育缺位,务使敬畏父母之心变得很自然，他们的心理要肯服从，没有一点点勉强。洛克.,家校联系不畅教育要求不一家长放弃责任,学校必须与家庭取得联系。学校和生活的一致，家庭生活和学生生活的一致，是儿童时期完善教育的首要和必不可少的条件。福禄培尔,2）学龄期的缺位,、幼儿教育越位,1）重知识学习轻习惯养成2）重课堂讲授轻活动锻炼3）重听话服帖轻活泼创新4）重安全保护轻能力培养,发现小孩、了解小孩、解放小孩、信任小孩、变成小孩, 才能教育小孩 陈鹤琴请陶行知创作的中华儿童教育社社歌的主要内容,凡儿童自己能够做的，应当让他自己做，凡儿童自己能够想的，应当让他自己想，凡儿童能够学可以学的，应当教他学陈鹤琴 即动手、动脑、学习习惯,我一直认为，除了极少的神童和天才, 99%的孩子在天赋上只有特点不同之分，而没有好和坏、高和低的区别。斯宾塞,在教育儿童时，我们当然应该把工夫用在他们的习惯方面，然后再及于理性方面，我们必须首先训练其身体，然后启发其理智。 亚里士多德,1978 年，75 位诺贝尔奖获得者在巴黎聚会。人们对于诺贝尔奖获得者非常崇敬，有个记者问其中一位：“在您的一生里，您认为最重要的东西是在哪所大学、哪所实验室里学到的呢？” 这位白发苍苍的诺贝尔奖获得者平静地回答：“是在幼儿园。” 记者感到非常惊奇，又问道：“为什么是在幼儿园呢？您认为您在幼儿园里学到了什么呢？” 诺贝尔奖获得者微笑着回答：“在幼儿园里，我学会了很多很多。比如，把自己的东西分一半给小伙伴们；不是自己的东西不要拿；东西要放整齐；饭前要洗手；午饭后要休息；做了错事要表示歉意；学习要多思考，要仔细观察大自然。我认为，我一生学到的全部东西就是这些。” 所有在场的人对这位诺贝尔奖获得者的回答报以热烈的掌声。事实上，大多数科学家都认为，他们终生所学到的最主要的东西，就是幼儿园老师教给他们的良好习惯。,良好习惯收益一生,、学校教育错位,1）德育内容与学生心理发展顺序错位 2）道德知识灌输与道德行为养成错位3）德育过程与学生品德形成规律错位4）学校道德教育与社会道德现实错位5）教师道德说教与自身道德行为错位,在学校里，应该把现实的社会生活简化到一个雏形的状态，应该呈现儿重现在的社会生活。杜威,在现状下，尤须进行六大解放，把学习的基本自由还给学生：一、解放他的头脑，使他能想；二、解放他的双手，使他能干；三、解放他的眼睛，使他能看；四、解放他的嘴巴，使他能谈；五、解放他的空间，使他能到大自然大社会中去取得丰富的学问；六、解放他的时间，不把他的功课表填满，不逼迫他赶考，不和家长联合 起来在功课上夹攻，要给他一些空闲时间消化所学，并且学一点他自 己渴望要学的学问，干一点他自己高兴干的事情。陶行知,、社会教育失位,加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见指出：一些领域道德失范，诚信缺失、假冒伪劣、欺骗欺诈活动有所蔓延；一些地方封建迷信、邪教和黄赌毒等社会丑恶现象沉渣泛起，成为社会公害；一些成年人价值观发生扭曲，拜金主义、享乐主义、极端个人主义滋长，以权谋私等消极腐败现象屡禁不止等等，也给未成年人的成长带来不可忽视的负面影响。互联网等新兴媒体的快速发展，给未成年人学习和娱乐开辟了新的渠道。与此同时，腐朽落后文化和有害信息也通过网络传播，腐蚀未成年人的心灵。在各种消极因素影响下，少数未成年人精神空虚、行为失范，有的甚至走上违法犯罪的歧途。,还有：官僚腐败现象；政府不诚信；家长不诚信；教师不诚信的负面影响。尤其是：社会现实中，讲道德、遵纪守法的人吃亏；不讲道德、违法乱纪的人不但未受到惩罚反而得利的现象也使学生的道德观念、守法意识发生动摇。,蓬生麻中，不扶自直；白沙在涅，与之俱黑。