课堂观察记录表单梁怀新

1 课课堂堂观观察察记录记录表表单单 课课堂堂观观察察记录记录表表单单 1 任职 学校 花地中学任教学 科 物理任教年 段 初中姓名梅睿敏 观察视 角 一 教什么 观察记录 观察视点 教学流程 1 教学目标 是否明确而恰当 能明确目标 但情感目标过于笼统 2 核心知识 教师是如何呈现给 不同学生的 通过探究实验让学生体会 理解 3 内在联系 是否注意建立知识 横向或纵向联系 与生活联系 能从不同角度分析动能大小的影响因素 并联系生活 举例 4 学科特点 是否体现了学科特 点与本质 能体现物理学科来源于生活的特点和本质 让学生从不 同的角度举例分析动能的影响因素 并联系实际例子 5 详略得当 是否做到了易懂的 少讲或不讲 易混的细讲并辨析 生活中的实例有学生根据生活经验自己举例 并分析出 动能的变化 大小关系等问题 教师讲解少而精 6 教学资源 是否合理使用教材 和校内外教学资源 充分从教材和生活中挖掘素材资源 7 学法指导 是否注重学习方法 的指导和培养 从实验过程中注重学生实验的方法指导和培养 2 补充视点 让学生从生活实例中认识动能到自己举例体会动能 再 到学生自己设计实验探究动能的影响因素 符合学生的 认知规律 教学改进建议 学生猜想时让学生自己说出猜想的根据 课课堂堂观观察察记录记录表表单单 2 任职 学校 花地中学任教 学科 物理任教年 段 初中姓名梅睿敏 观察视角 二 怎么教 观察记录 观察视点教师 1 先学后教 能否通过预学 暴 露学习中的问题 能 2 以学定教 能否针对学生的问 题有效教学 能 3 课堂提问 启发式提问的次数 无效提问的次数 绝大部分都为启发式提问 个别地方无效 4 示范操作 教师能否示范高水 平操作行为 能 5 变式训练 能否分层设计变式 训练题 能 3 6 当堂检测 能否当堂检测学习 效果 及时反馈回授 能 7 平衡教学 能否将探究式教学 与有意义接受式教学相结合 能 补充视点 物理教学中充分利用实验 将探究和讲解结合 教学改进建议 相信学生 再大胆一点放手让学生自己探究 课课堂堂观观察察记录记录表表单单 3 任职 学校 花地中学任教学 科 物理任教年 段 初中姓名梅睿 敏 观察视角 三 怎么学 观察记录 观察视点一个小组的学生学习情况 1 指导预习 是否布置学生预习和 思考练习 从中发现学生的问题 课前教师就布置学生预习新课并且提出问题进行思 考练习 从中发现学生的问题 在课堂上针对这些问 题有效的开展教学 2 学思结合 是否引导学生思考教 学内容 并主动发现 提出问题 引入环节教师会引导学生思考教学内容 并主动发 现 提出问题 3 合作学习 形式 次数 是否有效一节课中会有多次小组讨论 同桌交流等多种合作学 4 组织 汇报交流 点拨指导 习形式 能够做到有效组织 学生先汇报交流 教 师后点拨指导 4 聆听心声 教师能否细心聆听学 生不同意见 然后灵活积极地回应 教师能细心聆听学生不同意见 然后灵活积极地回 应 5 情境导入 是否创设情境 导入 新课 激发兴趣 引导学生主动学 习 教师每节新授课都会先创设情境 再导入新课 激发 学生学习兴趣引导学生主动学习 6 活动作业 学生活动 作业时间 内容 效果 活动的交流与指导 学生活动时间与次数能得到保证 活动目的能够基本 完成 作业时间安排合理 内容恰到好处 效果显著 教师除了指导还参与交流 7 学法指导 学生用工具 记笔记 抓要领 做小结 做对比等情况 大部分学生都能借助实验器材学习 有记笔记的好习 惯 能够抓住要领 半数学生能针对本节课做小结 做对 补充视点 在学什么这个问题上 由师生互动中让学生自己找出 来 老师把数学问题与生活实际与课堂教学结合得很 自然 教学改进建议 可考虑改变课堂整个形式 以模拟实际生活例子来展 示问题 让学生参与到整个活动中 课课堂堂观观察察记录记录表表单单 4 任职 学校 花地中学任教学科物理任教年 段 初中姓名梅睿 敏 5 观察视角 四 学得如何 观察记录 观察视点 学生 1 目标达成 通过当堂检测检查预 期教学目标是否达成 基本能够达成教学目标 2 各有所得 全班不同水平的学生 是否各有所得 让不同层次的学生都学到知识 3 特殊需要 是否能了解 满足学 生的特殊教育需要 通过小组个别指导能够满足学生的个别教育需要 4 时间空间 是否给学生创设必要 的时空 进行独立思考与实践 基本能够给学生时间思考 5 问题解决 学生学习中的疑难问 题 是否得到有效解决 个别问题不能及时解决 如速度和质量哪一个量影响 动能大一些 6 作业完成 老师分层布置的作业 学生完成的程度 分层布置 7 相异思维 学生对同一问题有无 独