酸的和甜的 (2)

酸的和甜的 教学设计 教学目标 知识目标 学会本课生字 新词 正确流利的朗读课文 明白课文内容大概内容 能力目标 有感情朗读课文的能力 读出不同语句应表达出的语气 培养学生分析 的能力 情感目标 1 通过学生对课文的理解 让学生讨论 你是怎么看这四位动物伙伴的 2 通过对课文的学习 学生能懂得做事要敢于亲自尝试的道理 教学重点 1 掌握本课要求认识的 9 个生字 2 正确朗读课文 从小动物的对话 表情中体会它们的性格特点 教学难点 感悟做事要敢于亲自尝试的道理 课前准备 课件 教学过程 第一课时 一 实物尝试 引入课题 1 出示图片 让生辨别味道 2 这两个字就躲在了我们的课题里 出示课题 你有什么好办法记住 酸 甜 二字 两名学生分别品尝 醋 与 蜜 其他学生看表情猜猜是什么字 齐读课题 两名学生介 绍识记方法 大家做表情大声读准这两个字 设计意图 新课标 指出 兴趣是最好的的老师 我根据儿童的年龄特点 用游戏导 入 以轻松 活泼的语言 锻炼学生的口头表达能力 激发学生的学习兴趣 把学生带入 课堂 二 创造条件主体参与 1 有个有趣的童话故事藏在书的第 74 页中 请你看看图 读一读它 顺便和生字 交个朋友 2 故事发生的地点在哪儿 葡萄架上挂着许多串紫红色的葡萄 相机学习 葡萄 二 字 出现了哪些小动物 相机学习 狐 狸 猴 三个字 引导学生 注意观察 你能发现 什么 3 识字归类 同类偏旁的字 意思有关联 4 这里还有几位生字朋友 请你也帮忙认一认 5 课文里的八幅图 你最喜欢哪一幅 就把那一段课文读给同桌听听 6 认为你的同桌读得不错的 请你推荐他上来展示一下 学生读文 学生答出 1 葡萄架下 2 出现了四只小动物 找出规律 是植物 所以有草字头 是兽类 所以有 反犬旁 学生读 一串串 迫不及待 硬说同桌交流朗读 学生上台随意挑选出挂图贴好 朗读展示 教师相机引导识字 正音 设计意图 二年级的教学重点之一是识字 崔峦老师说 识字如认人 再陌生的人见的 同次数多了 就成了熟悉的人了 为此 在教学设计中 我没有把目光停留在教学生进行 字形分析上 而是创设多种识字环境 课文 字 词 句 儿歌 回归课文 让学生与生字进行多次见同 而识字生字 这样 学生对识字不但不会感到枯燥 还会在 与生字的 捉迷藏 的游戏中喜欢上生字 三 朗读感悟 想象体验 1 现在 黑板上的八幅挂图是乱的 谁能根据课文内容把它们按顺序摆好 先读读 课文 再和你的小组伙伴商量一下 2 这八幅图就像火车的八个停靠站 现在我们的故事列车就要出发了 先请你自己 练练本领 先读课文 再看图把故事连起来试着讲讲 开往第一站的司机请 学生未 点到的 教师相机提示 抓住每幅图中小动物的动作 神态或心理 然后再请一位学生重 新讲一讲 有时还可请车上的各位乘客评价 3 课文中 你最喜欢谁 为什么 不喜欢谁 为什么 4 挑出感兴趣的角色读 比比谁读得好 5 同样是葡萄 为什么有的说它酸 有的夸它甜呢 6 如果你是课文里那只聪明的小猴子 你会对小兔 小松鼠或者狐狸说什么 反复 读课文 小组交流后 选派代表摆图 并说明理由 借助连环画讲讲课文中的故事 可以 照课文讲 也可以用自己的话讲 设计意图 朗读课文是对生字识记的又一次巩固 本学习环节目的在于引导学生仔细观 察插图 巩固生字 发挥想象 同时为后一环节分析每种小动物性格做铺垫 分小组读读说说 体会狐狸的狡猾 心胸狭窄 猴子的聪明 活泼 以及其他小动物的善 良 轻信 全班交流 分角色合作读 其余部分齐读 学生思考 交流 狐狸吃不到葡萄 就说它是酸的 小猴子它们尝过了 所以知道葡萄是甜的 想象 交流 以后你们要自 己试一试 不能随便听信别人的话 四 写字 1 读生字 2 观察生字 示范写字 设计意图 写字是二年级教学中的难点 专家指出 一定要在课堂里给学生留余足够的 写字时间 让学生写出正确规范的汉字 为把生字写正确规范 则需要引导学生主动去观 察 通过老师示范 学生评写等环节 培养学生良好的写字习惯 第二课时 一 复习巩固生字 1 课件出示词语 2 学生个别读词语 3 学生齐读词语 设计意图 低年段阅读课堂的教学重点之一 仍然是识字和写字 为巩固学生的对生字 的识记程度 设计自主选择 擂台比赛的形式 有助于学生对生字 生词的认识和巩固 二 读课文 整体回顾 1 读课文 整体回顾故事内容 2 生逐段读课文 再次巩固生字 设计意图 让学生带着自己的理解 把个性化的朗读发挥到淋漓尽致 让二年级的学生 爱上读书 乐于读书 培养他们良好的阅读习惯 三 品读课文 精读感悟 1 学习第一自然段 A 通过提问 你从哪儿可以看出狐狸很想吃葡萄 从而品读 他一会儿转来转出 一会儿 跳起来摘葡萄 感受狐狸特别想吃葡萄而又吃不到葡萄的急切心情 B 通过读狐狸的话 这葡萄是酸的 不能吃 引导学生猜想此时狐狸心里的想法 从而理 解故事后续发展作好铺堑 2 学习第二自然段 此段可略讲 让学生读出小松鼠的语气即可 3 学习第三自然段 学法与第二自然段相同 4 学习第四自然段 A 让学生把难读句子 他望望架上那一串串紫红色的葡萄 迫不及待地爬上葡萄架 摘下 一串就要往嘴里送 读通顺 读流利 并通过实物情景创设 让学生通过动作表现来直观理 解 迫不及待 这个词的意思 并能利用这个词联系生活说话 B 指导学生读出小兔子急切的劝说语气 设计意图 阅读教学是学生 教师 文本之间的对话过程 文本的语言 蕴涵了作者 的情感 引导学生抓住文本的关键词句 对文本进行创造性的解读 老师紧扣 迫不及待 这一词 引导学生与文本对话 这样不仅激发学生的学习兴趣 还指导了朗读 更重要的 是学生深刻地理解了 迫不及待 一词 会用这个词 5 学习第五 六自然段 此段略讲 通过师生合作读 引导学生读出小动物们的语气 并 加上神态动作 6 学习第七自然段 A 通过品读 大口大口 啊 真甜 等词语 让学生感受葡萄的甜 B 通过多种形式读 指导学生加上动作神态 有感情地读 7 学习第八自然段 通过提问 狐狸为什么硬说葡萄是酸的呢 呼应学习第一自然段时 学生猜测狐狸的心思 并证实学生的猜测是否合理 三 总结全文 懂得道理 1 这些小动物们 你最喜欢谁 为什么 2 你想对哪只小动物们说些什么 3 学习这篇课文 你懂得了一个什么道理 设计意图 把四只小动物都请到大屏幕上来