谈多媒体在低年级数学教学中的运用

谈多媒体在低年级数学教学中的运用 现代多媒体辅助教学技术已在小学数学课堂教学中发挥着它所 独具魅力的作用 它不仅丰富了教学内容 提高了教学效果 而且 在教学中的应用引起了教学内容 教学方法 教学组织形式等一系 列变化 下面就多媒体如何在低年级数学教学中的运用谈些体会 一 运用多媒体创设情景 激发兴趣 数学知识是比较抽象 枯燥的 导致一些低年级学生不感兴趣 然而 低年级学生的兴趣总是在一定的情境中产生的 运用多媒体 手段进行教学 集图象 文本 声音 图片 动画为一体充分刺激 学生的各种感官 便能有效地调动学生的积极性 老师可以根据教 材内容 儿童心理特点 运用现代教育媒体提供形象材料 将枯燥 乏味的知识趣味化 生活化 激发学生的求知欲 调动学生的思维 兴趣 促进学生尽快以最好的心态进行学习 例如教学 比较 时 先呈现一片草地 绿草如茵 小朋友 你们见过草地吗 草地上的景色是怎样的 接着 画面上又出现 母鸭和小鸭 鸭妈妈也带着它的孩子们来了 大家在草地上玩得 开心吗 这样 美的画面和学生生活经验中的自然美融合在一 起 于是转入鸡妈妈和鸭妈妈的对话 鸭妈妈对鸡妈妈说 我的 小鸭比你的小鸡多 而鸡妈妈却对鸭妈妈说 不对 我的小鸡比 你的小鸭多 怎样知道鸭妈妈的孩子多 还是鸡妈妈的孩子多呢 这就引发了比多比少的问题 学生经过讨论后 决定让小鸡和小鸭 分别排队 然后一个对一个 就把多少比出来了 这样 学生饶有兴趣地学会了一一对应的方法比较两个数量的 多少 使学生在轻松愉悦的氛围中学到知识 又感受到了美的熏陶 二 运用多媒体突出重点 突破难点 上好一堂课 关键在于突破教学中的重难点 使学生轻松易懂 理解深透 影象深刻 但有些知识内容很难用语言和教具能达到这 个目的 即便能达到 也浪费很多时间 低年级学生的抽象能力较 差 根据教材内容 适当应用多媒体进行教学 展现生动 直观的 画面 可以变抽象为具体 调动学生各种感官协同作用 解决教师 难以讲清 学生难以听懂的内容 从而有效地实现精讲 突出重点 突破难点 如 在一年级的简单的加减综合应用题教学中 有这样一道例 题 鱼缸里有 4 条金鱼 又买来 3 条黄金鱼 再舀走 2 条 还剩 多少条 对于一年级的学生来说 较抽象 利用计算机 我把它 制成了动画 事情发展的全过程清晰地具体 形象地展示给学生 思维有了依据 深刻地理解了 又买来 舀走 的意义 列出综 合算式就容易了 学生口述算式的意义与掌握运算顺序也就不困难 了 三 运用多媒体降低难度 理解概念 低年级学生知识贮备有限 缺乏生活经验 他们往往根据事物 的外部特征进行概括和作出判断 在他们的头脑里形象思维占主导 地位 他们的抽象思维过程 仍然离不开具体形象的支持 采用多 媒体动态图像演示 借助其丰富的媒体不仅能把高度抽象的知识直 观显示出来 而且其突出的较强的刺激作用 有助于学生理解概念 的本质属性 教学 时 分 秒 时 事先制作了一个大钟表 上面的大格 和小格都显示的很清楚 点一下运行 时针 分针和秒针同时走动 点一下暂停 可让学生读出钟表上的时间 也可拖动秒针或分针自 动转动 使学生明白秒针走一圈 分针走一小格 分针走一圈 时 针走一小格 生动形象地使学生对时 分 秒有了深刻的认识 因此 运用多媒体辅助教学能突破低年级学生年龄特征和生活 实践的制约 为学生铺路搭桥 逐步降低思维难度 从而达到理解 概念的目的 四 运用多媒体扩充信息 增加密度 借助多媒体辅助可进行高密度知识传授 对信息进行优化处理 它利用文字的闪现 图形的缩放与移动 颜色的变换等手段 不仅 容量大 速度快 效果也更好 复习 练习课中由于课内外时间总量是有限的 超量过度训练 使学习差的学生为完成作业而疲于奔命 只能就事论事 无暇顾及 有效地反省 也会使学习好的学生长久地停留在此阶段 客观上延 缓了上升的速度 它剥夺了学生独立思考 自由发挥的机会 教师 在课前把复习 练习的知识制成课件 采用多媒体教学