荀子劝学,5、法德规范空位,权利和义务是对等的，我国的法律法规只注重未成年人的权利保护，而忽视对未成年人义务的设定。尤其是孝敬父母，听从父母教育的义务不论是宪法婚姻法还是未成年人保护法预防未成年人犯罪法都不见踪影，就连公民道德建设实施纲要里也没有，甚至中共中央国务院、教育部有关德育的文件中都没有这方面的要求。 孙中山提倡“忠孝仁爱信义和平”，1934年蒋介石发动新生活运动，改为“忠孝仁爱礼义廉耻”。 管子曰：国有四维，一维绝则倾，二维绝则危，三维绝则覆，四维绝则灭。何谓四维？一曰礼，二曰义，三曰廉，四曰耻。四维不张，国家乃亡。,商书曰：刑三百，罪莫重于不孝。 吕氏春秋 子曰：今之孝者，是谓能养。至于犬马，皆能有养， 不敬，何以别乎？ 论语为政 孝子之至，莫大乎尊亲。 孟子万章上孝经：夫孝，德之本也。 立身行道，扬名于后世，以显父母，孝之终也。孝经 孙中山认为，忠，就是要忠于国家，忠于民族，“为四万万 人去效忠”；孝，就是要发扬敬祖宗亲的精神，把家族主义 扩充为民族主义。 蔡元培：人之难能可贵者惟此孝亲之心耳。,弟子规开篇就提出：“弟子规，圣人训。首孝悌，次谨信。泛爱众，而亲仁。有余力，则学文。”强调道德礼仪教育比“学文”更重要。并且从孝悌、谨信、爱众亲仁、力行、学文等方面提出了十分具体的规范要求。如“父母呼，应勿缓；父母命，行勿懒；父母教，须敬听；父母责，须顺承。”“长者立，幼勿坐；长者坐，命乃坐。”“晨必盥，兼漱口，便尿回，辄净手。冠必正，纽必结，袜与履，俱紧切。”“步从容，立端正，揖深圆，拜恭敬。”“不力行，但学文，长浮华，成何人！”“读书法，有三到，心眼口，信皆要。”这些规范十分具体，非常有利于养成幼童的礼仪行为和学习习惯。,弟子规对儿童品德行为要求十分具体,把孝放在第一位,身处后唐的儒家道统的捍卫者韩愈，写下传世名篇师说。提出了“师者，传道、授业、解惑也”的教师职业定位。 北大校长蔡元培先生主张：若学术水平低，则不管有何背景，均辞退。 孙中山先生认为：文学深渊者为师。教育者，乃引导人群进化者。,1）教师要学生做的自己不做（上课问好 办公室）2）教师自己不遵守规章制度（不执行两表）3）教师的许多做法很自私（自习课 怨怒俗三气）,教师榜样虚位的表现,6、教师榜样虚位,其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。 论语子路,三、教师在教育教学中存在问题行为 导致师生关系紧张、行为逆反,1、不执行课表、作息时间表2、只重语数外、不顾品体心3、对学生关心理解尊重不够4、缺乏以人为本的教育理念5、缺乏正确的管理理念指导,教师不执行作息时间对学生行为的影响,1、养成不诚信、不守纪的习惯2、导致学生漠视规范3、产生学习心理逆反4、学习效率降低5、师生关系恶化6、学生容易发生伤害事故,教师拖堂 学生如厕摔倒受伤 学校担责,江苏省市某小学六年级学生小刚。一天下午，第一节的英语课直到第二节数学课上课铃响后老师才宣布下课。时间紧张，小刚和同学们不得不跑步上厕所。从厕所出来回教室的途中，在走廊过道上，小刚赶超同学时不慎摔了一跤，当时他就感到手很疼，但仍坚持上完了数学课。第二节课下了，数学老师得知这一情况，便让他通知家里。家人赶到后，把小刚送到了附近的医院治疗。经诊断，小刚左手左侧尺桡骨骨折。为此小刚先后三次住院治疗，19天里共花去医疗费人民币8617.62元。住院期间小刚一直由父亲护理。事后，小刚认为自己的手受伤是学校老师拖课所致，因而向人民法院提起诉讼，要求学校赔偿自己的相关损失。法院判决认定：学校应承担小刚损失总额30较为合理。本案中，小刚的医疗费、护理费、营养费等项损失合计人民币13402.62元。故判令某小学赔偿小刚合计人民币4020.7元。