《基因的分离定律 第2课时》教案1 (2)

基因的分离定律基因的分离定律 第第2课时课时 一 教学目标一 教学目标 1 知识目标 1 理解应用孟德尔对相对性状的遗传实验及其解释和验证 2 理解并应用基因的分离定律及在实践上的应用 3 知道基因型 表现型及与环境的关系 2 能力目标 1 通过分离定律到实践的应用 从遗传现象上升为对分离定律的认识 训练学生演绎 归纳的思维能力 2 通过遗传习题的训练 使学生掌握应用分离定律解答遗传问题的技能技巧 3 了解一般的科学研究方法 实验结果 假说 实验验证 理论 4 理解基因型和表现型的关系 初步掌握在遗传学中运用符号说明遗传规律的形式化 方法 3 情感 态度和价值观目标 1 孟德尔从小喜欢自然科学 进行了整整8年的研究实验 通过科学家的事迹 对学 生进行热爱科学 献身科学的教育 2 通过分离定律在实践中的应用 对学生进行科学价值观的教育 二 教学重点难点二 教学重点难点 重点 1 以孟德尔的遗传实验为素材进行科学方法的教育 2 运用分离定律解释一些遗传现象 难点 1 对假说 演绎法的理解与运用 2 运用遗传规律解释生活 生产的实例现象 三 教学方法三 教学方法 1 提出问题引领学生探究 2 指导学生在教材中找疑点 难点 并鼓励学生在课堂上大胆问 勤思考 且做好笔 记 3 以问题为线索 引导学生通过质疑和推理来学习本节内容 4 归纳概述 强化基础 四四 课前准备课前准备 1 学生的学习准备 1 根据课本 边做边学 为引导 学习模拟实验的制作过程 进而理解生物在有性生殖 时 由于遗传因子分离以及受精作用 结果导致一对相对性状的遗传结果 2 通过解题过程的辅导 培养学生的科学思维方法和解决问题的能力 2 教师的教学准备 1 高茎豌豆与矮茎豌豆杂交实验图 豌豆花示意图 豌豆的七对相对性状表 高茎豌 豆与矮茎豌豆杂交实验的分析图解 一对相对性状测交实验的分析图解挂图 2 收集新颖素材 设计课件内容 形象直观地介绍实验操作步骤 激起学生对本节内 容学习的热情与欲望 五 课时安排 五 课时安排 2课时 六 教学过程六 教学过程 第二课时第二课时 一一 预习检查 总结疑惑预习检查 总结疑惑 检查落实了学生的预习情况并了解了学生的疑惑 使教学具有了针对性 二二 情景导入 展示目标 情景导入 展示目标 教师 教师 上节课学习了孟德尔的分离定律的实质 以及对分离现象的解释和验证 纯种 高茎豌豆和纯种矮茎豌豆杂交 F2出现几种基因组合 出现哪些性状 性状分离比分别是 多少 学生 学生 三种 DD Dd dd 高 矮 1 2 1 教师 教师 科学的机遇给了孟德尔 今天让我们一起来享受孟德尔的成果 展示遗传实 验图片 应用基因的分离定律来解释遗传现象通常需要六把钥匙 出示分离定律的六把钥匙 1 DD DD DD 全显 2 dd dd dd 全隐 3 DD dd Dd 全显 4 Dd dd 1 2Dd 1 2 dd 显 隐 1 1 5 Dd Dd 1 4 DD 1 2Dd 1 4 dd 显 隐 3 1 6 DD Dd 1 2DD 1 2Dd 显 隐 1 1 这是我们所熟悉的孟德尔的一对相对性状的实验 杂交 自交 测交 请同学们结合提示的问题进行分组讨论 对遗传现象进行归类 讨论其规律 思考其 应用 问题提示 1 哪些方法可能确定性状的显隐性 2 确定植物的基因型最简单有效的方法是什么 3 知道子代的表现型 能推测亲代基因型的有哪些方法 各组选代表解答问题 肯定学生答案 问还有其它想法吗 学生 学生 略 三三 合作探究 精讲点拨 合作探究 精讲点拨 探究一探究一 孟德尔遗传实验的科学方法孟德尔遗传实验的科学方法 阅读课本P30 P31相关内容 思考并小组讨论下列问题 问1 孟德尔获得成功的原因是什么 讲述 孟德尔获得成功的四个原因 1 正确地选用实验材料 豌豆 这不仅是由于 它能严格的自花受粉 闭花传粉 同时各品种间还具有一些稳定的 肉眼同意区分的性状 即相对性状明显 豌豆花大 一些稳定的 肉眼同意区分的性状 即相对性状明显 豌豆 花大 易去雄和人工受粉 便于操作 使实验结果既可靠又容易分析 2 研究方法采用由简单到复杂的顺序 在搞清一对相对性状的遗传情况后 