赏识心灵的甘露 文档

赏识赏识 心灵的甘露心灵的甘露 东兴区双才小学 林艳 卡尔维持的 儿童早期教育 里有这样一句话 每个孩子都 是天才 宇宙的巨大潜能埋伏在每个孩子身上 往往是父母亲手掐 死了天才的幼苗 在国内 有这样的一个传奇 一个父亲 一个老三届毕业曾是工厂普通工人的父亲 一个女 儿 一个刚出生下来不久就双耳全聋的女儿 20 年来两个普通的生 命融为一体 创造了一系列不平凡的奇迹 女儿小学学习跳了两级 8 岁时圆周率小数点后 1000 位数字倒 背如流 10 岁被评为全国十佳少年 并光荣地受到江总书记的接见 16 岁成为中国第一位聋人少年大学生 20 岁至今在美国最著名的聋 人大学 盖劳德特大学攻读硕士和博士学位 2002 年位列首届海 内外中国妇女十大时代人物排名第 6 创造这个奇迹的父亲是周弘 女儿是周婷婷 这一系列的成绩背后 父亲周弘功不可没 这位父亲的 秘诀 在于 专找孩子的优点 坚信孩子 行 并不吝惜自己的 赏识 按他的理论就是 我们教育孩子的奥秘在于父母心灵深处坚信自己的孩子 行 哪怕天下所有的人都看不起你的孩子 做父母的也应该眼含热泪地 欣赏他 拥有他 赞美他 为他自豪 做父母最重要的是应该给予孩子力量 必须在孩子的人生道 理上不停地为他们鼓舞欢呼 为他们加油 也许学会赏识 正是打 开孩子潜能的金钥匙 无独有偶 20 世纪美国著名的心理学家罗森塔尔于 1966 年做 的一项实验研究 也表明了教师的期望 赏识对于学生成绩的影响 罗森塔尔和助手来到一所小学 声称要进行一个 未来发展趋 势测验 测验结束后 他们以赞赏的口吻将一份 最有发展前途者 的名单交给了校长和相关老师 叮嘱他们务必保密 以免影响实验 的正确性 其实他们撒了一个 权威性谎言 因为名单上的学生根 本就是随机挑选的 8 个月后 奇迹出现了 凡是上了名单的学生 成绩都有了较 大的进步 且各方面都表现得很优秀 被期望的学生在智商上有了 明显的提高 这一点对于智商中等的学生表现得尤为显著 从教师 行为和性感鉴定中可知 被期望的学生表现出更强的适应能力 更 大的魅力 更强的求知欲 显然 罗森塔尔的 权威性谎言 发生了作用 因为这个谎言 对老师产生了暗示 老师们相信专家的结论 相信那些被指定的孩 子的前途 于是对他们寄予了更高的期望 投入了更大的热情 更 加信任 鼓励他们 而孩子们 也在老师的信任 鼓励中取得了进 步 从以上两个实例可以看出 赏识学生在学生的成长过程中的确 起着至关重要的作用 对于这种赏识教育 从我接触到它的第一天开始 我就十分认 同 于是在教育过程中 特别注意运用这种独特的教育方式 将其 运用在对 2014 级学生的教育中 并且取得了不错的效果 赞赏学生是人文精神在课堂教育教学过程中的渗透 体现了学 生和老师人格尊严上的平等 它倡导个性解放 要求老师应看到人 性的美好 看到每个学生都有追求进步 积极向上的倾向 都有聪 明 好学 向善的一面 同时 必须以平常心去看待他们的每一个 长处 肯定他们的每一次进老师 自然而然就会善于发现学生的每 个闪光点 欣赏他们的价值 从而树立起学生的自信心和自豪感 而对待学生的失败和错误 不能采取责骂 惩罚的态度 而要能以 一种广阔的胸襟给予谅解宽容和鼓励 井为他们指出一条解决问题 改正错误的途径 学生长期生活在和谐 温暖 相互信任 相互赞 赏的氛围中 就能养成积极向上的健康心境 就能以积极主动的态 度去学习新知识 探索新方法 研究新问题 这样 不仅能使课堂 充满生命活力 而且使学生的人生旅途充满着掌声笑声 充满着决 心和信心 赞赏是一种美的熏陶 所有学生都希望得到赞赏 信任 和鼓励 这样的语言对孩子们具有神奇的激励作用 