隆昌县小学语文数学教学常规要求及管理细则

1 隆昌县小学语文教学常规要求及管理细则 一 课前准备一 课前准备 教师备课规范教师备课规范 1 1 学习 学习 课标课标 认真学习并创造性地实施 认真学习并创造性地实施 语文课程标准语文课程标准 做到 做到 心心 中有课标中有课标 2 2 钻研教材 依据 钻研教材 依据 全册备课全册备课 单元备课单元备课 课时备课课时备课 的思想 通览教材编排体系 把握前后联系 做到的思想 通览教材编排体系 把握前后联系 做到 胸中有教材胸中有教材 3 3 了解学生 认真分析学情 了解学生的知识 能力基础 心理特点 实 了解学生 认真分析学情 了解学生的知识 能力基础 心理特点 实 事求是 因材施教 着力于学生的自身发展和自我创新 做到事求是 因材施教 着力于学生的自身发展和自我创新 做到 眼中有学生眼中有学生 4 4 设计教法 遵循创新学习理念 主要考虑学习方法的指导和良好习惯的 设计教法 遵循创新学习理念 主要考虑学习方法的指导和良好习惯的 培养 不仅要设计教师的教学活动 还要设计学生的学习活动 既要有教法 培养 不仅要设计教师的教学活动 还要设计学生的学习活动 既要有教法 更要有学法 更要有学法 导导 和和 学学 两条线齐头并进 做到两条线齐头并进 做到 手中有方法手中有方法 5 5 拟定学期教学计划 制订学期教学进度 最迟在开学后一周内完成 拟定学期教学计划 制订学期教学进度 最迟在开学后一周内完成 6 6 制定课时授课计划 即定教案 制定课时授课计划 即定教案 A A 教案书写一般内容 教学目标 教学重点 难点 教学准备 教学过程 教案书写一般内容 教学目标 教学重点 难点 教学准备 教学过程 板书设计 课堂或课后练习 教学反思 每单元至少一篇 至少超前三课 板书设计 课堂或课后练习 教学反思 每单元至少一篇 至少超前三课 时备课 提倡备超周课 时备课 提倡备超周课 不能临教临备 更不能教后补备 上课前要不能临教临备 更不能教后补备 上课前要 复备复备 以进一步熟悉教案并做教前修改 调整 要改进的地方用红笔表示 以进一步熟悉教案并做教前修改 调整 要改进的地方用红笔表示 B B 备课类型包括识字课 低年级 阅读课 习作 写话 课 活动课 备课类型包括识字课 低年级 阅读课 习作 写话 课 活动课 复习课 试卷评析课等 教案应分单元按课文 按课时撰写 课时数以教学参复习课 试卷评析课等 教案应分单元按课文 按课时撰写 课时数以教学参 考用书相关规定为参照 教案设计以个人钻研为主 提倡集体超前备课 提倡考用书相关规定为参照 教案设计以个人钻研为主 提倡集体超前备课 提倡 按单元整体备课 按单元整体备课 C C 教师在撰写教案时对要求学生的练习 试卷都应先做一遍 研究方法 教师在撰写教案时对要求学生的练习 试卷都应先做一遍 研究方法 把握重点 对课外的练习与试题要进行筛选 把握重点 对课外的练习与试题要进行筛选 D D 平行班实行集体备课和独立备课相结合的做法 进一步建立健全集体备 平行班实行集体备课和独立备课相结合的做法 进一步建立健全集体备 课制度 在个人备课的基础上备课组坚持每周集体备课一次 相互探讨最优化课制度 在个人备课的基础上备课组坚持每周集体备课一次 相互探讨最优化 的教学方案 重点讨论教学目标和作业设计 并对讨论后的教案作二次修改 的教学方案 重点讨论教学目标和作业设计 并对讨论后的教案作二次修改 在备课笔记上留有修改痕迹 提倡灵活使用在备课笔记上留有修改痕迹 提倡灵活使用 教教 与与 学学 双线并行的表格式双线并行的表格式 备课形式 备课形式 学生在预习中逐步做到学生在预习中逐步做到 读 熟读课文 知道课文主要讲了什么 读 熟读课文 知道课文主要讲了什么 查 学生自查字词 查字典或联系上下文理解难懂的词语 查 学生自查字词 查字典或联系上下文理解难懂的词语 划 把感受深刻的或精彩的句子划出来 划 把感受深刻的或精彩的句子划出来 注 在感受深刻的句子旁作简单的批注 注 在感受深刻的句子旁作简单的批注 2 疑 提出不明白的问题 用疑 提出不明白的问题 用 表示出来 表示出来 搜 根据课文内容搜集相关资料 搜 根据课文内容搜集相关资料 低年段 预习课文能借助拼音读准字音 读通课文 圈出生字新词 按序低年段 预习课文能借助拼音读准字音 读通课文 圈出生字新词 按序 标段 不懂处做上记号 标段 不懂处做上记号 中 高年段 预习课文能借助工具书读通课文 大致理解生字 新词意思中 高年段 预习课文能借助工具书读通课文 大致理解生字 新词意思 能够抓住重难点句子 联系上下文提出问题 并尝试自己解决问题 不懂的 能够抓住重难点句子 联系上下文提出问题 并尝试自己解决问题 不懂的 问题做上记号 学会从不同途径搜集相关资料 问题做上记号 学会从不同途径搜集相关资料 备课管理细则备课管理细则 1 1 加强学期教学计划调控 教师学期教学计划一式两份 一份交教研组或 加强学期教学计划调控 教师学期教学计划一式两份 一份交教研组或 教导处审核 另一份自己用以控制教学进度 原则上同年段教学进度要基本一教导处审核 另一份自己用以控制教学进度 原则上同年段教学进度要基本一 致 教师必须认真执行学期教学计划 及时调整教学进度与教学计划的误差 致 教师必须认真执行学期教学计划 及时调整教学进度与教学计划的误差 