语言的魅力说课稿一

语言的魅力语言的魅力 说课稿说课稿 北师大版四年级语文下册北师大版四年级语文下册 教师 杨文君教师 杨文君 一 说教材一 说教材 语言的魅力语言的魅力 是小学语文四年级下册的一篇精美阅读课文 这是小学语文四年级下册的一篇精美阅读课文 这 篇文章主要讲了篇文章主要讲了 法国著名诗人让法国著名诗人让 彼浩勒给一位双目失明的行乞彼浩勒给一位双目失明的行乞 老人的木牌上加了几个字 帮助老人行乞的事 说明了恰当地运用老人的木牌上加了几个字 帮助老人行乞的事 说明了恰当地运用 语言文字 会产生非凡的感染力和令人难以置信的效果 语言文字 会产生非凡的感染力和令人难以置信的效果 在在 语言的魅力语言的魅力 一课中一课中 春天到了 可是春天到了 可是 这句话在文中这句话在文中 起到了起到了 一波才动万波涌一波才动万波涌 的作用 在教学过程中 学生在与文本的作用 在教学过程中 学生在与文本 的对话中 独自感受这句话在文中带来的的对话中 独自感受这句话在文中带来的 波澜波澜 体会这句话在 体会这句话在 文中的作用 课文了描写行人的感情在变 老人的心情在变 在这文中的作用 课文了描写行人的感情在变 老人的心情在变 在这 变化之中 展示了语言所特有的魅力 在这节课的教学中 紧紧抓变化之中 展示了语言所特有的魅力 在这节课的教学中 紧紧抓 住这拨动人心弦的话语 适时引导 使学生自主学习 激发情感 住这拨动人心弦的话语 适时引导 使学生自主学习 激发情感 增强学生的语言实践能力 增强学生的语言实践能力 本节课训练重点是 本节课训练重点是 1 体会诗人添上那几个字产生的巨大作用 从中感受语言的魅力体会诗人添上那几个字产生的巨大作用 从中感受语言的魅力 2 有感情地朗读课文 谈谈自己对有感情地朗读课文 谈谈自己对 语言的魅力语言的魅力 这个词语的理解这个词语的理解 本课难点是通过文中重点句本课难点是通过文中重点句理解课文内容 把握文章的主要内理解课文内容 把握文章的主要内 容 明白语言运用的恰当会产生非凡的感染力 容 明白语言运用的恰当会产生非凡的感染力 二 说教学流程二 说教学流程 一 引言激趣 导入新课 一 引言激趣 导入新课 二 抓住重点句 确定切入点 二 抓住重点句 确定切入点 三 朗读感悟 深入体会 三 朗读感悟 深入体会 1 1 以问题为引 进入文本 以问题为引 进入文本 2 2 引导学生体会 引导学生体会 春天到了 可是我什么也看不见春天到了 可是我什么也看不见 在写前与在写前与 写后人们的思想与行为变化 写后人们的思想与行为变化 3 3 引导学生体会 引导学生体会 春天到了 可是我什么也看不见春天到了 可是我什么也看不见 这句话的这句话的 表达效果 并进行想象与动笔训练 表达效果 并进行想象与动笔训练 4 4 指导背诵 指导背诵 四 迁移阅读 联系生活 延伸体会语言的魅力 四 迁移阅读 联系生活 延伸体会语言的魅力 根据这篇文章的特点 我采用围绕中心句 揣摩关键词句 有根据这篇文章的特点 我采用围绕中心句 揣摩关键词句 有 感情地朗读等方法引导学生学习 让学生自读自悟 讨论交流解决感情地朗读等方法引导学生学习 让学生自读自悟 讨论交流解决 在理解文章内容的时候 指导学生结合自己的生活经验 联系实 在理解文章内容的时候 指导学生结合自己的生活经验 联系实 际来谈体会 尊重学生有个性的见解 不强求统一 际来谈体会 尊重学生有个性的见解 不强求统一 三 说教学过程三 说教学过程 一 引言激趣 渗透课文内容一 