善与美是紧密 相连的 君子成人之美 而不成人之恶 作为 名老师 如能时 时以饱满的精神 欣赏的眼光 鼓励的话语对待学生 必能起到 随风潜入夜 润物细无声 的作用 真就是美 老师的赞赏必须真心诚意 没有矫揉造作 言过其 实或者空洞无实 这样的赞赏有着自然 真切与和谐之美 具有强 烈的感染力和亲和力 让学生在学校里感受到人与人之间的真善美 经常体验被爱感 成功感 自豪感和愉快感 从而形成开朗活泼 乐观向上的性格 建立起亲密 和谐 真情的师生关系 在课堂教 学中学生就能表现出勇于探索 敢于创新的精神 处处洋溢着真情 时时闪耀智慧的火花 马斯洛指出 尊重需要如果得到满足 那么人们就会产生自信 心 觉得自己是有价值 有实力 有能力 有成就的人 否则就会 引起自卑感 软弱感和无能感 学生是一个独立的人具有独立人格 的人 他们也有做人的尊严 他们只有被教师尊重 才可能懂得自 尊 并可能尊重他人 有些教师不注意自己的教育语言 当学生有 错时 在大庭广众下批评 比如 学生上课做小动作或开小差 教 师会采取点名批评和罚站的方式 若走近他 敲敲桌子 摸摸他的 头 或送去一个责备的目光 他会心存感激 也有内疚 这种 此 时无声胜有声 的教育方式在不伤学生自尊的同时又让他受到了教 育 不是一举两得吗 在一个班集体中 作为教师尤其要关注后进生这一群体 他们 更需要得到周围人的尊重 后进生本身就自卑 看不起自己 作为 教师不能歧视他们 更要让周围的人都尊重他们 从而重新唤起他 们的自尊 自信 树立新的精神支柱 对于他们的各方面 教师不 应给予全盘否定 哪怕只是一个做得好的方面 也应给予赏识 尊 重他们的劳动成果 激起他们主动学习的力量 同时 在赏识教育实施的过程中存在着一些认识的误区 第一 有些教师对赏识教育的认识较片面 把赏识教育等同于简单的表扬 实习期间 听过不少小学教师的课 无论是什么课 只见每当学生回 答问题后 教师总会说 你真行 你真棒 很了不起 显然这 些老师对赏识教育的理解是片面的 他们把赏识教育等于表扬 虽然 这些学生在得到肯定和赏识后会增进进取心和自信心 但其实这种 无节制的廉价的表扬 也会使他们滋生虚荣 自负 骄傲心理 从 而变得自负和脆弱 一旦遇到挫折 有时甚至是一些无足挂齿的小 事也会令他们不知所措 这样的赏识教育也就适得其反 走入了赏 识教育的误区 赏识教育要求教师要细心地观察和了解 准确 具 体说出学生的表现与成就 把他们的良苦用心和艰难努力都看在眼 里 然后再给予表扬 这样的表扬才是有意义的 才是发自教师内 心 才会起到激励的效果 第二 有些教师在赏识教育的实施过程 中避免批评 实际上 赏识教育并不排斥批评 建立于赏识基础上 的适度 合理的批评本身就是一种鼓励 完全能够被学生所接受 赏识教育方法的运用应注意弹性 我认为批评也可以成为赏识的一 部分 只要讲究艺术 在批评学生时 要含有肯定和鼓励的意思 要让他感到你批评他 正是因为对他满怀信心 对他有更高的希望 从而激起他奋发向上的勇气 无论是批评还是表扬 它们只是若干 教育方法中的一种 还要与其它教育方法并行 并没有一种方法是 适用于所有学生的 因此 教师应该根据学生不同的性格特点 实 施不同的教育方法 使学生健康的成长 教师作为赏识教育的实施 者 只有走出这些 误区 才能更好地利用赏识教育 以促进学生 健康和谐地发展 运用赏识教育 用真诚的语言对学生的每个闪光点进行充分肯 定 会带给学生信心和动力 学生接受来自老师的赞美和赏识 不 仅能形成正确的自我评价 扬长避短 克服自卑心理 而且能产生 一种完美感 荣誉感 为了维护这种良好的自我形象 他们坚持不 懈地作