提前或落后 一般不得超过一周 提前或落后 一般不得超过一周 2 2 认真组织集体备课活动 集体备课应做到 认真组织集体备课活动 集体备课应做到 五定一交流五定一交流 即定时间 即定时间 定地点 定内容 定主讲 定作业量 交流教学体会 集体备课可按单元专题定地点 定内容 定主讲 定作业量 交流教学体会 集体备课可按单元专题 有计划地进行 也可按不同课型进行 也可以同课异构或一课多上的课例研究有计划地进行 也可按不同课型进行 也可以同课异构或一课多上的课例研究 每次集体备课活动要有记录 要体现在自主备课基础上 努力发挥教师团队 每次集体备课活动要有记录 要体现在自主备课基础上 努力发挥教师团队 协作的精神与作用 协作的精神与作用 3 3 制定切实可行的教师备课检查评价方案 建立定期检查与不定期抽查相 制定切实可行的教师备课检查评价方案 建立定期检查与不定期抽查相 结合的备课检查评价制度 每学期对教师备课情况作出分为结合的备课检查评价制度 每学期对教师备课情况作出分为A A B B C C D D四个档次的评价 对检查的评价意见要尽量具体 并及时反馈普遍存在四个档次的评价 对检查的评价意见要尽量具体 并及时反馈普遍存在 的问题可引入教研组研究 以提高教研管理的效益 教导处检查后 必须签出的问题可引入教研组研究 以提高教研管理的效益 教导处检查后 必须签出 整改意见 不能够只写出检查时间 共同性问题作为全校业务学习的重要内容整改意见 不能够只写出检查时间 共同性问题作为全校业务学习的重要内容 二 课堂教学二 课堂教学 课堂是教学的主战场 加强课堂教学的常规管理 是提高教学质量的根课堂是教学的主战场 加强课堂教学的常规管理 是提高教学质量的根 本 要提高语文课堂教学效率 向本 要提高语文课堂教学效率 向4040分钟要质量 分钟要质量 教师课堂规范教师课堂规范 1 1 三维三维 教学目标明确 重视语文教学的过程 培养良好的学习习惯教学目标明确 重视语文教学的过程 培养良好的学习习惯 和有效的学习方法 养成随时使用工具书的习惯 养成逐字句阅读课文的习惯和有效的学习方法 养成随时使用工具书的习惯 养成逐字句阅读课文的习惯 既要认真地读课文 也要认真地读与课文有关的提示 注解 思考练习等方 既要认真地读课文 也要认真地读与课文有关的提示 注解 思考练习等方 面的内容 对于阅读中的重点 难点 随处批批划划 在此基础上 再进一步面的内容 对于阅读中的重点 难点 随处批批划划 在此基础上 再进一步 学会自读 默读 精读 速读 跳读等多种阅读方法 学会自读 默读 精读 速读 跳读等多种阅读方法 2 2 把教材思路和教学思路有机结合起来 做到主次分明 条理清楚 有效 把教材思路和教学思路有机结合起来 做到主次分明 条理清楚 有效 地突出教学重点 突破学习难点 提升课堂教学效益 地突出教学重点 突破学习难点 提升课堂教学效益 3 3 讲练结合 课堂结构合理 坚持使用普通话 教学语言规范生动 导语 讲练结合 课堂结构合理 坚持使用普通话 教学语言规范生动 导语 简洁 恰当 生动活泼 便于学生接受和理解 新授讲解清晰到位 深入浅出简洁 恰当 生动活泼 便于学生接受和理解 新授讲解清晰到位 深入浅出 紧紧围绕教学目标 让学生参与学习过程 复习总结全面精当 有一定拓展 紧紧围绕教学目标 让学生参与学习过程 复习总结全面精当 有一定拓展 提升 板书合理 书写规范 能根据实际操作常见的教学媒体 提升 板书合理 书写规范 能根据实际操作常见的教学媒体 3 4 4 面向全体学生 掌握教学信息的生成与反馈 以学定教 顺学而导 及 面向全体学生 掌握教学信息的生成与反馈 以学定教 顺学而导 及 时调控教学过程 教风严谨 以身作则 教态自然 仪表大方 精神饱满 富时调控教学过程 教风严谨 以身作则 教态自然 仪表大方 精神饱满 富 有情感 提倡有情感 提倡 微笑微笑 教学 营造和谐民主 心情舒畅 积极思维的课堂气氛教学 营造和谐民主 心情舒畅 积极思维的课堂气氛 启发学生积极思维 鼓励学生质疑问难 使所有学生积极参与教学活动并得 启发学生积极思维 鼓励学生质疑问难 使所有学生积极参与教学活动并得 到提升与发展 到提升与发展 5 5 规范教学行为 教师要严格执行课程计划 按照课程表和作息时间表上 规范教学行为 教师要严格执行课程计划 按照课程表和作息时间表上 课 不随意离岗 不做与教学无关的事情 不嘲讽 训斥学生 不责令学生退课 不随意离岗 不做与教学无关的事情 不嘲讽 训斥学生 不责令学生退 出课堂 严禁体罚和变相体罚学生 出课堂 严禁体罚和变相体罚学生 6 6 积极在课堂教学中实施自主 合作 探究的学习方式 培养学生观察问 积极在课堂教学中实施自主 合作 探究的学习方式 培养学生观察问 题 发现问题 分析问题 解决问题的能力 题 发现问题 分析问题 解决问题的能力 具体指标 具体指标 1 1 每篇精读课文在课堂内阅读不要少于 每篇精读课文在课堂内阅读不要少于3 3遍或遍或1515分钟 分钟 2 2 每节课的课堂书面练习时间 低段不要少于 每节课的课堂书面练习时间 低段不要少于8 8分钟 中段不要少于分钟 中段不要少于6 6分钟分钟 高段不要少于 高段不要少于5 5分钟 分钟 3 3 对精读课文 教师应该范读 阅读分析时 教师应该有体现教学思路的 对精读课文 教师应该范读 