,班主任推迟放学 学生过马路被撞伤 学校担责,安徽某县某某镇小学，2006年10月某星期三上午12点放学铃响后，班主任王某仍不下课，一直拖延到12点半才让学生放学回家，在放学路上，学生李某过马路时被一货车撞断右腿，造成 7 级伤残。车主、保险公司赔偿后，李某将学校告到法院，认为是学校不按时放学导致伤害事故发生。 法院审理后认为，学校存在过错：首先，学校随意拖堂半小时，如果12点放学，撞人的车子还没到。 其次，12点是放学时间，按时放学学生的精力、注意力都还行，硬是再饿他半小时，学生体力、注意力、避让能力下降，与事故发生有联系，判学校赔偿3万元。,教师不严格执行课表的危害,1、严重伤害学生情感2、严重损害师生关系3、严重影响教学效果4、使学校规范丧失权威5、养成不诚信、不守纪的习惯,教师不重视学生活动的危害,据新华社报道，三年前，深圳市高考体检时，考生体检合格率不足10%，今年四川绵阳市城区高考12891考生中，体检合格的仅有883人，体检合格率不到7%。（转引自楚天金报2007、6、7日第10版） 学生体质如此下去，将会危及国家的安全和可持续发展。 新未成年人保护法第二十条规定： “学校应当与未成年学生的父母或者其他监护人互相配合，保证未成年学生的睡眠、娱乐和体育锻炼时间，不得加重其学习负担。” 教师不重视体育等学生喜爱的文娱活动，甚至课间也不让学生充分自由活动，一天到晚只监督学生学习学习学习、作业作业作业，导致学生厌恶学习！仇恨老师！憎恨学校生活！,亚里士多德在政治学一书中指出：在教育儿童时，我们当然应该把工夫用在他们的习惯方面，然后再及于理性方面，我们必须首先训练其身体，然后启发其理智。 毛泽东体育之研究：体育一道，配德育与智育，而德智皆寄于体。无体是无德智也。体者，载知识之车而寓道德之舍也。儿童及年入小学，小学之时，宜专注重于身体之发育，而知识之增进道德之养成次之。宜以养护为主，而以教授训练为辅。今盖多不知之，故儿童缘读书而得疾病或至夭殇者有之矣。中学及中学以上，宜三育并重，今人则多偏于智。中学之年，身体之发育尚未完成，乃今培之者少而倾之者多，发育不将有中止之势乎？,体育活动对学生发展至关重要,中共中央国务院关于加强青少年体育增强青少年 体质的意见（2007年5月7日印发）,青少年时期是身心健康和各项身体素质发展的关键时期。青少年的体质健康水平不仅关系个人健康成长和幸福生活，而且关系整个民族健康素质，关系我国人才培养的质量。体育锻炼和体育运动，是加强爱国主义和集体主义教育、磨炼坚强意志、培养良好品德的重要途径，是促进青少年全面发展的重要方式，对青少年思想品德、智力发育、审美素养的形成都有不可替代的重要作用。各地和各级各类学校必须全面贯彻党的教育方针，高度重视青少年体育工作，使广大青少年在增长知识、培养品德的同时，锻炼和发展身体的各项素质和能力，成长为中国特色社会主义事业的合格建设者和接班人。,重视体育,一）注重义务责任教育，培养义务和责任意识 什么是义务？义务是必须履行的责任，不履行义务将要受到法律制裁。1、教育法第43条：学生的4项义务（一）遵守法律、法规；（二）遵守学生行为规范，尊敬师长，养成良好的思想品德和行为习惯；（三）努力学习，完成规定的学习任务；（四）遵守所在学校或者其他教育机构的管理制度。 2、接受义务教育是学生的法定义务3、每一个人都应承担与其角色相对应的义务和责任,义务和责任,四、养成未成年学生良好品德行为的建议,二）建立有利于儿童成长的妇女就业和福利制度,亚里士多德在政治学中指出：每一家庭是城邦的一个部分，而夫妇和父子的组合则为家庭的各个部分。各个部分的善德必须与整体的善德相符。所以我们应该先研究整个城邦的治理，然后考虑儿童和妇女的教练我们如果懂得必须有优良的妇孺