谈谈“语文味”与“语文课的味”

谈谈 语文味 与 语文课的味 语文味 的问题 是针对把语文课上成思想品德课 自然科 学课等现象而提出的 虽然语文课与思想品德 天文地理或其他自 然退赔关 但是 语文课决不是思想品德课 天文地理课和其他自 然学科课 而是借助这些学科的相关内容对学生进行语文素养培养 的课 我理解的所谓的语文味 就是围绕 语文 二字进行教学 就是对字 词 句 段 篇的理解 就是进行听 说 读 写 思 的训练 然而 有人把语文味等同于语文课的味 事实上 有语文味的 语文课不见得 有味 例如下面一个教学片断 师 课文里说 植物开花与温度 温度和光照有密切的关系 那 密切 是什么意思呢 生 秘密的 看不见的 生 茂密的 生 很密的 没有缝隙 生 很整齐的 像刀切的一样 从这个片断可以看出 学生对 密切 的理解是没有到位的 如此情况下 教师只得自己将 密切 的意思告诉学生 接下来的 讲解 学生也只能茫然地跟从 这样的课还是保持了语文味的 但 对于学生来说 这样的课肯定 无味 与上面的情况相反 有味的语文课不见得有 语文味 例如 下面一个教学片断 老师先拿出事先准备好的红玫瑰问学生这是什么颜色 学生答 曰红色 又问玫瑰花还有什么颜色 学生回答了很多 那么 玫 瑰花为什么有这么多颜色呢 要了解这一奥秘 今天我们来学习 万紫千红的花 一课 接着 老师就花色形成 变化的原因以及 花色与昆虫的关系等知识开展教学 有讲解 有提问 有实验 老 师讲得清清楚楚 学生听得明明白白 没有一个不知道的 最后 老师还开展竞赛活动进一步巩固这些知识 学生回答踊跃 这样的一堂课 看起来气氛活跃 热闹非凡 老师在津津乐道 学生也津津有味 经人的感觉似科很精彩 很尷 可是 仔细一琢 磨 除了生物知识外 几乎没有 语文味 语文课堂不能缺少 语文味 因为这是语文课的本色要求 但语文课堂又要力求 有味 因为这是激发学生学习兴趣 提高课 堂教学效率的唯一手段 如何让语文课堂既有 语文味 而又 有 味 呢 这里想就最具语文味的品词赏句方面做些探讨 一 可以通过 变着法地看 让语文味有味 学习 万紫千红 就出示紫色花和红色花的图片给学生看 这当然是不错的做法 下面的教学片断却更有味道 大屏幕出示词语 咆哮而下 逐渐枯竭 滔滔不绝 生命垂危 一泻千里 奄奄一息 师 请声音响亮的同学来读读词语 生 横着读了一遍 师 读得真响亮 有没有其他读法 一生竖着读了一遍 你 为什么竖着读啊 生 第一排讲的是壮观的瀑布 第二排讲的是枯竭的瀑布 师 你有一双火眼金睛啊 谁能通过朗读 就能让我们感受这 些词语的意思 一生读 没有读出区别 另一生读 师 他把第一排词语读得响亮高昂 第二排词语读得低沉缓慢 我们从中悟到了词语的意思 这是有关 特殊的葬礼 一课的教学 片断 老师根据教学的需要把课文中一些相关的词语提取出来 然 后分类整合 再用对列的形式呈现出来 先让学生观察 思考 再 通过学生诵读 比较 体会了蕴含在两组词语中的对比鲜明 反差 极大的情感色彩 从而为下文的学习作了铺垫 这里 浓浓的语文 味和浓浓的学习趣味都展现出来了 二 可以通过 颖问式地引读 让语文味有味 先展示一个教学片断 师 大家一起来读 开始 生 齐 红军队伍在冰天雪地里艰难地前进 师 停 冰天雪地是什么样子 生 寒冷的 师 恶劣不恶劣 生 恶劣 师 你们读得恶劣吗 艰难地行进 你们读得艰难吗 你们要 是能把艰难读出来 你们就会根据读时情感 想到冰天雪地的样子 了 用读来理解 懂不懂啊 生 齐 懂 师 再重读 开始 生重读这句 师 听我怎么读 范读这句 再重读 像我这样读 看我的 手势 开始 生读文 师配合手势 继续领读 师 你们听我读这两个词 读文 狂风呼啸 大雪纷飞 教师读得语调语势粗豪 铿然有力 你们听我这样一读有什么感 觉 生 风太狂了 雪太大了 天气太冷了 学生在听读和自读的过程中 通过语音 语调 语气以及肢体 语言作用于感官 促进思维的发展 思维又产生形象 然后在形象 中感情 理解词义 朗读是学生很喜欢的一种语文学习方式 三 可以通过 追问畅想 让语文味有味 下面是 诺曼底 号遇难记 的一个教学片断 师 面对突如其来的撞击 般上的人们各是什么反应呢 生 有的人在奔跑 有的人在尖叫 有的人在哭泣 生 还有的人在喊救命 生 还有的人像疯了一样在拼命拥挤 师 同学们 用一个词来形容的话 这就叫着 生 惊恐万状 师 对 大家结合上下文理解了 惊恐万状 的意思 教师遵循了小学生认识事物的规律 先用问题创设情境 让学 生充分想象当时的场面 最后水到渠成地领会了 惊恐万状 的含 义 四 可以通过 做 让语文味有味 窦桂梅老师在教学古诗 游园不值 时设计了这样一个片断 师 小扣柴扉久不开 中扣的意思是 生 敲 师 那我们就把 敲 送进去读读吧 生 小 敲 柴扉久不开 敲 放在这里就不合适 读起来 也别扭 小敲 读得不顺 小扣 读得顺 小扣就是轻轻地 扣 该生用动作区分了起来 师 谢谢你的比较 那我们一起用动作体会体会 学生以手 敲桌 师 这看这位女同学 刚才是用手背 敲 现在却用的心 扣 同学们就用她的样子扣一扣 师生用手指轻扣 师 从这个 小 字 想起了一个成语 叫 小心 生齐 翼翼 老师让同学小心翼翼 轻轻的扣柴扉 师 你扣了多久 生 扣了很长时间 久得都记不住时间了 师 虽然性子我比她急 但我还是要耐心地扣 小心地扣 轻 轻地扣 尽管时间那么久 我还要扣 师做手势 一扣一扣 很有 节奏 一边扣一边朗读 就这么扣啊 扣出了对园主人的 生 尊重 师 对啊 那也是扣出了对春天的 生 喜爱 热爱 生 不忍心打扰春天 这个 扣 也体现了 怜 喜爱中的 怜惜 通过模拟情境 由 敲 字引入 扣 字 在孩子们轻轻柔柔 的 小扣 下 体会到了小心翼翼 体会到了无限怜爱 体会到了 诗意等待 这里 去掉了繁琐的讲解 去掉了迫切的追问 使用的 只是师生轻柔的动作 大家那样用心 那样用情 在师生一片轻扣 声里 学生明白了诗句措词之妙 懂得了作者用情之深 语文课堂教学