阅读分析时 教师应该有体现教学思路的 板书 板书不写潦草字 繁体字 不规范的简化字 板书 板书不写潦草字 繁体字 不规范的简化字 4 4 课堂提问涉及到的学生数不要少于班级总人数的三分之一 同一学生在 课堂提问涉及到的学生数不要少于班级总人数的三分之一 同一学生在 一节课内回答问题不要多于一节课内回答问题不要多于3 3次 次 5 5 每学期课堂大作文不应少于 每学期课堂大作文不应少于8 8次 每周必须安排次 每周必须安排1 1 2 2次课堂小练笔 次课堂小练笔 6 6 作文前的指导一般都应有两方面内容 写什么和怎么写 指导时间可控 作文前的指导一般都应有两方面内容 写什么和怎么写 指导时间可控 制在制在2020分钟左右 不宜过短或过长 作文后应该有交流展示和评改 提倡多就分钟左右 不宜过短或过长 作文后应该有交流展示和评改 提倡多就 少该 以鼓励为主 指导学生进行二次作文 少该 以鼓励为主 指导学生进行二次作文 识字教学 识字教学 重视识字方法的教学 加强对学生写字姿势的指导 引导学生掌握基本的重视识字方法的教学 加强对学生写字姿势的指导 引导学生掌握基本的 书写技能 养成良好的书写习惯 书写技能 养成良好的书写习惯 阅读教学 阅读教学 加强朗读的训练 起始阶段朗读课文要求正确通顺 讲析中的朗读要引导加强朗读的训练 起始阶段朗读课文要求正确通顺 讲析中的朗读要引导 学生理解内容 总结课文时的朗读要求学生读出感情 加强阅读方法的指导 学生理解内容 总结课文时的朗读要求学生读出感情 加强阅读方法的指导 口语交际教学 口语交际教学 在具体的交际情境中进行 重视口语交际的文明态度和语言修养 在具体的交际情境中进行 重视口语交际的文明态度和语言修养 习作 写话 教学 习作 写话 教学 鼓励自由表达和有创意的表达 鼓励自由表达和有创意的表达 综合性学习 综合性学习 由学生自行设计和组织活动 注重探索和研究的过程 由学生自行设计和组织活动 注重探索和研究的过程 学生逐步做到学生逐步做到 朗读 朗读 双手捧书大声读 默读双手捧书大声读 默读 边看边划不出声 记录边看边划不出声 记录 关注板书重点记录 关注板书重点记录 1 1 上课铃响 保持安静 坐姿端正 注意力集中 上课铃响 保持安静 坐姿端正 注意力集中 4 2 2 积极思考 主动交流 认真倾听他人意见 积极思考 主动交流 认真倾听他人意见 3 3 大胆质疑 勇于求异 敢于创新 大胆质疑 勇于求异 敢于创新 4 4 讲普通话 吐词清楚 声音宏亮 讲普通话 吐词清楚 声音宏亮 上课管理细则上课管理细则 1 1 学校领导都应深入教学第一线 足额承担规定的教学工作量 带头上好 学校领导都应深入教学第一线 足额承担规定的教学工作量 带头上好 课 并鼓励 欢迎教师随时听自己执教的课 课 并鼓励 欢迎教师随时听自己执教的课 2 2 学校对如何上好常态课 复习课 试卷评析课等要定期作专题研讨 要 学校对如何上好常态课 复习课 试卷评析课等要定期作专题研讨 要 改变发一张练习题讲义就是一堂复习课以及试卷一发 分数一报 答案一贴就改变发一张练习题讲义就是一堂复习课以及试卷一发 分数一报 答案一贴就 是试卷分析的不良状况 是试卷分析的不良状况 3 3 积极实施推门听课制度 学校领导应掌握全校教师平时课堂教学的情况 积极实施推门听课制度 学校领导应掌握全校教师平时课堂教学的情况 积极稳妥地实施推门听课制度 领导和教师双向互动 学校每周至少对一 积极稳妥地实施推门听课制度 领导和教师双向互动 学校每周至少对一 个年级进行一次推门听课的教学调研 教导主任 校长 教研组长和任课教师个年级进行一次推门听课的教学调研 教导主任 校长 教研组长和任课教师 每周推门听课分别达到每周推门听课分别达到4 4节 节 3 3节 节 2 2节和节和1 1节 每次听课都必须及时评课交流 节 每次听课都必须及时评课交流 同时对上课情况进行评价 做到平等交流 共同探讨 并及时反馈 每次听课同时对上课情况进行评价 做到平等交流 共同探讨 并及时反馈 每次听课 都必须对上课情况作出评价 交教导处或教研组统一管理 以作为全学期教师都必须对上课情况作出评价 交教导处或教研组统一管理 以作为全学期教师 上课情况评价的依据 上课情况评价的依据 4 4 学校要建立定期与不定期向学生调查了解课任教师教学工作情况 特别 学校要建立定期与不定期向学生调查了解课任教师教学工作情况 特别 是上课情况意见的制度 是上课情况意见的制度 5 5 学校每学期要综合推门听课情况和学生问卷或座谈调查结果对每位教师 学校每学期要综合推门听课情况和学生问卷或座谈调查结果对每位教师 的课堂教学效果作出评价 的课堂教学效果作出评价 三 作业布置与批改三 作业布置与批改 作业布置规范作业布置规范 1 1 课堂作业数量适当 难易适度 符合课标精神和教材要求 课外作业总 课堂作业数量适当 难易适度 符合课标精神和教材要求 课外作业总 量要严格执行相关规定 一 二年级一般不留书面家庭作业 中年级不超过量要严格执行相关规定 一 二年级一般不留书面家庭作业 中年级不超过3030 分钟 高年级每天书面家庭作业总量控制在分钟 高年级每天书面家庭作业总量控制在4040分钟左右 分钟左右 2 2 课堂作业设置要符合教学要求和学生实际 有针对性 典型性 层次性 课堂作业设置要符合教学要求和学生实际 