浅谈如何提高课堂学习效率

浅谈如何提高课堂学习效率浅谈如何提高课堂学习效率 德国哲学家笛卡尔曾说过 最有价值的知识是关于方法的知识 古今 中外无数事实已经证明 科学的学习方法将使学习者的才能得到充分的发挥 越学越聪明 给学习者带来高效率和乐趣 从而节省大量的时间 而不得法的 学习方法 会阻碍才能的发挥 越学越死 由此可见 方法在获得成功中占有 十分重要的地位 那么 究竟怎样学才能掌握科学的学习方法 提高学习效率 呢 一 教学目标应该紧扣课堂 具体明确 课堂教学应有明确的目的 教学内容的设计必须以教学目标为指南 要围 绕本节课的教学重点和难点来进行设计 便于有效引导学生积极思维 为实现 教学目标服务 教师在深入钻研教材的同时 还要研究教学的目标 讲究教学 的艺术 每一次教学活动的开展都必须以落实教学目标 完成教学任务为宗旨 课堂教学目标必须清楚 明确 教师有目标的教学可以激发学生主体积极参与 教学活动意识 从而增强学生学习数学的动力 在一节课的教学时间里一般只 能解决一个 中心 问题 教学是为了引导学生围绕着 中心 问题积极思维 如果教学 中心 不明确 学生的学习就达不到教师教学的预期目标 因此 教学目标具体明确是提高课堂学习效率的首要前提 二 教学过程应该注重对学生思维的启发 教师要善于利用教学来引导 启迪学生的思维 使之应启而发 通过自己 的思考找出答案 学到知识 对学生思维的启发是指教学能触动学生的思维神 经 给学生点拨正确的思维方向及方法 启发性不仅表现在问题的设置上 还 表现在对学生的引导上 要适合学生的心理特征和思维特点 教学实践证明 教学后出现冷场 不是学生启而不发 而是问题缺少启发性所致 教学有启发 性 是启发式教学原则在教学艺术上的体现 课堂教学中教师的主导作用发挥 得如何 取决于教师引导启发的程度 教师要在知识的关键处 理解的疑难处 思维的转折处 规律的探求处设问 在知识的关键处教学 能突出重点 分散 难点 帮助学生扫除学习障碍 在思维的转折处教学 有利于促进知识的迁移 有利于建构和加深所学的新知 因此 启发性教育是提高课堂学习效率的基本 原则 三 教学内容应做到难易适中因材施教 教学过程中不仅要恰到好处地掌握教学的频率和时间 还要把握问题的难 易程度 教师的教和学生的学都要紧扣教材 把握住重难点 有的放矢 教材 的重难点是教学的主导方面 在重难点上发问 在关键处发问 就抓住了主要 矛盾 另一方面 要针对学生实际 对不同层次的学生也应视其具体学情而把 握难易的分寸 使全体学生都能从解答问题中享受到获取新知的快乐 教学要 有针对性 对不同基础的学生 不同性格的学生有所区别 教师的教学要依据 学生心理 年龄 文化素质 智力发展水平 既不偏高 也不偏低 偏高 教 学内容复杂难度甚大 学生望而生畏 不能使绝大多数的学生得到发展 过轻 内容太简 学生思维活跃不起来 学生就很难真正参与到课堂教学中去 教学 过程只有在与学生个人努力发生共鸣的情况下 才是值得称赞的 因此 教学 内容必须做到难易适度 根据学生发展水平做到深浅难易 范围大小都恰如其 分 这是提升课堂学习效率的一种重要手段 四 教学方法要能激发学生良好的学习兴趣 教师的教学要能引起学生兴趣 增强学习数学的内在动机 激发学生的积 极性和创造精神 教育心理学告诉我们 当教学内容引起学生兴趣时 学生学 习就能集中注意力 就能对所学知识更好地感知 记忆 思维和想像 从而获 得较多 较牢固的知识与技能 因此 教师要尽量用教学激发学生兴趣 活跃 课堂气氛 使每一个学生的大脑都兴奋起来 同时 还要十分注意学生回答问 题的成就感 多思维互动 培养学生有意义的交际能力 多渠道的信息交流 把讨论推向高潮 经过讨论学习 不但创设民主和谐的气氛 同时也培养学生 交际能力 增进学生间的友谊 即使是很小的进步也都要加以肯定和鼓励 以 进一步驱动其内在的学习动力 孔子云 知之者不如好之者 好之者不如乐 之者 激发兴趣是教学的第一要素 只有激发起学生的学习兴趣 才能推动 他们去探究 所以 教学设计要富有情趣 意味和吸引力 引起学生的好奇心 激发他们的求知欲望 促使他们在生疑 解疑过程中愉快地获得新的知识和能 力 体会到思考的欢乐与满足 例如在学习相似的应用时 我提出这样的问题 学校里有矗立的旗杆 我们如何能测出他的高度呢 这个问题一下予就将学生的 兴趣激活了 他们都能积极地开动脑筋去思索和总结以前学过的方法 同时也 产生了一种迫切想知道新方法的心情 对接下来的知识学习很有好处 兴趣是 课堂学习效率一个最直接的表现形式 五 培养学生良好的学习习惯 学生没有良好的学习习惯 教师是难以达到 教书育人 的目的的 学生 良好学习习惯的培养 是教师教育引导学生学习的基本保证 从课前准备到上 课听 说 读 写到操作活动 学生的举止言行 一笑一颦都应具有规范性 随着新课改的深入 构建了 自主 合作 探索 的学习方式 课堂的机动性 极大 一节课学生收获的多少 恰恰是学生听 说 思 议 写等学习习惯的 综合考评 学生或只听不思 或只想不议 或心不在焉 主动参与问题的探讨 积极性不高 最后导致学无所获 因此 学生学习习惯是学生全面 和谐发展 的重要内容 这种学习习惯的养成教育 蕴含着教育的成效 没有良好的学习 习惯 课堂上新型学习方式的构建 师生生生交往互动过程 完成教学目标就 是一句空话 因此 学生良好学习习惯的形成 是课程改革的保证 更是教书 就是为了不教的归宿 因此 培养学生良好的学习习惯是提高课堂教学效率的 保证 一位著名的教育学家所说 三流的教师教会学生知识 二流的教师教会学 生方法 一流的教师教会学生思想 因此 课堂学习效率的提高不仅仅需要在 课堂教学中去实现 还需要我们在课堂之外要多思考 多研究 多实践 多探 讨 使学生的课堂学习效率得到不同程度的提高 浅谈如何提高课堂学习