品读育人故事杜秋

上班到校你最早，帮忙值日搞清扫,学生一个不能少，一有没到马上找,班主任的一天,出操做操不得闲，队形秩序要井然课上课间勤巡查，一有问题即刻抓学生谈话要耐心，再差也要找亮点日常管理还不够，档案样样要优秀,教学任务没得停，不出成绩是你不行德育总务又来找，一切事情由你搞看看时间已中午，跑步吃饭都算好午休从来没你份，看好学生别扣分,下午本想备备课，投诉家长来做客说对处理有意见，要求记过改批评如果老师不接受，他就要去找领导放学也要再叮咛，避让车辆结伴行不贪玩耍不逞能，打架早恋绝不行,回家买菜快煮饭，晚修7点九点半疲惫一天刚睡觉，手机忽然又在叫住宿学生有事闹，又得回校走一遭真正睡觉是凌晨，梦见最多的是学校闹钟比鸡叫得早，辛苦的一天又来到。,亲，作为班主任，您累吗？,亲，作为班主任，最快乐的时候是。,品读育人故事，谱写成长乐章,班主任成长故事撰写与叙述,主讲：杜 秋,“成长故事”的由来教育叙事研究,丁钢主编的中国教育叙事研究丛书 2008年由教育科学出版社推出。,丁钢主编的中国教育：研究与评论辑刊形成了教育叙事探究特色。,教育：限定研究的内容范围叙事：即讲述事实或事情经过研究：即评述并表达自己的教育思想,什么是教育叙事研究,教育叙事研究就是以叙事的方法进行教育的研究。,它要解决的问题是:教育理论研究抽象化,和教师经验对不上号的问题它对教师的角色要求：行动者、记录者、反思者、研究者它的性质:既是研究的方法，又是研究成果记载的方式, 教育叙事研究基本原则,真实性科学性情节性研究性,教育叙事研究不直接定义教育是什么，也不直接规定教育应该怎么做，它只是给读者讲一个或多个教育故事，让读者从故事中体验教育是什么或应该怎么做。它是描述性的、解释性的或理解性的行动研究。,教育故事学习个案教育反思教育、教学案例教育叙事研究报告,教育叙事研究的主要形式,教育故事成长故事的前身,什么是教育故事,【故事】： 具有时间、地点、人物、事情起因、经过、结果等记叙要素、又有突出情节的一件或几件事情。 【教育故事】： 是以讲故事的形式，运用一定的描写方法对日常教育教学生活中，有一定意义的教育事件进行描述、分析，并挖掘、揭示其背后的意义、思想或理念，借此表达教师对教育的理解。 首先它是故事，其次它是研究。,【问题性】 两难困境，体现矛盾冲突，引发反思。【情境性】 故事要真实，要典型，要具有代表性。【情节性】 要有生动情节，具有经验性，具有可读性。【意义性】 有鲜明目的指向，体现蕴涵教育意义。【特定性】 特定的一件事或一类事，主角我和学生。【文学性】 侧重于描写事件过程，连贯性的文学作品。【心理性】 在叙述“教育事件”时，尽可能地描写教师自己在教育事件发生时的心理状态。 教育事件的叙述常常用“我想”、“我当时想”、“事后想起来” 我 估计”、“我猜想、”、“以后如果遇到类似的事件，我会”等。 【鲜明性】 一份完整的教育故事必须有一个照亮整个文章的鲜明的”主题”。,教育故事的属性,比赛的教育故事 题材新语言精内涵深效果好,故事一：快乐集邮,实际上，这适合做学生集邮课程学习个案，而不是故事，因为缺少情节性,外乡少年成长记,中国TCI-BH车队经理及队员：李辰寒年龄：1991.12.15职业：concap销售总监个人主要成绩：2012 福玛特车迷嘉年华御盛 森林马场收站大赛 29寸组第五 2013 shimano车迷节(广州站) 精英组第六2013禧玛诺”杯喜德盛国际 自行车训练基地山地自行车赛 普通组冠军 2013喜德盛国际自行车训练基地启用仪式暨赛道测试赛 团体第一,外乡少年成长记,教育个案,故事三：好花犹需细栽培,看到这里，我如释重负，长长地舒了一口气，心里清爽多了。从那以后，在班内我首先是发动学生献计献策，让全班同学畅所欲言，说自己想说的话，然后制定适合班情的班纪班规，修改原先不合理的制度，全班人人遵守。