有针对性 典型性 层次性 思考性 探究性和激励性 有利于激发学生学习兴趣 有利于落实语文基础 思考性 探究性和激励性 有利于激发学生学习兴趣 有利于落实语文基础 知识 基本技能 有利于学生学习能力的强化与提高 积极倡导学生自主设计知识 基本技能 有利于学生学习能力的强化与提高 积极倡导学生自主设计 作业和学生自主选择作业 让学生在学会学习中有自由发展的空间 作业和学生自主选择作业 让学生在学会学习中有自由发展的空间 3 3 作业内容要精选 分量要适当 不布置机械重复和大量抄写的作业 难 作业内容要精选 分量要适当 不布置机械重复和大量抄写的作业 难 易要适度 作业的难度以中等学生的水平为准 也要有利于培养易要适度 作业的难度以中等学生的水平为准 也要有利于培养 尖子尖子 适 适 当照顾后进生 提倡因人布置的弹性作业 当照顾后进生 提倡因人布置的弹性作业 4 4 作业形式要灵活多样 除书面作业外 还要适当安排一定的口语训练 作业形式要灵活多样 除书面作业外 还要适当安排一定的口语训练 课外阅读 观察记录等实践性作业 课外阅读 观察记录等实践性作业 5 5 严格规范学生作业格式 对于常错的字词要有纠错本 严禁以罚做作业 严格规范学生作业格式 对于常错的字词要有纠错本 严禁以罚做作业 来惩罚学生 来惩罚学生 作业批改规范作业批改规范 1 1 作业批改要及时 认真 避免出现思想性 知识性错误 作业批改要及时 认真 避免出现思想性 知识性错误 5 2 2 作业批改时 要多就少改 慎用否定性词语 尊重学生原意 肯定点滴 作业批改时 要多就少改 慎用否定性词语 尊重学生原意 肯定点滴 进步 指出主要问题 帮助学生解决实际困难 作业批改可以采取老师面批 进步 指出主要问题 帮助学生解决实际困难 作业批改可以采取老师面批 学生互批互改 学生自批自改等 批改符号要规范统一 学生互批互改 学生自批自改等 批改符号要规范统一 3 3 要重视作业反馈 对学生作业中有创见的解答要及时表扬鼓励 对存在 要重视作业反馈 对学生作业中有创见的解答要及时表扬鼓励 对存在 的共性问题要进行综合分析 集体讲评订正 对基础较差的学生要采取个别辅的共性问题要进行综合分析 集体讲评订正 对基础较差的学生要采取个别辅 导 做好作业评讲纪录 以便及时改进教学方法 导 做好作业评讲纪录 以便及时改进教学方法 4 4 个别学生的特殊问题可以通过面批面改加以解决 倡导师生网上交流 个别学生的特殊问题可以通过面批面改加以解决 倡导师生网上交流 处理作业信息 处理作业信息 学生逐步做到学生逐步做到 1 1 先复习后作业 认真按时完成作业 先复习后作业 认真按时完成作业 2 2 作业书写工整 格式规范 独立 有的可以讨论 完成 作业书写工整 格式规范 独立 有的可以讨论 完成 3 3 认真检查 按时上交 及时订正 认真检查 按时上交 及时订正 作业管理细则作业管理细则 1 1 建立同班各学科作业布置协商机制 每天由班主任负责协调 控制课外 建立同班各学科作业布置协商机制 每天由班主任负责协调 控制课外 作业量 并有作业布置记录单 确保每生每天课外作业学科平衡 总量合理 作业量 并有作业布置记录单 确保每生每天课外作业学科平衡 总量合理 2 2 学校要严禁教师向学生推荐教辅资料 学校要严禁教师向学生推荐教辅资料 3 3 学校建立对学生作业本 含配套练习册 单元练习和综合练习等 批改 学校建立对学生作业本 含配套练习册 单元练习和综合练习等 批改 质量情况的定期检查与不定期抽查制度 同时对作业布置 批改作出客观评价质量情况的定期检查与不定期抽查制度 同时对作业布置 批改作出客观评价 如实记载 结果作为教学常规考核的内容之一 如实记载 结果作为教学常规考核的内容之一 四 教学辅导四 教学辅导 教师教学辅导规范教师教学辅导规范 1 1 学习辅导 学习辅导 要根据不同学生的学习基础 选用适当的方式进行辅导 要根据不同学生的学习基础 选用适当的方式进行辅导 对学习有困难对学习有困难 的学生要给予针对性帮助 使其达到学习目标 对成绩优秀 学有余力的学生的学生要给予针对性帮助 使其达到学习目标 对成绩优秀 学有余力的学生 给予指导 使其在学习深度和广度上有所发展 给予指导 使其在学习深度和广度上有所发展 教师要细致 耐心 关注和调节学生的非智力因素 调动学习的主动性教师要细致 耐心 关注和调节学生的非智力因素 调动学习的主动性 积极性 辅导要重视知识上的查漏补缺和学习方法的指导 更要重视学习目 积极性 辅导要重视知识上的查漏补缺和学习方法的指导 更要重视学习目 的性教育和学习兴趣的培养 增强信心 要把教给知识和辅导学法结合起来 的性教育和学习兴趣的培养 增强信心 要把教给知识和辅导学法结合起来 一次辅导解决一个问题 不必面面俱到 不加重学生负担 一次辅导解决一个问题 不必面面俱到 不加重学生负担 课外辅导有计划性 内容要具体 充实 形式可以活泼多样 注重实效课外辅导有计划性 内容要具体 充实 形式可以活泼多样 注重实效 对需要重点辅导的对象要排出名单 拟定出计划与措施 要根据具体情况 对需要重点辅导的对象要排出名单 拟定出计划与措施 要根据具体情况 分析原因 辅导要有针对性 实效性 分析原因 辅导要有针对性 实效性 2 2 活动辅导 活动辅导 有计划 有目的地组织学生开展形式多样的语文实践活动 