再研究两 对或多对相对性状的遗传情况 3 用统计学原理对实验现象结果进行分析 有助于正确设计实验 处理实验结果 从 而推导出比较客观的结论 4 研究方法科学合理 先发现问题 提出问题 再进行假设 对假设设计实验验证 最后 推广应用 问2 举例阐述孟德尔的遗传学实验 假说 演绎法 讲述 问3 要解释子二代出现性状分离而且具有一定的分离比 你认为关键是什么 怎 样验证 讲述 测交实验法 直接验证F1产生的配子分离法 探究二探究二 基因的分离定律的应用基因的分离定律的应用 阅读课本P31 P32的相关内容 思考并小组讨论下列问题 问4 孟德尔的杂交实验结果体现的哪些特点 讲述 孟德尔的杂交实验结果体现出三个特点 所有一对相对性状的杂交组合中 F1个体只表现出一个亲本的性状 而另一个亲本 的性状则不表现 孟德尔把 F1中表现出来的亲本性状称之为显性性状 F1中未表现出来的亲本性状称之为隐性性状 F2群体中出现性状分离现象 在F1中未表现的隐性性状在F2中重新出现 表现隐性性状个体约占F2总个体数的1 4 F2群体中显性个体数与隐性个体数的比例约为3 1 正交与反交结果完全一致 表现显性性状的亲本无论是提供卵细胞还是提供花粉 F1均只表现显性性状 F2中显 隐性个体的比例约为3 1 问5 基因分离定律有遗传育种上有哪些应用 讲述 指导育种方面 杂交育种就是人们按照育种目标 选配亲本杂交 对杂交后代再进行选育 最终培养 出具有稳定遗传性状的品种 1 培育显性性状 如培育纯合的抗锈病小麦 由于抗锈病是显性性状 所以子代出现抗锈病可能是纯合 子 也可能是杂合子 只有让子代连续自交至后代不发生性状分离 才是我们所要的稳定 遗传的抗锈病品种 2 培育隐性性状后代中一旦出现此性状 便可推广 问6 基因分离定律有医学实践方面上有哪些应用 讲述 医学实践方面 遗传病预防 人类遗传病有白化病 先天性聋哑 并指 色盲等 1 隐性遗传病 禁止近亲结婚 白化病是大家较熟悉的一种遗传病 其控制患病的基因是隐性基因 所以称为隐性遗 传病 如果双亲表现正常 均为杂合子 耶么后代患白化病的概率是多少 1 4 2 显性遗传病 尽量控制患者生育 3 人类的ABO血型系统 人类的ABO血型系统包括哪些血型 A型 B型 AB型 O型 人类的ABO血型是由 三个基因控制的 它们是IA IB i 但是对每个人来说 只可能有两个基因 其中IA IB都 对i为显性 而 IA和IB之间无显性关系 所以说人类的血型是遗传的 而且遵循分离定律 母亲为O型 父亲为AB型 其子女可能是AB型吗 依据分离规律推算 后代只可能是A型或B型 不可能现出AB型 所以目前常用血型 鉴定法来进行亲子鉴定 问7 第一 根据分离定律知道杂交的F2开始出现性状分离 其中隐性性状的个体 能稳定遗传 显性性状中的部分个体在下一代出现性状分离 因此 目前生产上有效的办 法是 年年选用适宜的品种 杂交这种杂种优势 优良性状 的利用只局限在第一代 第二 小麦的某些抗病性状 多数是由显性基因控制的 很多小麦都是杂种 你怎样得到能稳 定遗传 即不发生性状分离的纯种抗病小麦 第三 如果所要选育的作物性状是由隐性基 因控制的 则F1不会表现出来 能把这样的作物丢掉吗 为什么 讲述 将杂种连续地自交种植 观察 选择 直到确认不发生性状分离的抗秆 锈病类型为止 不能 因为F1自交后代会发生性状分离 就会分离出所需性状 问8 概率在遗传学分析中的应用 讲述 加法定律 互斥事件的概率等于各自概率之和 乘法定律 独立事件同时出现或相继出现的概率等于各自概率的乘积 七 板书设计七 板书设计 第一节 基因的分离定律 三 孟德尔遗传实验的科学方法 1 正确地选用实验材料 2 科学的研究方法 单因子 多因子 3 应用统计学方法对实验结果进行分析 4 科学地设计了实验的程序 四 基因分离定律在实践中的应用 1 指导育种方面 1 培育显性性状 2 培育隐性性状 2 医学实践方面 遗传病预防 1 隐性遗传病 禁止近亲结婚 2 显性遗传病 尽量控制患者生育 3 人类的ABO血型系统 八 教学反思八 教学反思 孟德尔的基因分离定律比较抽象 与学生的生活实际距离较远 是学