在此基础上，我根据同学们的要求，按年龄阶段和个性爱好，有组织地开展丰富多彩的文体、科技、艺术等课外活动，最大限度地调动每个学生的潜能，发挥学生动口、动手、动脑的积极性。同时，一些活动我还亲自参加，如打篮球，既活跃了气氛，又调动了学生参与的积极性。这样，整个班级精神状况一直充满生机与快乐。同学们的凝聚力加强了，正气在各种活动中逐步形成。一年来，学生没有一个辍学掉队的，中考各科成绩大获全胜。 这件事过去一年了，但每次回想起来我总觉得耳热脸红。我曾扪心自问，如果每一次处理问题有悖于学生的时候，我能够及时的找学生谈话，适时与他们沟通，让学生明白每一件事情的合理性与公正性，我敢保证每一个学生定会卸下思想包袱，不再产生怨气和愤恨。可是，工作中我却疏忽了这方面的善后工作，这是我的失职。工作中许多老师都有可能遇到诸如此类的事情，作为老师，一定要沉着谨慎，既不能粗暴训斥，也不能听之任之，消极回避，而应机智应对，竭力寻求最佳的解决方案，让问题在悄无声息中顺利化解。这就是我们所追求“无痕的教育”，即“不着一字，尽得风流”的效果。,成长是我们生命中永恒的主题。每个人都经历过成长的过程，都体验过成长的滋味。 在成长历程中有许多值得回味的事情，如第一次学本领、第一次做好事等等，这些散发着生活气息，充盈着感人情怀的故事，把它们记录下来，就是成长故事。班主任成长故事：通过事例记录班主任工作中体现成长的真情故事。,班主任成长故事必须符合如下要求： 通过教育故事或案例，总结自身开展教育成功的经验和失败教训，并通过案例反思得到一定的启示，体现自身工作进步和专业成长。 通过记录作为班主任的成长经历，反映工作中的得与失、感与悟，对促进班主任自我成长有借鉴意义。 班主任的成长经历要突出故事性，内容要真实，感情要真挚，反思要到位，文字要简洁。,什么是班主任成长故事,教育故事与成长故事的异同 相同点： 1、都是以故事作为载体进行叙述。 2、都要求真实、生动、感人等。 3、都不是论文，要重叙事而非重议论；都不是工作实录，不能有闻必录，而要对班主任工作素材进行遴选，选择有典型性的，或能说明某个问题、反映某个规律，体现某个知识点，可指导某种实践，可启发某种思路的事件。,不同点： 教育故事偏重学生的变化与成长 （1）教育故事的中心突出班主任（我）在一个教育事件中，用自己智慧和独特的方法帮助学生，学生在老师的教育和帮助下取得了进步，变化了，成长了。 （2）教育故事的内容包涵班主任（我）在教育和帮助学生时，学生开始怎样、在我的思考和实践后（即合理地运用了教育原理，巧妙地实施了教育技巧），学生怎样变化、变化结果如何、我的感悟等等。,不同点： （1） 成长故事的中心：学生变化成长的同时更强调班主任自身的变化与成长。 （2）成长故事的内容：通过一件或几件相关联的教育事件说明班主任我是怎样成长的。我的成长是故事叙述的主题。可以是“我”以前、现在的比较变化（以时间为线索的纵向的发展变化）；也可以是“我”在彼地、此地的比较变化（以空间为线索的横向的发展变化）。这两条线索的发展都有共同之处经历了教育事件促使我自己思考发展变化成长了。,成长故事体现师生共同成长。,差异比较,成长故事,成长故事：无名的小草也骄傲,+教师专业成长,= 教育故事,文明班的真谛,故事五一个都不能少, 当前教师的成长故事存在的问题1、比重失调 2、虚构故事3、情节平淡4、缺乏新意 5、理念偏执 6、说理过多7、与教育故事、教育反思、经验总结等混淆8、 主题提炼不精准，不出彩9、细节处理不够好,帮故事找问题，讨论如何完善,怎样写好成长故事,一、做会观察有心人 （1）观察教育教学情景的发展变化对学生成长的影响。（2）观察学生的态度转变确定是正成长还是负成长，以便正面干预。（3）观察学生的反应和学习的结果。 ( 4 ) 侧面观察：周记、朋友等。