每月不少于有计划 有目的地组织学生开展形式多样的语文实践活动 每月不少于 二次 二次 适当组织课外语文兴趣小组 如语言学社 记者团 诗会等 尽可能多适当组织课外语文兴趣小组 如语言学社 记者团 诗会等 尽可能多 地组织学生编小报 地组织学生编小报 充分利用学校图书室 班级图书角 家庭图书架等 对学生课外阅读充分利用学校图书室 班级图书角 家庭图书架等 对学生课外阅读 6 的质和量提出具体要求 的质和量提出具体要求 号召家长尽量多为孩子购买图书 学生每天课外阅读号召家长尽量多为孩子购买图书 学生每天课外阅读 时间不少于时间不少于2020分钟 不在作业时间内 多读多背名家名作 古诗词 名言警分钟 不在作业时间内 多读多背名家名作 古诗词 名言警 句等 句等 利用活动课时间检查课外阅读效果 要督促并指导学生做好读书摘录卡利用活动课时间检查课外阅读效果 要督促并指导学生做好读书摘录卡 或读书笔记 坚持每周交流评比一次 定期开展读书知识竞赛 以激发学生的或读书笔记 坚持每周交流评比一次 定期开展读书知识竞赛 以激发学生的 阅读兴趣 培养良好的阅读习惯 阅读兴趣 培养良好的阅读习惯 增加学生的文化底蕴 增加学生的文化底蕴 拓宽语文学习的时间和空间 定期对家长进行指导与培训 拓宽语文学习的时间和空间 定期对家长进行指导与培训 希望每两周希望每两周 一次由家长带领孩子外出旅行 领略大自然风光 经常带领孩子参加社区活动一次由家长带领孩子外出旅行 领略大自然风光 经常带领孩子参加社区活动 在自然与社会中学语文 用语文 在自然与社会中学语文 用语文 结合班情组织实施有效的汉字书写辅导 切实提高书写质量 每月一次结合班情组织实施有效的汉字书写辅导 切实提高书写质量 每月一次 写字比赛 写字比赛 学生逐步做到学生逐步做到 1 1 低年段 低年段 不懂就问 请教老师 虚心倾听 认真练习 班级活动 积极参与 不懂就问 请教老师 虚心倾听 认真练习 班级活动 积极参与 2 2 中高年段 中高年段 自我分析 查漏补缺 主动请教 勤思善学 合作探究 解决疑难 自我分析 查漏补缺 主动请教 勤思善学 合作探究 解决疑难 热爱阅读 开拓视野 勤动笔墨 持之以恒 日积月累 学有所成 热爱阅读 开拓视野 勤动笔墨 持之以恒 日积月累 学有所成 课外辅导管理细则课外辅导管理细则 1 1 学校要统筹安排课外辅导活动时间 课外辅导活动一般在晨读前 午休 学校要统筹安排课外辅导活动时间 课外辅导活动一般在晨读前 午休 时 自修课或放学后进行 但要根据不同学段学生情况 控制辅导时间 尤其时 自修课或放学后进行 但要根据不同学段学生情况 控制辅导时间 尤其 是放学后 是放学后 2 2 学校要积极协调 帮助老师做好课外语文实践活动的督促和安全工作 学校要积极协调 帮助老师做好课外语文实践活动的督促和安全工作 3 3 学校对教师辅导学生的工作也要进行定期与不定期的检查 评定等 学校对教师辅导学生的工作也要进行定期与不定期的检查 评定等 五 测试与评价五 测试与评价 测试与评价规范测试与评价规范 1 1 质量测评以课程标准和教材内容为基本依据 结合教学实际 考核学科质量测评以课程标准和教材内容为基本依据 结合教学实际 考核学科 主干知识 兼顾能力 情感等三维目标的达成情况 主干知识 兼顾能力 情感等三维目标的达成情况 2 2 要重视学生平时成绩的考查 应经常考察学生课堂提问 作业 口语交要重视学生平时成绩的考查 应经常考察学生课堂提问 作业 口语交 际 读书 习作的情况 重视学生的自我评价 关注对学生的过程评价 纳入际 读书 习作的情况 重视学生的自我评价 关注对学生的过程评价 纳入 学期总评 期末测试采用上级有关部门提供的抽测试题 切实加强测评的针对学期总评 期末测试采用上级有关部门提供的抽测试题 切实加强测评的针对 性 性 3 3 严格规范考试次数 试题内容及难度要符合课标 教材的要求 应包括严格规范考试次数 试题内容及难度要符合课标 教材的要求 应包括 听 说 读 写各个方面 测评形式可以丰富多样 听 说 读 写各个方面 测评形式可以丰富多样 4 4 要加强对测评的研究 命题时注意试题的科学性 既考虑试题的覆盖面要加强对测评的研究 命题时注意试题的科学性 既考虑试题的覆盖面 又突出重点 不出现怪题 偏题 试卷题量和难度要适宜 又突出重点 不出现怪题 偏题 试卷题量和难度要适宜 以考试为评价手以考试为评价手 段要注意突出诊断性 激励性 淡化甄别功能 段要注意突出诊断性 激励性 淡化甄别功能 5 5 考查后要认真 及时阅卷 评分标准要严格 科学 要认真进行试卷分考查后要认真 及时阅卷 评分标准要严格 科学 要认真进行试卷分 析 对教与学作出恰当评价 并提出切实改进的意见 每学期写出一份学生学析 对教与学作出恰当评价 并提出切实改进的意见 每学期写出一份学生学 习质量分析报告 习质量分析报告 7 6 6 形成性评价与终结性评价相结合 加强形成性评价 提倡采用成长记录形成性评价与终结性评价相结合 加强形成性评价 提倡采用成长记录 的方式 收集能够反映学生语文学习过程和结果的资料 的方式 收集能够反映学生语文学习过程和结果的资料 7 7 学生的评价 应尊重学生个体差异 提倡鼓励性评价 综合采用多种评学生的评价 应尊重学生个体差异 提倡鼓励性评价 综合采用多种评 价方式 把评价结果及时反馈给学生 