引言激趣 渗透课文内容 上课伊始 我以一段夸赞学生的语言引入 生谈感受 由生到上课伊始 我以一段夸赞学生的语言引入 生谈感受 由生到 文 使学生在不知不觉中体验了语言的魅力 渗透文章的主要内容文 使学生在不知不觉中体验了语言的魅力 渗透文章的主要内容 在上课时做这样的铺垫 为学生感受语言的魅力起到潜移默化的 在上课时做这样的铺垫 为学生感受语言的魅力起到潜移默化的 作用 作用 二 抓重点句 确定切入点 二 抓重点句 确定切入点 在进行新课时 我采用了读课文 画出重点句的办法 以重点在进行新课时 我采用了读课文 画出重点句的办法 以重点 句为切入点 将学生迅速带入学习 探究的情境 激发学习兴趣 句为切入点 将学生迅速带入学习 探究的情境 激发学习兴趣 降低学习难度 同时使学生进入阅读与理解文本的情境 降低学习难度 同时使学生进入阅读与理解文本的情境 三 三 以重点句为突破口 引领学生走进文本 以重点句为突破口 引领学生走进文本 1 1 抓住重点词 句 引领学生走进文本 在学生画出重点句后 抓住重点词 句 引领学生走进文本 在学生画出重点句后 我以问题 我以问题 诗人是在什么情况下写上这句话的 诗人是在什么情况下写上这句话的 为引 直接将为引 直接将 学生带入到文本中寻找答案 在学生回答问题的过程中 引领学生学生带入到文本中寻找答案 在学生回答问题的过程中 引领学生 理解重点词语理解重点词语 衣衫褴褛 无动于衷衣衫褴褛 无动于衷 达到体验文本的目的 达到体验文本的目的 2 2 联系生活实际 利用媒体资源 引领学生走进文本 在学生 联系生活实际 利用媒体资源 引领学生走进文本 在学生 体验春天来了是什么样时 我利用学生已有的生活经验 谈谈你在体验春天来了是什么样时 我利用学生已有的生活经验 谈谈你在 春天看到什么 听到什么 想去干什么等 学生谈完感受后再来阅春天看到什么 听到什么 想去干什么等 学生谈完感受后再来阅 读文本 播放动画感受春天 使学生从更深的层次感悟文本 读文本 播放动画感受春天 使学生从更深的层次感悟文本 3 3 抓住文本留白 发挥想象 进一步体验文本 在学生已激发 抓住文本留白 发挥想象 进一步体验文本 在学生已激发 了对盲老人的同情之后 我接着提出 除了给钱 人们还会怎么做了对盲老人的同情之后 我接着提出 除了给钱 人们还会怎么做 呢 利用文本的留白处 发挥学生的想象 使学生的思想情感达到呢 利用文本的留白处 发挥学生的想象 使学生的思想情感达到 一定高度 真正体会到语言所产生的巨大魅力 并在此基础上进行一定高度 真正体会到语言所产生的巨大魅力 并在此基础上进行 写话的训练 实现语文人文性和工具性的结合 写话的训练 实现语文人文性和工具性的结合 四 尊重学生的主体地位 充分地发挥学生主动性和积极性 四 尊重学生的主体地位 充分地发挥学生主动性和积极性 整堂课中 我对课文的思想内容不提出问题 主要通过学生自整堂课中 我对课文的思想内容不提出问题 主要通过学生自 读来读懂 读通课文 理解课文内容 教学中教师与学生将共同参读来读懂 读通课文 理解课文内容 教学中教师与学生将共同参 与学习 有启发 有针对地进行评价 使学生在轻松的气氛中愉快与学习 有启发 有针对地进行评价 使学生在轻松的气氛中愉快 学习 四 说板书设计学习 四 说板书设计 语言的魅力语言的魅力 春天到了 可是我什么也看不见春天到了 可是我什么也看不见 纷纷相助纷纷相助 钱多极了钱多极了 高兴高兴 我什么也看不见我什么也看不见