二、做“问题”教师（1）发现问题不放过，注意随时抓住教育教学活动中出现的新问题。（2）清晰地表达问题，与同事共同探索。 （3）会细化问题，便于处理和研究。（4）追问问题，有利深入解决问题。,观察帮我们捕捉孩子们的成长动态，是有效教育的前提。,问题往往是故事的好题材。,怎样写好成长故事,三、完善教育理念、提高育人意识 班主任应有的的教育理念和意识包括：教育公平、以学生发展为本、以学生为主体、多元智能、为学而教、全面发展、教育民主、保护安全、教育法规、尊重心灵、年龄特征、平动沟通、互动参与、因材施教、共同成长，等等。四、善于思考 ，经验变理念（1）成长故事不是简单的“镜像”纪录生活，更是思考生活。（2）好的成长故事不仅仅是一个可读性强的故事，而是通过对事件的思考升华获得到经验。（3）思考不是填写模板而是创意和灵感的碰撞。（4）善于思考的人从身边的平常事中也会发现真理，班主任要由经验型向理念性转变。,我们的故事才能有思想性和教育性,优秀的教师不仅是教人知识，而是教人思考，因此，教师自己首先要养成思考的习惯。,怎样写好成长故事,四、注重积累，成就自己（1）多动笔，锻炼文笔，提高写作水平。（2）多学习，开阔世野，丰富教育资源。（3）多参与，与生同乐，洞察学生心理。 ( 4 ) 多尝试，刚柔并进，积累独特方法。,在故事中成长，在积累中成功。,说出你的故事,好玉就要精雕细琢，好文不厌百回改。,故事好还要说得好叙述技巧,四要： 要做到平实清晰地表真情达真意。 要富于情境性、艺术性和审美意义。 要体现教育的理念和意义。 要注重体态语，体态也叙事。四不要： 不要配乐。 不要激情演讲。 不要生硬背稿。 不要超时。（5分钟，1300字以内）清晰，流畅、平实、节奏、时尚、幽默,记得有一次，我在批阅作文时，发现一位男生的作文流露出一些才气。在作文讲评课上，我点名让这位男生上讲台朗读。然而，意想不到的情况发生了。这位男生有轻微的口吃，即使平时也不愿多与人交谈，此时更是手足无措，面红耳赤。看他忸怩地挪步上讲台，我开始后悔了，甚至有些自责。他越不自在，讲话就越发紧张，一张口，便卡住了。台下终于哄笑起来，他再也不开口了。台下的同学们紧紧注视着他，课堂里死寂一片。,我.我.和.爸.爸,沉默中，我突然从后悔自责中省悟：初为人师的我不是也有过临场时的恐惧和冷场时手足无措的尴尬吗？是自信战胜了这一切。有时候，一次小小的成功能够激活一个人潜在的巨大自信。可一次难忘的失败也往往可以摧毁一个人仅有的一点自信。眼前的这个男孩会不会陷入后一种情形呢？不，决不能。我终于微笑着开口了：“既然他不太习惯在众目睽睽之下说话，那索性我们都趴在桌子上，不看，只用耳朵听吧！”我带头走到教室后，背对着讲台站定，同学们也纷纷埋下头来。,终于，我背后传来了轻轻的羞怯的声音。那的确是篇好作文，写的是他和父亲间的故事。因为动情的缘故，我听到他的声音渐渐响了起来，停顿也不多了，有的地方甚至可以说是声情并茂了。,我知道他已渐渐进入状态，涌上心头的阵阵窃喜使我禁不住悄悄回头看看他。我竟然发现台下早已经有不少的同学抬起头，默默地、赞许地注视着他。朗读结束后，教室里响起一阵热烈的掌声。我知道这掌声不仅仅是给予这篇作文的。我仿佛已看到了这位男生长大后，在大学的演讲台上慷慨激昂，挥洒自如的情景我心里感到一阵感动，我想念这堂课对于他的意义。,我总在想，语文教学绝不仅仅靠嘴和粉笔，它更需要你用心去感受、去捕捉，用情感去灌溉、去融合，奇迹往往诞生于其中。我还在想，语文教学的最终目的也绝不仅仅是看书写字，它更应是贯穿学生全部生活中的生存能力的培养和对事物审美鉴赏能力的塑造。我一直在想，要让我的学生成为一个能够融入社会，并在此中展现个人魅力的高素质的人。,有口吃的孩子说不出话了，一般好教师的处理方式是？,“没关系，你先下去，下次有机会，再好好准