价方式 把评价结果及时反馈给学生 促进学生学习 促进学生发展 促进学生学习 促进学生发展 学生逐步做到学生逐步做到 1 1 认真复习 查漏补缺 善于提问 积极准备 认真复习 查漏补缺 善于提问 积极准备 2 2 认真审题 冷静答题 仔细检查 养成良好的答题习惯 认真审题 冷静答题 仔细检查 养成良好的答题习惯 3 3 分析试卷 纠错改错 形成能力 分析试卷 纠错改错 形成能力 4 4 会对他人进行评价和自我评价 在评价中互相学习 取长补短 会对他人进行评价和自我评价 在评价中互相学习 取长补短 测试与评价管理细则测试与评价管理细则 1 1 严密组织考试 严肃考风考纪 认真监考 杜绝作弊现象 严密组织考试 严肃考风考纪 认真监考 杜绝作弊现象 2 2 认真组织阅卷 进行成绩统计与分析 组织教师分析试卷 查找问题 认真组织阅卷 进行成绩统计与分析 组织教师分析试卷 查找问题 改进教学 改进教学 3 3 小学语文学科教学评价主要依据小学语文学科教学评价主要依据 语文课程标准语文课程标准 对学生的评价内容 对学生的评价内容 包括听说读写的各个方面 不把考试分数作为评价学生的唯一标准 包括听说读写的各个方面 不把考试分数作为评价学生的唯一标准 4 4 把对学生学习效果的评价作为对老师教学工作测评的重要内容 以评价把对学生学习效果的评价作为对老师教学工作测评的重要内容 以评价 促教学 以评价促研究 切实提高教育教学质量 促教学 以评价促研究 切实提高教育教学质量 8 隆昌县小学数学教学常规要求及管理细则 备备 课课 细细 则则 教学工作是学校的中心工作 教学质量的高低 历来是评价教师 评价学教学工作是学校的中心工作 教学质量的高低 历来是评价教师 评价学 校 评价教育成效的重要依据之一 而教学工作的首要条件就是要备好课 备校 评价教育成效的重要依据之一 而教学工作的首要条件就是要备好课 备 课是上好课的前提 是整个教学活动的首要环节 现将备课的环节做如下规定课是上好课的前提 是整个教学活动的首要环节 现将备课的环节做如下规定 备课要求 备课要求 1 1 每一位教师在备课之前 都应该对自己所教的学生进行详细的了解 在每一位教师在备课之前 都应该对自己所教的学生进行详细的了解 在 备课本的首页纪录学生情况分析 简称 学情分析 备课本的首页纪录学生情况分析 简称 学情分析 2 2 认真学习认真学习 数学新课程标准数学新课程标准 钻研自己本年度所施教的教材 在教师 钻研自己本年度所施教的教材 在教师 了解学生的基础上 制定好学期授课计划 了解学生的基础上 制定好学期授课计划 3 3 备课要有超前性 一般提前一周 课前准备一天 杜绝无教案上讲台现备课要有超前性 一般提前一周 课前准备一天 杜绝无教案上讲台现 象 严格禁止使用旧教案 教师有义务接受上级教育部门 学校领导和教研组象 严格禁止使用旧教案 教师有义务接受上级教育部门 学校领导和教研组 长对教案的检查 长对教案的检查 4 4 教案格式要规范 课题名称 教学目标 教学重点 教学难点 教具和教案格式要规范 课题名称 教学目标 教学重点 教学难点 教具和 学具准备 课时安排 教学过程 作业设计 板书设计及课后反思必须齐全 学具准备 课时安排 教学过程 作业设计 板书设计及课后反思必须齐全 备课格式 备课格式 1 1 课题名称 每节课要求写清楚课题的完整名称 如果是练习课 要求写课题名称 每节课要求写清楚课题的完整名称 如果是练习课 要求写 清课时序号 如 练习一 清课时序号 如 练习一 1 1 2 2 教学目标 教学目标是教学的灵魂所在 是教师要在四十分钟内教学所教学目标 教学目标是教学的灵魂所在 是教师要在四十分钟内教学所 要达成的最终目标 因此 目标制定应根据所教班级的学情制定 可高 可低要达成的最终目标 因此 目标制定应根据所教班级的学情制定 可高 可低 要求从知识和技能方面 数学思考和解决问题方面 情感和态度方面进行综 要求从知识和技能方面 数学思考和解决问题方面 情感和态度方面进行综 合思考 切忌盲目跟从 合思考 切忌盲目跟从 3 3 教学重点 教学重点是本节课突出的重要内容 要解决的重要问题 教教学重点 教学重点是本节课突出的重要内容 要解决的重要问题 教 师在描述时要简明扼要 切忌语言罗嗦雷同 师在描述时要简明扼要 切忌语言罗嗦雷同 4 4 教学难点 教学难点是本节课学生难以掌握的知识点 教师在备课时要教学难点 教学难点是本节课学生难以掌握的知识点 教师在备课时要 加强思考 加强思考 5 5 教具和学具准备 教师应写清上课所需的每一样物件 教具和学具准备 教师应写清上课所需的每一样物件 6 6 课时安排 只要在新单元开始时注明即可 后面的分课备课中可不在课时安排 只要在新单元开始时注明即可 后面的分课备课中可不在 出现 出现 7 7 教学过程 教学过程是备课中的重中之重 不同教师要显示不同教学个教学过程 教学过程是备课中的重中之重 不同教师要显示不同教学个 性 不可千篇一律 但是 同一教研组要求相互探讨教学过程 必须要写清教性 不可千篇一律 但是 同一教研组要求相互探讨教学过程 必须要写清教 学的中心环节以及题目的解题思路 学的中心环节以及题目的解题思路 8 8 作业设计 同一教研组要求相互探讨作业布置的最优化方案 作业布置 作业设计 同一教研组要求相互探讨作业布置的最优化方案 作业布置 尽量做到分层设计 尽可能考虑学习能力不同的学生 作业的要求也不一样 尽量做到分层设计 尽可能考虑学习能力不同的学生 作业的要求也不一样 9 9 9 板书设计 板书设计允许有不同的个性 但 必须完整 板书设计 板书设计允许有不同的个性 但 必须完整 1010 课后反思 教师在备课时应在备课笔记中留有一定反思的空间 上课 课后反思 教师在备课时应在备课笔记中留有一定反思的空间 上课 完毕后及时根据课堂的动态生成 写好课堂反思 完毕后及时根据课堂的动态生成 写好课堂反思 各种课型的要求 各种课型的要求 新授课 新授课 一 新授课的任务 一 新授课的任务 1 1 使学生在已有知识与技能的基础上 进一步学习和掌握新知识 新技能 使学生在已有知识与技能的基础上 进一步学习和掌握新知识 新技能 2 2 让学生经历新知识的学习过程 培养学生的计算能力 初步的思维能力 让学生经历新知识的学习过程 培养学生的计算能力 初步的思维能力 和空间观念 并能探索解决简单的实际问题 和空间观念 并能探索解决简单的实际问题 3 3 通过教学活动 使学生具有学习数学的兴趣 树立学好数学的信心 受 通过教学活动 使学生具有学习数学的兴趣 树立学好数学的信心 受 到思想品德教育 到思想品德教育 二 新授课的操作程序 二 新授课的操作程序 一 创设情境 提出问题 一 创设情境 提出问题 1 1 联系现实生活 情境引入 联系现实生活 情境引入 可采用谈话 汇报 讲故事 玩游戏 现实场景 动手操作 情景图等方可采用谈话 汇报 讲故事 玩游戏 现实场景 动手操作 情景图等方 式 使学生快速进入积极的学习状态 式 使学生快速进入积极的学习状态 2 2 分析情境信息 提出问题 分析情境信息 提出问题 不管是什么样的情境 都是为教学内容服务的 教师要引导学生观察 挖不管是什么样的情境 都是为教学内容服务的 教师要引导学生观察 挖 掘情境图中的数学信息 提出有价值的数学问题 置学生于问题情境之中 使掘情境图中的数学信息 提出有价值的数学问题 置学生于问题情境之中 使 其处于很想弄懂但又无法弄懂 有所知但又并非完全明白的心理状态 教师顺其处于很想弄懂但又无法弄懂 有所知但又并非完全明白的心理状态 教师顺 势利导 导入课题 使学生饱含强烈的学习动机 进入新知识的学习 势利导 导入课题 使学生饱含强烈的学习动机 进入新知识的学习 二 合作探究 建构模型 二 合作探究 建构模型 此段是课堂教学的核心部分 是培养学生的创新意识和探索能力 发展学此段是课堂教学的核心部分 是培养学生的创新意识和探索能力 发展学 生个性 提高学生学习水平的重要环节 本环节可通过以下四步完成 生个性 提高学生学习水平的重要环节 本环节可通过以下四步完成 1 1 独立思考 探索尝试 独立思考 探索尝试 独立思考是合作学习的基础 问题提出后 首先引导学生根据已有的知识独立思考是合作学习的基础 问题提出后 首先引导学生根据已有的知识 经验 独立思考 尝试解决 给学生自主探索的机会 学生解决问题的情况可经验 独立思考 尝试解决 给学生自主探索的机会 学生解决问题的情况可 能不一 有的学生甚至存在疑难 在此情况下进入下一环节 能不一 有的学生甚至存在疑难 在此情况下进入下一环节 2 2 合作交流 达成共识 合作交流 达成共识 以学习小组为单位 进行小组内交流 合作 通过争论 讲解 操作 帮以学习小组为单位 进行小组内交流 合作 通过争论 讲解 操作 帮 扶等形式 形成小组共同意见 对解决问题的思路和方法 小组成员达成共识扶等形式 形成小组共同意见 对解决问题的思路和方法 小组成员达成共识 并指定组员做好发言准备 并指定组员做好发言准备 3 3 成果展示 质疑评价 成果展示 质疑评价 学生合作学习的效果如何 需要进行全班交流 各小组充分展示各自的研学生合作学习的效果如何 需要进行全班交流 各小组充分展示各自的研 究成果 不断优化解决问题的思路和办法 逐步形成较统一的意见 在此过程究成果 不断优化解决问题的思路和办法 逐步形成较统一的意见 在此过程 10 中 教师要引导学生积极进行质疑 评价 互动 培养和激励学生的创新意识中 教师要引导学生积极进行质疑 评价 互动 培养和激励学生的创新意识 和参与精神 和参与精神 4 4 教师小结 提炼升华 教师小结 提炼升华 教师作为教学活动的主导者 不但要在学生活动过程中进行必要的引导 教师作为教学活动的主导者 不但要在学生活动过程中进行必要的引导 激励和点拨 而且要在活动结束后对活动中存在的问题 进行必要的小结 对激励和点拨 而且要在活动结束后对活动中存在的问题 进行必要的小结 对 于问题解决的方法 要进行提炼和升华 使学生进一步明确解决此类问题的策于问题解决的方法 要进行提炼和升华 使学生进一步明确解决此类问题的策 略和方法 促进思维模型的形成 略和方法 促进思维模型的形成 三 拓展应用 提高能力 三 拓展应用 提高能力 课堂练习是数学课必不可少的组成部分 它是进一步巩固知识 深化知识课堂练习是数学课必不可少的组成部分 它是进一步巩固知识 深化知识 由知识转化成能力 提高学生应用水平 减轻学生课业负担的有效环节 本 由知识转化成能力 提高学生应用水平 减轻学生课业负担的有效环节 本 环节可分三步进行 环节可分三步进行 1 1 针对练习 巩固新知 针对练习 巩固新知 针对例题类型 设计一组基本题 题量相对较大 主要目的是面向全体 针对例题类型 设计一组基本题 题量相对较大 主要目的是面向全体 巩固所学知识 形成解决此类问题的技能技巧 巩固所学知识 形成解决此类问题的技能技巧 2 2 拓展练习 发展能力 拓展练习 发展能力 联系学生生活或变化例题特征 设计一组拓展题 拓展题要体现综合性 联系学生生活或变化例题特征 设计一组拓展题 拓展题要体现综合性 现实性 挑战性 题目不宜过多 过难 让学生跳一跳能摘到果子 不但拓展现实性 挑战性 题目不宜过多 过难 让学生跳一跳能摘到果子 不但拓展 学生思维 更为以后教学做好铺垫和孕伏 学生思维 更为以后教学做好铺垫和孕伏 3 3 课堂评价 课后延伸 课堂评价 课后延伸 作为课的终结部分 可以先让学生说一说这节课学到了哪些知识 自己表作为课的终结部分 可以先让学生说一说这节课学到了哪些知识 自己表 现怎样 哪个小组或同学表现好 然后教师对学生积极参与学习的精神状态进现怎样 哪个小组或同学表现好 然后教师对学生积极参与学习的精神状态进 行肯定 使每个学生都产生获取知识的喜悦 充满后继学习的信心 然后布置行肯定 使每个学生都产生获取知识的喜悦 充满后继学习的信心 然后布置 适量的作业 作为课堂教学的延伸 适量的作业 作为课堂教学的延伸 练习课 练习课 一 练习课的意义和目的一 练习课的意义和目的 学生的练习活动是依据教学大纲的要求 按照教师的设计进行的 学生完学生的练习活动是依据教学大纲的要求 按照教师的设计进行的 学生完 成练习后教师要进行批改与指导 因此 学生练习是课堂教学的延续 是教学成练习后教师要进行批改与指导 因此 学生练习是课堂教学的延续 是教学 工作的一个有机组成部分 无论新授课的课堂教学的质量有多高 都不能取消工作的一个有机组成部分 无论新授课的课堂教学的质量有多高 都不能取消 或代替练习课 练习课的意义表现为 或代替练习课 练习课的意义表现为 一 及时消化 巩固课堂上所学知识 并形成学生的技能技巧 练习课的 一 及时消化 巩固课堂上所学知识 并形成学生的技能技巧 练习课的 直接目的就在于促使学生及时消化 巩固所学的知识 使知识转化为学生的技直接目的就在于促使学生及时消化 巩固所学的知识 使知识转化为学生的技 能 技巧与智力 能 技巧与智力 二 培养学生独立分析和解决问题的能力和习惯 练习课的主要特点是学 二 培养学生独立分析和解决问题的能力和习惯 练习课的主要特点是学 生独立活动 独立完成 练习课的重要目标之一是使学生学会独立思考 独立生独立活动 独立完成 练习课的重要目标之一是使学生学会独立思考 独立 自学 最终成为能立足社会独立工作的人 自学 最终成为能立足社会独立工作的人 三 可使教师及时了解学生对知识等的掌握情况 以便调整教学 三 可使教师及时了解学生对知识等的掌握情况 以便调整教学 二 练习课中练习的要求二 练习课中练习的要求 11 一 练习的内容要符合教学大纲和教科书的要求 符合学生的一般水平 一 练习的内容要符合教学大纲和教科书的要求 符合学生的一般水平 不可脱离教学大纲漫无边际地乱出题 不可脱离教学大纲漫无边际地乱出题 二 练习要有典型性和启发性 应突出基础知识和基本技能的培养 并练 二 练习要有典型性和启发性 应突出基础知识和基本技能的培养 并练 习一些有助于发展学生智力 培养和锻炼学生分析与解决问题能力 培养学生习一些有助于发展学生智力 培养和锻炼学生分析与解决问题能力 培养学生 创新意识的练习 创新意识的练习 三 练习分量要适当 难易要适度 要重视练习的质量 不加重学生的负 三 练习分量要适当 难易要适度 要重视练习的质量 不加重学生的负 担 担 四 要做到因材施教 在从多数学生实际水平出发的情况下 尽可能照顾 四 要做到因材施教 在从多数学生实际水平出发的情况下 尽可能照顾 优秀生和后进生的程度 对他们提出切合实际的不同要求 优秀生和后进生的程度 对他们提出切合实际的不同要求 五 向学生提出明确的要求 规定完成练习的时间 认真读题 独立完成 五 向学生提出明确的要求 规定完成练习的时间 认真读题 独立完成 练习 自觉检查与改错 书面整洁等良好的练习习惯 练习 自觉检查与改错 书面整洁等良好的练习习惯 六 把课内练习与课外练习结合起来 使课内练习成为课外练习的基础 六 把课内练习与课外练习结合起来 使课内练习成为课外练习的基础 课外练习作为课内练习的继续 课外练习作为课内练习的继续 七 可使教师及时了解学生对知识等的掌握情况 以便调整教学 七 可使教师及时了解学生对知识等的掌握情况 以便调整教学 三 练习课的练习种类三 练习课的练习种类 练习大致可分为 一是口头练习 复述 口头解释和分析问题等 二是书练习大致可分为 一是口头练习 复述 口头解释和分析问题等 二是书 面练习 包括书面解答 习题演算 图表制作面练习 包括书面解答 习题演算 图表制作 等等 三是实践活动练习 等等 三是实践活动练习 包括观察 实践 测量 测绘 制作 社会调查等 包括观察 实践 测量 测绘 制作 社会调查等 四 练习课的练习设计四 练习课的练习设计 一 确定练习目的 目的一般包括四个方面 一是对学生知识 能力进行 一 确定练习目的 目的一般包括四个方面 一是对学生知识 能力进行 巩固和提高 二是促进学生智力 能力的发展 提高学习水平 三是激励